燃烧条件与灭火原理说课稿

3.3燃烧条件与灭火原理

教学设计

河南省濮阳市范县第二初级中学 郭爱芹

一、教学目标：

1、知识与技能： 知道燃烧的条件和灭火的原理。

2、过程与方法： 学习运用归纳，概括等方法对获取的信息进行加工。 3、情感、态度和价值观：

（1）利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 （2）增强日常生活中的防范灾害的意识，并注意采取安全措施。 二、重点难点：理解燃烧的条件和灭火原理

三、教学方法：学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。

四、教学用具：仪器：酒精灯、烧杯、镊子、火柴、玻璃棒、蜡烛、课件和多媒体设备。药品：高锰酸钾、浓硫酸、石块。 教学过程

【引言】教师做一个小魔术（魔棒点灯），问：同学们你们知道，我为什么没有用火柴就能把酒精灯点着吗？激发学生的学习兴趣。 【自学探究】

一、看课本80——81页的内容并完成探究——燃烧条件的实验探究

（指导学生实验，证明物质燃烧时三条件缺一不可。并指导学生通过实验现象，归纳得出实验结论。）

分组实验，交流实验结论。 实验一

器材：木棒、石块

操作过程：点木棒 、点石块。 现象：木棒燃烧，石块不燃烧。 结论：只有可燃物才能燃烧。 实验二

器材：小

《燃烧与灭火》说课稿

青峰初中 蔡友超

各位评委、各位老师：

大家好！我为大家展示的是《燃烧与灭火》一节第一课时的教学设计。

一、我对教材的理解

1．教材地位

《燃烧和灭火》是人教版九年级化学上册第七单元课题1的内容。前面已经学习了氧气与二氧化碳的性质和碳、磷、一氧化碳等物质的燃烧。同时，本课题对下一节“燃料与能量”的学习以及高中将学习的“化学反应中能量的变化”都可以起到铺垫作用。

2．学情分析

随着新课改的层层开展，学生已有一定的探究能力，而且学习了一些物质的燃烧，对生活中燃烧的现象也有一定的了解，对实验探究更有浓厚的兴趣。因此，我们应该重视探究的过程及知识的实际运用。

3．教学目标

（1）情感态度与价值观：重视防火安全，珍爱生命，报效祖国。(放在首位)

（2）过程与方法：①通过实验探究燃烧的条件。②能解释生活中某些燃烧现象。

（3）知识与技能：①认识燃烧的条件和灭火的原理。②培养防火和自救能力。

4．重点难点

重点：燃烧条件和灭火的原理。 难点：对着火点的理解

二、我的教学构想

（一）说教法 主要采用引导探究法，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作；同时利用多媒体课件为辅助手段，增强学生的直观感受，增大课的信息量。

（二）说学法 一是实验探究法：在实验探究中发现问

第六单元燃烧与燃料

第一节《燃烧与灭火》第一课时教学设计

教学目标

1、通过实验体验与生活经验，学会从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理，掌握燃烧的定义。

2、通过微观示意图和实验现象的相互印证，能初步从微观的角度认识控制化学反应的原理，并掌握控制燃烧的方法。

3、通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用，通过对“火”双面性的认识和控制，树立辩证唯物主义的世界观。

4、通过：“火灾”、“火场逃生”等素材，对学生进行生命教育并且提升其社会责任感。

教学重、难点：

重点：燃烧的条件、灭火的方法和原理。

难点：通过对“燃烧条件”的学习，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件。

教材分析：

《燃烧与灭火》是鲁教版八年级全一册第六单元《燃烧与燃料》第一节的内容，教材以寻找灭火的方法为切入点，以学生已有的生活和认识经验为基础，使学生把自身的生活经验与化学知识紧密的联系起来，从而体会化学就在身边，逐步实现从生活走进化学的目的。

生活中学生对燃烧已有了一定的了解，在第一单元神奇的化学变化的学习中，学生也认识了燃烧的本质——有新物质生成。本节内容是对之前所学的“燃烧”的意义进行深入认识，即它巩固了以前所学的化学变化的相关知识，又对

§6、1-1燃烧与灭火

学习目标 ：

1、 知识与技能

（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。

（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 2、过程与方法

（1）运用比较、对比、交流讨论的方法，通过分析常见的灭火、促进燃烧的方法，了解燃烧的条件，认识到控制燃烧发生的要素就能控制燃烧反应，理解燃烧的实质。

（2）列举燃烧在生活、生产和国防中的广泛应用， 3、情感态度与价值观

通过学习燃烧，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。

教学重点：燃烧条件和灭火的原理 教学难点：燃烧条件的实验探究 学习过程：

温故而知新 知识准备 学海起航

分别说出木炭、铁丝、蜡烛与氧气反应的实验现象并写出化学方程式

发挥自学潜能 你会有新发现

读书自学 探究新知

1、阅读P122—P123，列举日常生活中使火熄灭的方法？这些方法为什么可使火熄灭？

2、根据以上分析，你认为灭火的原理是什么?

3、根据对灭火原理的分析，你认为物质要燃烧需具备哪些条件？ 4、什么叫着火点？

5、回想前面学过的物质与氧气反应的现象，结合上面内容，你认为什么是燃烧? 展示自学风采

看看谁比谁强 小组合

§6、1-1燃烧与灭火

学习目标 ：

1、 知识与技能

（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。

（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。 2、过程与方法

（1）运用比较、对比、交流讨论的方法，通过分析常见的灭火、促进燃烧的方法，了解燃烧的条件，认识到控制燃烧发生的要素就能控制燃烧反应，理解燃烧的实质。

（2）列举燃烧在生活、生产和国防中的广泛应用， 3、情感态度与价值观

通过学习燃烧，认识到内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。

教学重点：燃烧条件和灭火的原理 教学难点：燃烧条件的实验探究 学习过程：

温故而知新 知识准备 学海起航

分别说出木炭、铁丝、蜡烛与氧气反应的实验现象并写出化学方程式

发挥自学潜能 你会有新发现

读书自学 探究新知

1、阅读P122—P123，列举日常生活中使火熄灭的方法？这些方法为什么可使火熄灭？

2、根据以上分析，你认为灭火的原理是什么?

3、根据对灭火原理的分析，你认为物质要燃烧需具备哪些条件？ 4、什么叫着火点？

5、回想前面学过的物质与氧气反应的现象，结合上面内容，你认为什么是燃烧? 展示自学风采

看看谁比谁强 小组合

篇一：《燃烧和灭火》教学设计与反思

《燃烧和灭火》教学设计与反思

一．教学目标

1、知识与技能：

①认识燃烧的条件和灭火的原理。

②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。

③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。

2、过程与方法：

①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。 ②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。 3、情感态度与价值观：

①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题； ②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；

③通过安全知识的学习，增强安全意识。 二．重点、难点、疑点：

重点：燃烧条件和灭火的原理 难点：燃烧条件的实验探究 疑点：着火点是否可以降低

六．教学方法：实验探究、多媒体辅助、合作交流讨论

1

2

八．板书设计:

课题1：燃烧和灭火

一、 物质燃烧条件 1、 可燃物

2、 与氧气（或空气）接触3、 达到燃烧所需的最低温度（着火点） （三者缺一不可） 二、 灭火原理和方法 1、 清

篇一：专题训练：燃烧的条件

燃烧的条件练习

知识点：1燃烧的条件： 内因是 外因是

2灭火的方法和原理：

1燃料燃烧所产生的热量给生活与生产带来了很大的便利，但燃烧不当也会造成极大

的损害。

（1）燃烧不完全燃烧既浪费资源，产生的气体又对环境造成污染。为研究影响物质

燃烧的因素，现设计如下图所示实验：

将燃烧匙内小木炭块灼烧至红热后，立即伸入集气瓶内，并塞紧橡皮塞。将注射器

内氧气迅速推入集气瓶内，观察到木炭发白光。该实验说明燃烧的剧烈程度与

有关。

燃烧的剧烈程度还与可燃物与氧气的接触面积有关，如 （举一日常生活

实例）

（2）小明、小刚同学在研究灭火的原理时，进行了如下实验：分别在两个小铁盒中

倒入少量植物油并点燃，小明用坩埚钳把小铁盒放在冰水共存的水面上，观察到火焰立即熄灭，该实验证明了灭火的原理是,小刚同学将一块湿抹布盖在小铁盒上，火焰也立即熄灭，他依据的灭火原理是 。

2某同学做了一个趣味实验（装置气密性良好）。整个实验过程如图所示：

（1）写出A试管中发生反应的化学方程式

；

(2)待试管冷却至室温，在水中取下胶塞，试管中液面上升（如图B

所示）。请用理化知识解释试管中液面上升的原因

3某校五楼寝室，学生熄灯就寝后，一同学违规点蜡烛看书，不小

心引燃蚊帐，导致火灾。就此事

教学过程

一、复习预习

1、按体积分数计算，空气中21%为氧气；

2、通过阅读教材，找出氧气的物理性质；硫、木炭和铁丝在空气中和氧气中燃烧现象有

什么区别？

3、什么是化合反应、氧化反应、缓慢氧化及燃烧？

二、知识讲解

考点/易错点1 氧气的物理性质

1. 在通常状况下氧气是无色、无味的气体；

2. 密度为1.429克/ 升，比空气略重；标准状况下，液态（沸点-183°C ）淡蓝色、固态（-218℃）为淡蓝色雪花状。

3. 不易溶于水；

4. 氧气（无色）????→?)183(℃－沸点液态氧（淡蓝色）????→?-)218(℃熔点固态氧（淡蓝色）

考点/易错点2氧气的化学性质

1、氧气本身不能燃烧，不具有可燃性，但能够支持燃烧

2、氧气能使带火星的木条复燃——检验氧气

3、氧气在氧化反应中提供氧，具有氧化性，是一种常用的氧化剂

4、化学反应：

A、木炭与氧气反应

实验现象：在空气中保持红热

在氧气中①剧烈燃烧，发出白光②放出热量③产生使澄清石灰水变浑浊的气体文字表达式：符号表达式：

B、硫与氧气反应

实验现象：在空气中发出微弱的淡蓝色火焰

在氧气中①剧烈燃烧，发出明亮的蓝紫色火焰

②放出热量

③产生有刺激性气味的气体（瓶底放水吸收）

文字表达式：

符号表达式：

C、铁丝与氧气反应

实验现象：在空气

燃烧和爆炸化学简答题专项（1）

【知识回顾】

1、 燃烧的条件： 2、灭火的原理 ① ① ② ② ③ ③

【类型一 燃烧】

例1：某同学为了在密闭容器中点燃白磷，进行了如图所示的实验。结果压在试管底部的白磷燃烧起来。请解释白磷燃烧的原因。

练习1：如图所示：取少量白磷溶解在二硫化碳液体（易挥发）里，将一张滤纸浸入该溶液中后取出，放在避风处晾干．过一会儿，滤纸燃烧．用燃烧条件解释滤纸燃烧的原因．

练习2、由缓慢氧化引起的自发燃烧叫自燃。秸秆、柴草、煤等在一定条件下都能发生自燃的现象。

(1)解释某柴草堆发生自燃的原因。

(2)对如何存放可燃物以防止其发生自燃提出两条建议。

锅 炉 燃 烧 原 理

副标题：如何提高锅炉燃烧效率

一、基本概念

1.1.自由射流

流体经小孔、缝隙或管子等的引导，射入较大流体空间的流动现象，如烟气经烟囱排入大气就是射流。射流进入静止的与之互溶的流体中，这种射流称为自由射流，是射流最简单的情况。自由射流遵守动量守恒原理。

1.2.配风

燃烧设计。早期手烧炉的固定炉排到工业锅炉链条炉排是一次飞跃，它减少人工体力劳动。悬浮燃烧是燃烧设计的又一次革命，它摆脱了链条炉排较大煤块的原煤燃烧面积不足以及氧分子扩散速度慢的问题，燃烧强度大幅度提高。悬浮燃烧主要种类有煤粉悬浮燃烧、油气悬浮燃烧、沸腾炉或流化床锅炉悬浮燃烧。煤粉悬浮燃烧是工业锅炉和电力锅炉主要燃烧方式。按燃烧器出口气流的特性，出口气流为直接射流的称为直流燃烧器，出口气流含有旋转射流的称为旋流燃烧器。也有按火焰种类分的，如两侧墙交叉射流W型火焰，旋转切圆火焰，对冲式火焰三种等。

逆时针旋转切圆悬浮燃烧是国内多数工业和电力锅炉的燃烧方式。直流燃烧器配风（指二次风热空气，370℃左右），有均等配风、分级配风和特殊配风等方式。

所谓均等配风，是从上到下，每个角的一次风粉相间布臵入二次风，这种布臵方法适合早期燃烧速度较快的煤种如烟煤褐煤，