《龟虽寿》《短歌行》《观沧海》

一、《观沧海》《龟虽寿》练习

1、 让我们从文字上仿佛看到曹操登山望海时勃勃英姿的语句：

， 。

2、 从全景写起，着力渲染大海苍茫动荡的气势的语句：

， 。

3、 体现出大海大风大浪波澜壮阔之气势的语句：

， 。

4、 通过一片欣欣向荣的景象把大海渲染得生机勃勃的语句：

， 。

5、 创造出宏大的意境，表现作者吞吐日月的博大胸襟的语句：

， 。 ， 。

二、《龟虽寿》

1、强调发挥人的主观作用，反映积极进取的人生态度的句是

， 。 ， 。

2、运用比喻表明自然规律不以人的意志为转移的句子是：

， 。 ， 。

3、配乐所加与内容无关的句子是： ， 。

4、以神龟和腾蛇为喻，极言人的

一、《观沧海》《龟虽寿》练习

1、 让我们从文字上仿佛看到曹操登山望海时勃勃英姿的语句：

， 。

2、 从全景写起，着力渲染大海苍茫动荡的气势的语句：

， 。

3、 体现出大海大风大浪波澜壮阔之气势的语句：

， 。

4、 通过一片欣欣向荣的景象把大海渲染得生机勃勃的语句：

， 。

5、 创造出宏大的意境，表现作者吞吐日月的博大胸襟的语句：

， 。 ， 。

二、《龟虽寿》

1、强调发挥人的主观作用，反映积极进取的人生态度的句是

， 。 ， 。

2、运用比喻表明自然规律不以人的意志为转移的句子是：

， 。 ， 。

3、配乐所加与内容无关的句子是： ， 。

4、以神龟和腾蛇为喻，极言人的

《短歌行》教案

【教学目标】

1.知识与技能力目标：了解本首诗歌体裁知识，作者以及创作背景；学习本文比喻，用典，抒情与言志相结合等艺术手法的运用；积累文言字词，理解诗歌含义，并熟练背诵全诗。

2．过程与方法目标：反复诵读、感知全文；问题探究，梳理文意；情感交流，感悟诗人情绪变化。 3.情感态度与价值观目标：正确理解诗人的“忧”，感悟诗人在暮年时分仍渴望建功立业的壮志雄心，培养学生积极进取的人生观。 【教学重难点】

重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。

难点：理解诗中，运用典故及引用诗句表达感情的技巧；通过诗歌的语言把握诗歌的意境。 【教学方法】: 诵读法、点拨法教学课时：一课时 【教学过程】 一．导入：

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”（《三国演义》卷首词）在历史的大浪淘沙中，有多少英雄能够经得起历史的千淘万漉而流芳百世呢？曹操应该是三国时代留下了浓重一笔的人物，请同学说说自己所了解的曹操： 二．解题： 1.作者简介

曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。 作为政治家：曹操二十岁被举为孝廉，参加镇压黄巾起义,起兵讨伐董卓,先“挟天子以令诸侯”，后削平吕布等割据势力。官渡之

《短 歌 行》 学 案

一、学习目标：

1、 知识与能力：了解曹操基本情况，掌握《短歌行》的思想内容。 2、 过程与方法：合作探究，反复吟诵，体会诗人曲折表达的复杂心情。 3、 情感与价值：有感情的朗诵全诗，体会作者的忧患意识。

二、学习方法指导： 1、诵读法 2、讨论体味诗句中的深意。 三、学习过程

（一）初读：自由朗读全诗，扫清字词障碍，读懂诗歌意思。

检测：

1、给下列加点字注音。 譬如（ ） 子衿（ ） 呦呦（ ） 吹笙（ ） ．．．．．可掇（ ） 契（ ） 讌（ ） 吐哺（ ） ．．．． 2、全班齐读诗歌。

（二）品读：合作探究以下问题。

1、结合课文，谈谈下列诗句中“忧”的具体含义。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康： ．．

明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝： ．

2、全诗除了忧还流露出怎样的情绪？

（三）美读：

1、教师配乐示范朗读。

2、学生自由朗读，再次体会作者的复杂心情。 四、当堂检测：

有感情的朗诵全诗，争取背诵。

五、课外作业：阅读下面的文字，结合《短歌行》及你自己的理解写一篇读后感。

《求贤令》（

《短歌行》随堂练习

1、下列加点汉字注音正确的一项是【 】

A、譬如（pì） 慷慨（kǎi） 青衿（jīn） B、笙箫（shēng） 阡陌（m?） 契合（qiè） C、周匝（zā） 哺育（pǔ） 鼓瑟（sè） D、沉吟（yín） 拾掇（duō） 呦呦（āo） 2、下列对诗句解说不正确的一项是【 】

A、“对酒当歌，人生几何”和“何以解忧，唯有杜康”几句诗表达了功业未成的曹操悲观厌世的一面。

B、“青青子衿，悠悠我心”运用了“青衿”的典故，意在表达作者求贤若渴的愿望。

C、根据当时的时代背景，诗人“忧从中来”的“忧”来自于壮志未酬却已年过半百的忧虑，来自于社会动荡，国家统一前途未卜的担忧等等

D、 “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。 3、默写填空

（1）曹操的《短歌行》中的“____________， ”被唐代文学家刘禹锡在《陋室铭中》化用为“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的千古名句。

（2） ， 。绕树三匝，何枝可依？ 4、回答下

曹操《短歌行》赏析

“短歌行”是汉乐府一个曲调的名称，是用于宴会场合的歌辞。曹操，作为一位政治家兼军事家的诗人曹操，十分重视人才，这首诗抒发了他渴望招纳贤才、建功立业的宏图大愿。 全诗分四节，逐而一一分析。

第一节主要抒写了诗人对人生苦短的忧叹。第一节中有两处都提到了“酒”，酒在魏晋时期，多受到魏晋诗人的喜好。无论心情愉悦，或是悲伤，感慨时都不难找到酒的影子。本诗中，第一句话就用酒来作开头引出诗人对人生苦短的忧叹。第一节最后一句“何以解忧？唯有杜康。”其中“杜康”相传发明酿酒的人，这里也是指代酒的意思。其中我们如去何理解诗人这种人生苦短的忧叹呢？诗人生逢乱世，目睹百姓颠沛流离，肝肠寸断，渴望建功立业而不得，改变乱世局面，因而发出人生苦短的忧叹。这里的酒是诗人消愁的方式之一，也是诗人感情升华的介质。

第二节主要抒写诗人对贤才的渴求。“青青子衿，悠悠我心”，是引用《诗经?子衿》中的诗句。“青衿”，作为周代读书人的服装。 “悠悠”，长久的样子，形容思念之情。这句引用可以看出曹操对贤能得人才的渴望，人才是他建立功业的最最根本的基础，他的忧他的愁主要是因为只有有限的时间去实现自己的理想与抱负，他只能通过使用人才，加速实现自己的人生理想，这是他唯一去

《短歌行》教学反思

这一单元是中国古典诗歌的学习，是高中学生的第一个古典诗歌单元，所以，虽然已经讲读了三首古诗《诗经》、《离骚》，但是学生对于怎样读诗歌，还是没有清晰的思路，所以备课时，我就把本课的教学重点放在了学生诗歌鉴赏方法的掌握上。

诗歌的鉴赏方法有很多，有的可以从题目入手，如《归园田居》。有的可以知人论世，如王维的诗歌，有的可以从意象入手，如王安石的《孤桐》。但具体到这一课似乎都不是很合适，，从题目入手，只能分析到文体知识，知人论世倒可以，但有先入为主的嫌疑，意象似乎也不是很突出。想了很久，觉得还是用一般文章的鉴赏方法：写了什么、怎么写的、为什么写，这样几个方面去带着学生鉴赏。教学过程中主要设计了这样几个问题：1、诗眼？2、“忧”从何来？3、如何表现出“忧”？这样来指导学生抓关键词提纲挈领的把握诗歌内容和情感、手法。效果还不错，学生为了理解这几个问题，自己读通全诗，自己去查找典故的原文，理解意义，讨论用法，比老师逐句的翻译好很多。同时在教学中时时指导学生利用已有知识读懂新诗歌，如对照诗歌中的“酒文化”理解“对酒当歌”，对照诗歌中对人生短暂的吟咏以及曹操的其他诗歌理解曹操的感情基调是否低沉。这样的教学设计，使得学生对方法有了比较清楚的概

短歌行原文及单句翻译

短歌行原文及单句翻译 导语：《短歌行 》是汉乐府的旧题，属于《相和歌辞·平调曲》。这就是说它本来是一个乐 曲的名称。 以下是小编为大家整理分享的短歌行原文及单句翻译， 欢迎阅读参考。 短歌行原文及单句翻译 短歌行 作者：曹操 原文： 短歌行 对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。 何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。 我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇? 忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。 契阔谈仯心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。 绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。 译文： 面对美酒应该高歌，人生短促日月如梭。 好比晨露转瞬即逝，失去的时日实在太多！ 席上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心窝。 靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。

短歌行原文及单句翻译

那穿着青领的学子哟，你们令我朝夕思慕。

正是因为你们的缘故，我一直低唱着《子衿》歌。

阳光下鹿群呦呦欢鸣，悠然自得啃食在绿坡。

一旦四方贤才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。

当空悬挂的皓月哟，你运转着，永不停止；

我久蓄于怀的忧愤哟，突然喷涌而出汇成长河。

远方宾客踏

子衿《诗经·郑风》

青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音①？

青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？

挑兮达兮②，在城阙兮。一日不见，如三月兮。

注：①嗣音，传音讯。②挑兮达兮，独自来回走动的样子。

1: 这首诗采用的怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？（4分）

2:这首诗的最后一句有什么含意？（2分）

龟虽寿/ 神龟虽寿

两汉：曹操

神龟虽寿，犹有竟时。

腾蛇乘雾，终为土灰。

老骥伏枥，志在千里。

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

幸甚至哉，歌以咏志。

创作背景

作者是东汉末年著名的政治家、军事家曹操，此诗约作于公元208年初他平定乌桓叛乱、消灭袁绍残余势力之后，南下征讨荆、吴之前。此时曹操已经五十三岁了，不由想起了人生的路程。

作者简介

曹操（155年－220年正月庚子），字孟德，一名吉利，小字阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，汉族。东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。三国中曹魏政权的缔造者，其子曹丕称帝后，追尊为武皇帝，庙号太祖。

注释

⑴龟虽寿：曹操所作乐府组诗《步出夏门行》中的第四章。

⑵神龟：传说中的通灵之龟，能活几千岁。寿，长寿。

⑶竟：终结，这里指死亡。

⑷腾蛇：传说中龙的一种，能乘云雾升天。

⑸骥：良马，千里马。伏：趴，卧

高中语文试讲教案《短歌行》

(总2页)

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短歌行

上课，同学们好！请坐。

一、导入

同学们，老师给大家出个脑筋急转弯，大家猜猜看好不好，世界上又是谁跑得最快呢？有的同学们说对了，曹操，因为说曹操，曹操就到。好的现在我们看个小纪录片了解一下历史上真实的曹操。好的，认识了曹操，我们来学习他的一首诗《短歌行》。

二、学习目标

现在，我们看一下这节课的学习目标，请看大屏幕，我们一起读一下。现在让我们带着这3个目标一起品读这首《短歌行》。首先，我想请一位同学介绍“行”这种文体。噢，你举手了。介绍的不错，看来你的预习工作做得很好。

三、听读感悟

接下来我们来听一下这首诗的配乐朗诵，在听的过程中大家要注意它的语气、节奏和轻重音。听完朗诵，大家有什么感受？噢，感到一种忧思情怀。好现在我们一起读一下这首诗，读出这种情怀。现在想请一位同学为大家配乐朗诵一下这首诗？后面的男生你的手举得最高，你来读，读的很好，抑扬顿挫。请坐。

同学们，文有文眼，诗有诗眼，现在请大家自由的朗读这首诗，这首诗的眼睛是什么？对，是“忧”。

四、合作探究

现在，请同学们自由的朗读这首诗，然后小组讨论一下作