小学生自主管理之星主要事迹
“小学生自主管理之星主要事迹”相关的资料有哪些?“小学生自主管理之星主要事迹”相关的范文有哪些?怎么写?下面是小编为您精心整理的“小学生自主管理之星主要事迹”相关范文大全或资料大全,欢迎大家分享。
“自主管理之星”表彰名单
周恩来红军小学东校区 “寒假自主管理之星”表彰名单
一(1)刘佳瑶 陈皓轩 一(2)杨紫涵 刘书娴 一(3)刘翌旭 张可可 一(4)宋昊儒 一(7)沈雨谦 二(2)张扬馨 二(5)张傲雪 三(1)张钟奥 三(4)王雪飞 四(1)张甜甜 四(4)王艺如 五(1)童张宇 五(4)李佳尹 六(2)朱文静 贺敏善 颜秉熙 杨嘉琦 冯鹭洋 贺 钊 徐子慧 陆思语 高铭轩 范如意 徐宇杰 张春玥 一(5)唐家豪 戴青益 一(6)马心凌 马家慧 一(8)宋 好 徐颖涛 二(1)时思彤 卜岩智 二(3)孙欣怡 沈志鹏 二(4)胡洋鸣 刘思琪 二(6)王欣怡 蔡思琪 二(7)王鑫慧 汤 婧 三(2)宗旨妍 赵欣然 三(3)王 慧 童鑫伟 三(5)王 衡 高 悦 三(6)王心怡 赵锦怡 四(2)杨婉宁 蒋梦雅 四(3)朱王忆 高 巧 四(5)高雅芝 卢若希 四(6)陈佳佳 何馨钿 五(2)华梓悦 李矜琪 五(3)李 丹 王翔晶 五(5)陈邵笑 唐 红 六(1)胡 婷 姚 蕊 六(3) 六(4)施 蓉 李 梦
2014年度桃李之星评选主要事迹
2014年度桃李之星评选主要事迹
他叫钟浩,来自材料工程系食品13-1班 ,在班级任职班长一职,系内担任材料工程系学生会副主席一职 ,在2013年入学开始积极申请入党,经过一段时间的考核成为入党积极分子 ,在工作中恪尽职守 ,积极响应学院领导的号召 ,在系内多次活动中表现突出,曾参加 “三下乡社会实践活动” 并获得优秀“社会实践报告作者”,在2014年五四评优中荣获学院“优秀共青团干部”称号多次带领同学开展活动,知识竞赛,诚信演讲比赛比赛中均获得优异成绩 ,在学习方面成绩优异 ,得到多位任课老师认可,同时在学校就业促进会工作,为广大同学服务。曾多次组织企业宣讲。
在生活中是一个他是品德兼优,工作刻苦的优秀学生干部
他在学习生活中经常告诉自己:坚持,坚持,再坚持,坚持就是胜利。于是他开始努力学习自己的专业知识,培养广泛的学习兴趣,勤于钻研。这其中他也遇到了许多挫折,但他知道,最重要不是结果,而是过程。真正认识这句话的含义会使人快乐,通过他的刻苦努力,第一年取得了好成绩,在接下来的学习中,因为对学习生活的环境不断熟悉,使他的校园生活丰富多彩,但即使是这样,他也没有放松自己的学习,他知道在培养自己多方面的能力和素质的同时,要保持
主要事迹范文,主要事迹怎么写
概括而简要地反映一个单位(集体)或个人事迹的材料。简要事迹不一定很短,如果情况多的话,也有几千字的。简要事迹虽然“简要”,但切忌语言空洞,写得像小学生期末鉴定。而应当以事实来说话。简要事迹是对某单位或个人情况概括而简要地反映情况,比如有三个方面很突出,就写三个方面,只是写某一方面时,要把主要事迹突出出来。
简要事迹一般来说,至少要包括两个方面的内容。一是基本情况。简要事迹开头,往往要用一段文字来表述一些基本情况。如写一个单位的简要事迹,应包括这个单位的人员、承担的任务以及一段时间以来取得的主要成绩。如写个人的简要事迹,应包括该同志的性别、出生年月、参加工作时间、籍贯、民族、文化程度以及何时起任现职和主要成绩。这样上级组织在看了材料的开头,就会对这个单位或个人有一个基本印象。二是主要特点。这是简要事迹的主体部分,最突出的事例有几个方面就写成几块,并按照一定的逻辑关系进行排列,把同类的事例排在一起,一个方面通常由一个自然段或几个自然段组成。
写作时,特别要注意以下四点:
1.用第三人称。就是把所要写的对象,是集体的用“他们”来表述,是个人的称之为“他(她)”。为了避免连续出现几个“他们”或“他(她)”,单位可直接写名称,个人可写其姓名。
2.掌握好时限。
小学生自主管理课题开题报告
“小学生班级自主管理策略”的研究 开题报告
江滨农场学校:王虹霞
一、问题的提出
我们之所以提出“小学生班级自主管理策略的研究课题”,主要是基于以下原因: 1.国家观念倡导:培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择
当今世界,各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个国家能屹立于世界民族之林,其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地,也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面,还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面,教育都具有独特的重要意义。
2.教育改革趋势:开展创新性教育管理,是深化学校管理改革的需要
在相当长的时期里,学校管理过多地强调了管理的严格规范与整齐划一,从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在能力,因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力,从而使得管理变得机械沉闷和程式化,缺乏生气与活力。
3.自身属性设定:班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破
我国的中小学班级管理机制成熟后,在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教育工作的最大特色之一,它对培养学生的群
谈构建小学生自主管理的策略
谈构建小学生自主管理的策略
织里实验小学 姚晓雅
班主任是班级的教育者和组织者,是学校进行教育教学工作的得力助手,对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用。但在班级的实际管理工作中,诸多班主任往往把主导作用变成主体作用,甚至包办作用,班主任“有为”,而学生“无为”。班主任成为全班的“家长”,学生只有“听话”、“服从”。久而久之,逐步把专制主义引入班级管理,形成一种表面统一、严谨,却缺乏内在活力和个性的“克隆”班级。这样只能同素质教育的指导思想背道而驰。叶圣陶先生有句名言:“教是为了不教”。我们今天对学生的教育,就是要培养学生良好的道德品质和良好的行为习惯,培养学生的自律自控能力,从而使学生离开老师能自己教育自己,从这个意义上,也可以说今天的教育是为了日后不教育。如果说学科教学的最高境界是不教,那么,我认为德育教育,特别是班级管理的最高教境界就是学生自我管理,自我教育。所以,我一直在思考如何让班主任的“有为”解放成“无为”,而让学生从“无为”走向“有为”(即让学生从被动接受管一天天走向自律、自治、自我管理。)下面,结合
小学生班级自主管理实施方案
小学学生自制管理实施方案
实施自制管理的意义:
1、引导小学生自制管理班集体,可以提高他们自我教育的能力。
2、引导小学生自制管理班集体,促其内部因素发挥积极作用,使他们在更好的班级环境中接受教育。
3、引导小学生自制管理班集体,可以培养儿童独立的个性,有利于儿童认识自我,了解他人,明确人与人之间的合作关系,为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。
达到的目标:
实现学生自制管理班集体,达到“管是为了不管”的目标。
具体措施:
1、引导和调动全班的每一位同学,发扬主人翁精神,成为班集体管理工作的积极参与者。
2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想,建设和完善学生的自制管理机制,通过学生的自制管理,潜移默化地培养学生的自我教育能力,达到学生自我发展的目标。
3、班制任要努力实现角色的自我转变,由牧羊人到领头羊,实现班级学生的自制管理。
具体操作办法:
(1)低年级:教师可将班务工作进行分解,每个同学承包一项或两项,以培养责任心,并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制,然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约,实行制要班干部竞选制,明确职责,渗透民制评议思想。
(2)中年级:逐步完善各项
浅谈小学生自主管理能力的培养
浅谈小学生自主管理能力的培养
【内容摘要】:一、规矩约束,认识自我 二、创设情境,感受自我 三、正视自己:提高自我 四、肯定成绩,评价自我 五、做得更好,超越自我
【关键词】:自主管理 主人翁 自尊、自强、自律、自立 著名的教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”。这句话就智育而言,是指教师应培养学生良好的学习习惯,创造性地学习;而就德育而言,应是“管是为了不管”即作为德育目标应是培养学生良好的品行习惯,提高学生的自我管理能力。苏联的教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”学生自我教育能力的提高,就意味着能做到老师在与不在一个样,真正的实现学生的自尊、自强、自律、自立。 学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。 特别是四年级(今年从山区来的)学生,在经过了三年的习惯培养期,就更有必要培养他们的自主管理能力,因此,在这一学年中,我在培养我班学生的自主管理能力方面做了一些尝试,方法如下: 一、规矩约束,认识自我
俗话说:“没有规矩,不成方圆。
浅谈小学生自主管理能力的培养
浅谈小学生自主管理能力的培养
【内容摘要】:一、规矩约束,认识自我 二、创设情境,感受自我 三、正视自己:提高自我 四、肯定成绩,评价自我 五、做得更好,超越自我
【关键词】:自主管理 主人翁 自尊、自强、自律、自立 著名的教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”。这句话就智育而言,是指教师应培养学生良好的学习习惯,创造性地学习;而就德育而言,应是“管是为了不管”即作为德育目标应是培养学生良好的品行习惯,提高学生的自我管理能力。苏联的教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”学生自我教育能力的提高,就意味着能做到老师在与不在一个样,真正的实现学生的自尊、自强、自律、自立。 学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。 特别是四年级(今年从山区来的)学生,在经过了三年的习惯培养期,就更有必要培养他们的自主管理能力,因此,在这一学年中,我在培养我班学生的自主管理能力方面做了一些尝试,方法如下: 一、规矩约束,认识自我
俗话说:“没有规矩,不成方圆。
浅谈小学生自主管理能力的培养
浅谈小学生自主管理能力的培养
【内容摘要】:一、规矩约束,认识自我 二、创设情境,感受自我 三、正视自己:提高自我 四、肯定成绩,评价自我 五、做得更好,超越自我
【关键词】:自主管理 主人翁 自尊、自强、自律、自立 著名的教育家叶圣陶先生说:“教是为了不教”。这句话就智育而言,是指教师应培养学生良好的学习习惯,创造性地学习;而就德育而言,应是“管是为了不管”即作为德育目标应是培养学生良好的品行习惯,提高学生的自我管理能力。苏联的教育家苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。”学生自我教育能力的提高,就意味着能做到老师在与不在一个样,真正的实现学生的自尊、自强、自律、自立。 学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。 特别是四年级(今年从山区来的)学生,在经过了三年的习惯培养期,就更有必要培养他们的自主管理能力,因此,在这一学年中,我在培养我班学生的自主管理能力方面做了一些尝试,方法如下: 一、规矩约束,认识自我
俗话说:“没有规矩,不成方圆。
小学生体育之星事迹材料范文
小学生体育之星事迹篇1
xxx是石板小学五年级的学生,她是一名性格开朗、爱跑爱跳的女孩。她热爱生活,讲道德、遵守校规校纪、遵守小学生守则。她热爱集体,有强烈的集体荣感,主动为班级劳动。从不迟到,从不请假。她诚实守信,乐于助人,不仅经常在公交车上给老人让座,还经常热情地帮助同学解答难题。她热爱体育,经常锻炼身体,并且养成了爱锻炼身体的好习惯,她的体育成绩非常优秀,在每年的校运动会中,所参加的项目都拿第一名。
她每天坚持晨跑,记得有一次是冬天,天气寒冷,她的父母让她今天别跑了,但她还依然去晨跑了,回到家感冒了,但她还是笑着说:“没关系,我这样锻炼可以抗严寒,这样以后就不会感冒了。”说完又带了一个喷嚏。还记得有一次也是冬天,道路上结了厚厚的一层冰,因为没注意摔倒在了地上,但她忍住疼痛爬了起来,又继续跑,可在那天以后的2天里一坐下屁股就会很痛,可她却还是满不在乎地说:“没关系,锻炼就是锻炼人的身体,既然我这么不经摔那就说明我还没锻炼好身体。”就是因为她对体育的热爱让她不畏惧这些困难,她的这种精神使人敬佩。虽然体育锻炼可能会占用她一些学习的时间,但她一定会合理的安排好时间,更加认真学好各门功课,成为一名更优秀、更快乐、更健康的好学生。
小学生体育之星事迹篇2