吉林师范大学语文课程与教学论真题

海南师范大学语文课程与教学论试题

（仅供参考）

姓名 班级 学号 一、填空

装订线装订线1．语文课程与教学论是正在兴起和建设中的一门学科教育学科，它是以 为研究对象的一门 。

2．叶圣陶对“语文”的解释是 、 。

3．语文教材的构成要素包括 、 、 和 系统。 4．从阅读过程来看，构成阅读成力的要素是 、 、 、 。 5．《语文课程标准》对语文性质的定义：语文是最重要的 ，是

的重要组成部分。 的统一，是语文课程的基本特点。

6．钱梦龙的“三主四式导读法”中，“三主”是指 、 、 。 7．作文能力一般由 能力和

华东师范大学2010 年912语文课程与教学论真题

名词解释

1综合型语文教材 2形成性评价 3发现学习 4陈述性知识 5程序性知识 简答

1语文学习为什么要坚持课内课外相结合的原则 2何谓“课程资源”？语文课程资源包括哪些？ 3语文教学评价有哪些功能？

4语文学习中的合作学习有哪些主要方式？ 论述

1什么叫坚持“三个维度的统一”？为什么要在教学过程中坚持三个维度的统一 2语文教师的专业发展需要哪些基本条件？

华东师范大学2011 年912语文课程与教学论真题

说明：下面四题，第一、第二题选做一题，第三、第四是必答题

1、请概述一下语文课程的美育目标，并联系实际谈谈如何在语文教学中落实这些目标。40分

2、朱志清说“经典的价值在文化不在实用”，你是怎样理解这句话的？你觉得通过什么办法可以使中学生喜欢阅读经典作品。40分

3、语文教学评价具有哪些功能？我们应当如何来利用这些功能促进语文教学。50分

4、你觉得当前语文教学遇到哪些挑战？作为一名语文教师应当如何来迎接这些挑战？语文教师应当在哪些方面提高自己的素养。60分

2012年912 语文课程与教学

一、基础题30分

1、写出下列著作的作者名10分 1

《语文课程与教学论》思考训练题

一、填空题

1、我国研究语文教育的学科是从 语文独立设科开始的。（1904年） 2、1904年我国语文独立设科时，不叫语文，而叫 。（国文）

3、20世纪20年代后，将原来的“各科教授法”改称为“各科教学法”，而当时的语文学科又分为“国文”和 ，因而研究其教学的学科相应地称为“国文教学法”和 。 （国语）（国语教学法）

4、1949年解放前夕，华北人民政府教科书编审委员会在编审中小学课本时将原来的“国文”和“国语”合并为 ，当时研究语文教学的学科称为 。 （语文）（中学语文教材教法）

5、20世纪50年代初，当时的教育部借鉴苏联的经验，把中学语文分成了“ ”和“ ”两门课程。（汉语）(文学)

6、世界上的理论有三种：一是基础理论；一是技术理论；一是应用理论。语文教学论是 学科。（应用理论）

7、语文教师，不仅要具备高尚的品格，丰富的学识，还必须具备语文教育教学的理论语文教育教学的能力，其中语文教育教学的能力包括： 、 语言表达的能力和选择教学手段的能力。（设计教学的能力）（驾驭课堂的能力）

8、《语文课程标

东北师范大学《语文课程与教学论》名词解释考研真题及参考答案

（2010——2015）

非官方，非标准答案，仅供参考！

2010年

一、名词解释（每小题5分，共30分） 1、语文（10年、14年、15年考察）：“语文”是语文课程与教学论学科中的一个最基本的概念。是口头语言和书面语言的合称，指通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中听说读写的需要。语文不是语言文学，也不是语言文章，而是语言的运用。建国以前亦把语文称为“国文”或“国语”，1949年叶圣陶主持华北人民政府教科书编审工作，将新中国实施听说读写教育的学科正式定名为“语文”。 2、模块：“模块”原本是外来词，其基本内涵是在一个系统内若干个彼此具有一定独立性，完整性同时又有一定联系的部分。教育学意义上的模块理论最早由美国认知心理学家福多提出。《普通高中新课程改革方案（试行）》将模块解释为：“基于明确的教育目标，围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整、独立的学习单元。其基本特点是（1）综合性。每一模块以特定主题为核心，所有内容紧紧围绕主题设置。（2）相对独立性。它以科目内相对独立的内容为基础，围绕特定内容，对学生经验与社会生活等内容进行整合，形成相对独立的学习

第三讲随堂练习：

(1)语文课程的基本特点：__________

是人类文化的重要组成部分

工具性与人文性的统一

语文是最重要的交际工具

(2)语文课程三维目标：__________

价值观、方法、过程 情感态度、过程、方法

(3)学生全面发展和终身发展的基础：__________

语文技能

语文素养

学习方法

知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观

知识、能力、方法

(4)学生全面发展和终身发展的基础：__________

语文素养

语文技能

学习方法

(5)关于“语文”这个学科名称的确定,是由谁确定的：__________

徐特立

张志公

叶圣陶

夏丏尊

(6)新课程的价值转型必然导致目标重建，主要表现在哪三个方面：__________

确立新的知识观、确立新的学生观、确立新的教学观 课程与社会生活的联系

确立新的知识观、确立新的学生观、确立

确立新

确立新的知识观、确立新的教师观、确立课程与社会生活的联系

的学习观、确立新的学生观、确立课程与社会生活的联系 (7)新课程标准提出的五个领域是：__________

课外活动、阅读、写作、口语交际、综合性学习 合性学习

识字与写字、阅读、作文教学、口语交际、综

识字与写

《大学语文》课程标准

一、适用对象：全日制各专业高技、技师学生

二、课程性质：大学语文课是我院面向高技、技师班开设的一门公共基础课程。是一

门以人文素质教育为核心，融语文教育的人文性、工具性、审美性为一体的课程。在高中的基础上，在传授文学知识的基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高口语表达能力，进一步提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力，通过对经典作品的解读、赏析、培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高自身的文化素养。

三、参考学时：

本课程的参考学时为 72 学时。学时分配建议如下： 序号 项目名称 课时 1 2 3 4 5 6 7 8 9 唱响人生 思想空间 职业境界 生命力量 天地方圆 说话艺术 实用写作 时空绝唱 语文综合活动 机 动 合 计 8 8 8 8 8 8 8 8 4 4 72

四、总学分：

本课程的总学分为 2学分。

五、课程目标：

（一）职业技能

1、提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力。

2、培养学生的创新意识和创业能力，提高学生的沟通能力和审美情趣，增强学生的抗挫折能力。

1

3、提高学生应用

语文课程与教学论考试要点

第一章 语文课程的性质特点 1.语文的本质：

A、语文就是语言，是口头与书面语的全称。B、语文是一个综合体，语言是其根本质。C、语文是学校教育中的一个科目。D、语文之语言是言语。 综上所述：我们认为，语言是以言语为根本质的饱含文字、文学、文章、文化等多元素在内的一个综合体。 2.语文的特征：符号性、

工具性、A、语言是思维的工具B、语言是交际的工具。C、语文是信息的载体。D、语文是文化的载体。 人文性。

3.语文课程的基本特点：

语文是一门具有多种属性的人文应用课程，其特点一般表现为工具性、人文性、文学性、综合性、社会性等。期中工具性与人文性的统一是语言课程的基本特点国，其他则为其一般特征。 4.工具性与人文性统一的理论基础？

(1)科学 主义与人文主义的融合。如果我们只重视语文课程的工具性，语言教学就会陷入科学主义的泥潭，如果我们只重视语文课程的人文性，语言教学将沦为人文主义的乌托邦。

(2)社会发展研究理论的进步 (3)关于人的理论研究的发展。 5.工具性与人文性统一的现实依据是什么？

除了语文的工具性与人文性统一的特征之外，还取决于以下三个方面： (1)语文学习过程的特殊性。 (2)国家人才培养目标的必然要求

第一章 绪论

一、课程与教学的地位和作用 1.课程与教学是学校教育的核心 2.实现教育目的的一个重要途径 二、课程与教学论的基本任务 （一）认识课程与教学现象

1.课程研制与教学活动中表现出来的外部形态和联系，是课程、教学外在、活动易变的方面。

2.三个层面：物质性现象；活动性的现象；关系性的现象 （二）揭示课程与教学规律

科学性规律和价值规律 存在性规律和反应性规律 理论性规律和实践性规律 科学理论与政策法规 科学性与审美性

（三）指导课程与教学实践

1.课程与教学实践的类型 管理 研制 应用 2.途径

? 学者直接参与管理和应用

? 教育管理者和教师成长为课程与教学专家 ? 学者与教师之间的联合 三、课程与教学的研究对象

（一）关于研究对象的几种观点

课程与教学论的研究对象是课程与教学

课程与教学论的研究对象是课程、教学现象与规律 （二）课程与教学问题

反映到研究者大脑中的，需要探明和解决的课程矛盾和理论疑难。 （三）课程与教学问题的基本类型 1.常识问题和未知问题（研究价值） 常识问题是前人已经探明和解决的

未知问题：老问题新含义；新问题新含义； 2.表象问题和实质问题（研究深度） 3.大问题和小问题（研究范围） 四、课程（论）与教

《语文教学论》2010年期末复习

语文教学论属于什么范畴？其学科性质、基本特点及研究的对象是什么？ 属于课程论研究范畴，

学科性质：是一门综合性的应用理论的学科 基本特点：理论性、实践性、综合性 研究对象：语言教学现象和规律

什么是语文教学现象？语文教学现象表现为哪几个方面或层面？

语文教学现象：是指语文教学活动所表现出来的外部形态和联系，是语文教学外在的，活动易变的方面。

表现三个层面：环境性的、活动性的、关系性的。 语文教学论的主要内容？

为什么要教和学、教和学什么、怎样教和学、什么人来教 语文教学论的学科沿革和名称变易？

什么是语文教学规律，语文教学规律包括哪些方面的内容？

语文教学规律：是指语文教学及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。 内容：教学与社会发展，学生发展之间的本质关系，教学活动构成要素之间的本质的联系，教师、学生、语文内容、环境、方法、组织形式、语文教学目的与结果之间的本质联系，语文教学的科学性与艺术性之间的本质联系 语文学科的独立设科和语文名称的变易？ 单独设科：1902年《钦定学堂章程》“王寅学制” 1904年《奏定学堂章程》“癸卯学制 名称变易P32

语文教材百年发展概况

语文课程与教学论考试要点

第一章 语文课程的性质特点 1.语文的本质：

A、语文就是语言，是口头与书面语的全称。B、语文是一个综合体，语言是其根本质。C、语文是学校教育中的一个科目。D、语文之语言是言语。 综上所述：我们认为，语言是以言语为根本质的饱含文字、文学、文章、文化等多元素在内的一个综合体。 2.语文的特征：符号性、

工具性、A、语言是思维的工具B、语言是交际的工具。C、语文是信息的载体。D、语文是文化的载体。 人文性。

3.语文课程的基本特点：

语文是一门具有多种属性的人文应用课程，其特点一般表现为工具性、人文性、文学性、综合性、社会性等。期中工具性与人文性的统一是语言课程的基本特点国，其他则为其一般特征。 4.工具性与人文性统一的理论基础？

(1)科学 主义与人文主义的融合。如果我们只重视语文课程的工具性，语言教学就会陷入科学主义的泥潭，如果我们只重视语文课程的人文性，语言教学将沦为人文主义的乌托邦。

(2)社会发展研究理论的进步 (3)关于人的理论研究的发展。 5.工具性与人文性统一的现实依据是什么？

除了语文的工具性与人文性统一的特征之外，还取决于以下三个方面： (1)语文学习过程的特殊性。 (2)国家人才培养目标的必然要求