《清兵卫与葫芦》原文

《清兵卫与葫芦》教案

教学目标

知识与能力目标：

1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；

2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。

3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理。 4、体会小说中细节描写的独到之处及其作用。 过程与方法目标：

1、在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。 情感、态度与价值观目标：

1、理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。 教学重难点：

重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。 2、把握作品主题 难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧 教学用具：PPT课件 教学过程： 一、导入：

宁波三中的校长、浙江省特级教师张曦说美满幸福人生应该有几个指标，其中一个就是每个人都应该有一两项可以终生从事兴趣爱好。可见兴趣爱好对生人幸福的重大作用。第一位登上月球的美国宇航家阿姆斯特朗小时候对他的母亲说：我要跳到月球上去。他的母亲听了很高兴，说：可以啊，但是你要记得回来。阿姆斯特朗是幸福的，在母亲的支持鼓励下，他实现了自己而是的理想，也迈出了人类最伟大的一步。但是有更多的人是不幸的，由于种种原因没能坚守自己的兴趣

课题 教 学 目 标 《桥边的老人》 知识与能力： 识记生字词；了解作者及“白桦派”特点；了解情节的“摇摆”及其作用。 过程与方法： 通过批注、小组合作探究的方式增强对“摇摆”的把握和理解。 情感、态度与价值观： 理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。

教学重点：了解情节的摇摆及其作用；把握主旨。 教学难点： 理解摇摆等小说中常用的方法和技巧。 教学方法：批注法 讨论法 读写结合法 教学工具：多媒体应用 课时：3课时 教学过程 第一课时 第一课时 一、导入：、台湾著名漫画家朱德庸说:“大人往往以为孩子什么都不懂,但大人什么都懂,却不懂孩子。” 日本“小说之神”志贺直哉，曾因爱好文学而得不到父亲的理解而苦闷，在他的作品中流露出的人道主义精神，强调人的尊严和意志，是“白桦派”的代表人物。代表作是：长篇小说《暗夜行路》，写一个孤独的知识分子在不幸的生活中与思想苦闷的道路上探索的历程。 今天，我们一起走进清兵卫的心灵世界，学习志贺直哉的短篇小说《清兵卫与葫芦》感受作者对人的尊严和意志的尊重。 二、阅读并做批注。 三、收批注。 第二课时 一、批注反馈。 二、整体感知： 1 .这篇小说讲了怎

篇一：清兵卫与葫芦续写

清兵卫面色铁青地望着父亲远去的背影，他沉默了许久，终于缓缓地蹲下身来，他跪在地上，手里捧着葫芦的碎片。良久，他终于失声痛哭起来。他将葫芦的碎片捡起来放进塑料袋里。尔后，他将其埋在了后院张满杂草的角落中。“也许，这是我最后一次和葫芦说再见了??”他想。

“卖画像喽??”他听到了外面小贩的叫卖声。他直起身子来，好奇的跑过去，看到乌泱泱的人群中高高地耸立着一个秃头顶，像是葫芦一样，一阵心酸不由地袭上心头。他好不容易挤进去，看到了一幅幅色彩斑斓的画。最后，他精心挑选了一副模糊不清的抽象画。 “老板，这个多少钱？”“这个啊！不值钱的，给我一元吧。”清兵卫乐得屁颠屁颠地回家了，回去便撞上了父亲阴沉的脸，清兵卫不敢造次，临近中考，父亲更加严厉地对待他，清兵卫吓得一溜烟地跑进了自己的房间里，一个中午都没敢出来。

周一的时候，清兵卫的心情稍稍开朗了一点，因为教官组织全校户外写生。清兵卫觉得天是湛蓝的，还是温柔的，每个事物都有它的生命，他想画出来。清兵卫慢慢地走到一颗大树下，倚在树干上，抬头望着什么。“你在看什么呀？”抚子问道，头上的羊角辫一动一动的。“天”。“天上有什么？”清兵卫有些奇怪地看了她一眼，“有很多，有草原，有野马、大海、波涛，有

高二语文 外国小说欣赏 NO：05 使用时间 ：2013\\4 编制：李克月 审核：肖兰辉

《清兵卫与葫芦》导学案

班级 组号 姓名

【教学目标】

1.把握小说情节运行的基本模式，体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕的作用。 2.通过自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和探究意识，进一步培养鉴赏外国小说的能力。

3.理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和坚持个性解放、人道主义的精神追求。 【学习重点】

1．把握小说情节运行的基本模式。 2．领会小说的内容与主旨。

3．体会情节中的“摇摆”及结尾的跌宕。 【使用说明】

1．认真研读课文及“话题·情节”，完成学案，规范书写。 2．带★的A层次同学完成，BC层次同学选作。

预习案——预则立，不预则废

【知识链接】 1.知人论世

（1）志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”，新现实主义的第一人。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张

篇一：《清兵卫与葫芦》续写

《清兵卫与葫芦》续写

《清兵卫与葫芦》续写

康紫琳

清兵卫一脸犹疑地望着他做木工活的父亲，手不断攥紧又松开，手心渗出的汗将手中画上未干的油彩渲开去。

父亲像是知道清兵卫一直站在他身后，一脸不耐烦地转过头来，皱着眉说道：“你有事就快说，别一直站在这碍眼。”

清兵卫吓得肩头一抖，低下头去不敢直视父亲的眼睛，战战兢兢地将手中的画递向父亲，像个等待宣判的罪犯。而对他画画早已不满的父亲一眼瞥到那鲜艳的油彩，起身一掌将画拍落到地上，指着清兵卫的鼻子大骂道：“你玩那破葫芦没玩够啊，又来玩画画，没用的家伙！尽干些没出息的事！有时间画这些乌七八糟的东西，怎么不去多学点东西啊，啊？你！”

清兵卫看了一眼因气极而五官几乎挤到一起的父亲，吓得赶紧低下头去，不安地用手绞着衣角，牙齿紧咬着下唇，听父亲把他曾痴迷的葫芦、正喜欢的绘画和自己贬得一无是处。

他瞄了瞄那张已沾上尘灰的画，看了已停止怒骂的父亲，攥紧衣角，怯懦地说了一声：”可是，那画??“

“可是什么？没出息，就会狡辩！那画怎么了，不就是一幅画吗，还那么关心！你是不会分轻重吗！学生学生，好好学习就是了，搞这些没用的东西??“清兵卫话没说完就被父亲抢白了一阵，勉勉强强才攒够的勇气也在那一瞬间消散。

“你注定就

《清兵卫与葫芦》

一、预习反馈

1、生字：茶卤（chá lǔ） 葫芦籽（hú lu zǐ） 呵斥（hē chì） 战战(zhàn)兢兢(jīng) 薪水(xīn shuǐ) 隐瞒(yǐn mán) 嘀咕(dí gu) 干涉(gān sha)

2、多音字：没收(m? shōu) 便宜(pián yi) 人参(r?n shēn) 参考(cān kǎo) 朝鲜(cháo xiǎn) 没有(m?i yǒu) 方便(fāng biàn) 参差不齐 (cēn cī bù qí) 朝气(zhāo qì) 二、整体感知：勾勒出全文情节的基本框架

明确：结 局：交代清兵卫的爱好发生改变，抛出悬念 高 潮：教员没收葫芦，父亲打碎葫芦

开 端：清兵卫爱好（痴迷）葫芦 小 高 潮：葫芦被卖出高价 发 展：客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致 结 局：清兵卫改变爱好 继续发展：清兵卫买到一个好葫芦 三、精读全文，具体分析情节 （一）欣赏开头

小说开头说自从发生

《清兵卫与葫芦》课堂教学实录

[教材分析]《清兵卫与葫芦》是日本小说家志贺直哉写的一篇主张尊重个性的小说，通过讲述一个异国的悲剧性故事，揭露封建家长专制思想对青少年的扼杀。文章叙述直白，易于理解，贴近学生的思想实际和生活实际，是对学生进行小说的阅读欣赏与思想教育的好教材。

[教学目的] 引导学生用心读课文，把握关键词句；体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物的方法；指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题；对学生进行情感、价值观教育，使之获得人生的感悟。

[教学环节1：导入新课]

师：上节课我们读了课文，理清了这篇小说的情节。作者以故事的结局开头，然后依次展开情节，巧妙的匠心见诸笔端。小说是围绕什么物件展开情节、塑造人物、表现主旨的呢？

生：(异口同声) 是葫芦。

师：[在黑板中心画一只葫芦，进一步引导，创设争论氛围] 老师画了一只葫芦，这只葫芦是清兵卫喜欢的吗？

生：（七嘴八舌）是。 不是。

师：[顺势激发学生的兴趣] 为什么呢？

生：（争先恐后地）清兵卫喜欢的是外形周正的平常葫芦，这只就是他喜欢的那种。 生：这只葫芦有点大，清兵卫不会喜欢的。 （在争论中学生已不知不觉进入学习的情境）

师：[结束争论，适时点拨] 每个人

篇一：水葫芦的危害与防治措施

SHANGHAI JIAO TONG UNIVERSITY

《环境与健康》

课程论文

题目：水葫芦的危害与防治措施

——基于上海交大校区的实例研究 学生姓名:王浩衡

学生学号:5117129019

专 业:交通运输与国际航运系

指导老师： 王鲁梅

日 期: 2015年7月28日

班级序号：4

水葫芦的危害与防治措施

——基于上海交大校区的实例研究

王浩衡 5117129019

【摘要】生物入侵破坏生态环境，给人民的生产生活带来了巨大的损失。近年来，生物入侵事件屡见不鲜，例如近年来，水葫芦在我国南方很多地区蔓延成灾，水葫芦覆盖水面，堵塞河道，影响航运，降低水中容氧量，影响水生生物的生长，严重影响水生生物多样性。目前防治水葫芦的措施主要是物理防治，对环境安全，短时间内也可迅速清除一定范围内的植株。但当发生面积大时，需要相当多的劳动力。由于严峻的现状，很多研究人员对水葫芦的防治展开了研究，并取得了一定成果。本文在参考大量国内外参考文献后，对水葫芦进行了基本介绍与说明，并综合给出了一套防治措施。此外，基于上海交大闵行校区水域，本文进行了有关水葫芦的实例研究，有较好的实证意义。

【关键词】生物入侵 水葫芦 物理防治 上海交大

【Abstract】Bi

篇一：葫芦是中华民族最原始的吉祥物之一

葫芦是中华民族最原始的吉祥物之一，人们常挂在门口用来避邪、招宝。上至百岁老翁，下至孩童，见之无不喜爱。就连电视剧中也要赋于葫芦以多能和神话的功效。缘由之一也不乏因其有着古老的渊源。葫芦的枝“蔓”与万谐音，每个成熟的葫芦里葫芦籽众多，汉族就联想到“子孙万代，繁茂吉祥”；葫芦谐音“护禄”“福禄”，加之其本身形态各异，造型优

美，无须人工雕琢就会给人以喜气祥和的美感，古人认为它可以驱灾辟邪，祈求幸福，使子孙人丁兴旺。亚腰葫芦在外型上看是由两个球体组成，象征着和谐美满，寓意着夫妻互敬互爱。如果夫妻缘薄，可以摆放一只在床头，加强夫妻情分，增加夫妻感情。葫芦还用作除病之用，只须挂在病者的床尾或摆放在病者的睡侧。就可以吸取病人身上的病气，使其快速的好起来。如果是健康人，则可以吸取人身上的晦气，提升运势。葫芦挂在大门外，则有保屋内人平安的作用。因此，千百年来，葫芦作为一种吉祥物和观赏品，一直受到人们的喜爱和珍藏。

葫芦不但在古代人民的物质生活中占有重要地位，而且与文学、艺术、宗教、民俗、神话传说乃至政治等关系也十分密切，围绕葫芦所形成的种种意识形态，无疑是构成中国传统文化的一个重要组成部分。中国的几千年的灿烂文化博大精深，葫

《礼记：学记》原文+译文

【原 文】

发虑宪，求善良，足以謏(sǒu,小有声音)闻，不足以动众；就贤体远，足以动众，未足以化（教化）民。君子如欲化民成俗，其必由学乎！

玉不琢，不成器；人不学，不知道

（\道\：古今异义，指儒家之道。）。是故古之王者建国君民，教学为先。《兑(yuè“说”)命》曰：“念终始典于学”。其此之谓乎！

虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有

至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困（困惑）。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰：教学相长（促进）也。《兑命》曰：“学学半”（前一个“学”字音xiào，

本字读作“斅”，意思是教育别人，后一个“学”字音xué，意思是向别人学习）。其此之谓乎！

古之教者，家有塾，党有庠（xián

g），术(suì)有序，国有学。

比年（隔一年）入学，中年考校。

一年视离经辨志；三年视敬业乐群；五年视博习亲师；七年视论学取友，谓之小成。九年知类通达，强立（坚强的意志）而不反，谓之大成。夫然后足以化民易俗，近者说（yuè “悦”）服而远者怀（向往）之，此大学之道也。《记》曰：\蛾（“蚁”）子时术之\。其此之谓乎！

大学始教，皮弁(biàn)祭菜，示敬

道也。《宵雅》肄