语文知识在课堂上如何运用

课堂上如何运用小组合作学习方式

新课程所提倡的三大学习方式之一的小组合作学习，结束了教师“满堂灌”的授课方式，给了学生自主、合作的学习机会，并且学习效果很好。现在所有的课堂上都可以看到小组合作学习，实践中发现，小组学习偶尔也存在诸多问题，现就课堂上如何运 用小组合作学习方式发表一下自己见解。

一、“搭车”现象普遍

合作学习如果搞不好，就会出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的任务，而某些成员却无所事事，形成了好的学生“挑重担”，而差的学生只能做旁听生，久而久之，他们就变成了“收音机”，难以达到生生互动共同发展的目的。

针对这种问题，教师要明确适度任务，给他们提供充分的时间。通过推想才能得到结论的问题或者概括性强而又提到节骨眼中的问题，非常适合运用小组合作学习。如在教学《小足球赛》一文时，学生读文后，我要求学生概括足球给他们的印象，学生思考片刻后就脱口而出“激烈、精彩”，接下来，我马上提问：“从哪能看出球赛激烈、精彩呢？”学生马上开始小组讨论，纷纷说出自己的看法。

二、交流过程不能做到真诚合作

在小组合作学习中，有的学生习惯于单独学习，他们认为自己完成就可以了，根据他们所知道的内容就认为是对的，不去考虑别人的意见或想法。

针对这种情况，

本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主要问题,以及运用信息技术提高教学质量的方法。

【新】 I改考l刨 教思

浅论多媒体技术在大学英语课堂上的运用河南摘要：本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主

新乡

●尚

静

的原因入手，引发学生对跨文化交流中“化差异敏感性”文重要性

要问题，以及运用信息技术提高教学质量的方法。 关键词：多媒体；学；用教运

的思考，到加深学生对教学内容认知的目的。达而后再让学生自由 分组重新演绎视频中展示的内容。尽量避免原视频中所产生误会。 这样就能收到很好的效果。2采取模块化组合内容，宽学生的认知视野 .拓

多媒体技术的不断发展为课堂教育提供了更多、更优的支持， 也给英语教学带来了极大的方便。堂上，课大部分老师经常将现代信息技术融入英语教学实践，力构建师生互动、努生生互动、机人

多媒体课件打破了场地的局限，师可以根据教学对象特点、教

教学目标需求 .收集、示各种背景资料，展并采取模块化的方式对教学内容进行组合，运用各种形式组织强化练习，增强教学的针对性和实效性，富教学内容，丰拓展知识面，阔学生视野，开提高教学质量。

互动的英语教学模式，取得了积极效果。但客观地分析 .存在着也一

些不容忽视的问题，需进一步改进和提高。一

、

多媒体技术在英

本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主要问题,以及运用信息技术提高教学质量的方法。

【新】 I改考l刨 教思

浅论多媒体技术在大学英语课堂上的运用河南摘要：本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主

新乡

●尚

静

的原因入手，引发学生对跨文化交流中“化差异敏感性”文重要性

要问题，以及运用信息技术提高教学质量的方法。 关键词：多媒体；学；用教运

的思考，到加深学生对教学内容认知的目的。达而后再让学生自由 分组重新演绎视频中展示的内容。尽量避免原视频中所产生误会。 这样就能收到很好的效果。2采取模块化组合内容，宽学生的认知视野 .拓

多媒体技术的不断发展为课堂教育提供了更多、更优的支持， 也给英语教学带来了极大的方便。堂上，课大部分老师经常将现代信息技术融入英语教学实践，力构建师生互动、努生生互动、机人

多媒体课件打破了场地的局限，师可以根据教学对象特点、教

教学目标需求 .收集、示各种背景资料，展并采取模块化的方式对教学内容进行组合，运用各种形式组织强化练习，增强教学的针对性和实效性，富教学内容，丰拓展知识面，阔学生视野，开提高教学质量。

互动的英语教学模式，取得了积极效果。但客观地分析 .存在着也一

些不容忽视的问题，需进一步改进和提高。一

、

多媒体技术在英

本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主要问题,以及运用信息技术提高教学质量的方法。

【新】 I改考l刨 教思

浅论多媒体技术在大学英语课堂上的运用河南摘要：本文论述了多媒体技术在大学英语教学中存在的主

新乡

●尚

静

的原因入手，引发学生对跨文化交流中“化差异敏感性”文重要性

要问题，以及运用信息技术提高教学质量的方法。 关键词：多媒体；学；用教运

的思考，到加深学生对教学内容认知的目的。达而后再让学生自由 分组重新演绎视频中展示的内容。尽量避免原视频中所产生误会。 这样就能收到很好的效果。2采取模块化组合内容，宽学生的认知视野 .拓

多媒体技术的不断发展为课堂教育提供了更多、更优的支持， 也给英语教学带来了极大的方便。堂上，课大部分老师经常将现代信息技术融入英语教学实践，力构建师生互动、努生生互动、机人

多媒体课件打破了场地的局限，师可以根据教学对象特点、教

教学目标需求 .收集、示各种背景资料，展并采取模块化的方式对教学内容进行组合，运用各种形式组织强化练习，增强教学的针对性和实效性，富教学内容，丰拓展知识面，阔学生视野，开提高教学质量。

互动的英语教学模式，取得了积极效果。但客观地分析 .存在着也一

些不容忽视的问题，需进一步改进和提高。一

、

多媒体技术在英

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边

课堂上如何培养学生的思维品质

教育心理学理论认为：思维是人脑对事物本质和事物之间规律性关系概括的间接反映．思维是认知的核心成分，思维的发展水平决定着学生解决问题的能力．因此，开发学生的思维潜能，提高思维品质，具有十分重要的意义．

那么，在数学课堂教学中怎样才能培养学生的思维潜能，提高学生的思维品质呢？下面就本人在数学教学中的几点体会与同行们交流： 一、 一题多解，培养学生思维的开阔性．

在教学过程中，有很多的数学习题，都有两种或两种以上的解法，都能从不同的途径得到正确的答案，只要方法得当．这样的习题可以培养学生思维的开阔性，在一题多解的同时，可使各种知识在同一题得到巩固，从而起到综合复习的效果．

例1：三角形中位线定理：如果E、D分别是⊿ABC两边AB、AC的中点，那么DE∥BC，DE= 1/2BC．

出示本题后，教师要求学生独立地、尽可能多地探讨证明的方法，两分钟后陆续有学生举手表示已经有了证明的思路，老师便让学生把不同的证明方法、过程写到黑板上．

【证法一】： 如图1，延长DE到点E/，使EE′=DE，易证⊿ADE≌⊿BE′E，得∠ADE′=∠BE′D，BE′=AD=CD，所以BE′∥AD，由此可得四边形DCBE是平行四边

变苦学为乐学，还孩子一片自主探索的天空

——数学课堂上引导学生自主探索点滴谈

内容提要：

随着新课程改革的不断深入，新的教育理念已被广大教师所认可。在一些实际课堂教学中，从表面看，教师安排学生操作，讨论等活动形式，颇为热闹，但实际上学生的思路仍然限定在教师设计的框架里，思维受到禁锢，课堂上的自主学习只是流于形式。要真正把自主学习落到实处，把学习的主动权放还给学生，教师必须创设宽松的学习环境，留有充分的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程。自主探索是在老师指导下，让学生自己做主，要求学生主动参与，充分发挥学生的主体地位。因此，变苦学为乐学，还孩子一片自主探索的天空，是每位教师义不容辞的职责。下面结合自己的教学实践，从以下几方面谈谈数学课堂上如何把自主权还给学生：

一、建立新型的师生关系，营造自主探索的学习氛围 二、创设良好情境，激发学生自主探索的动机 三、注重实践操作，感受自主探索的过程

四、设计开放性练习、满足不同层次的学生自主探索需要。

关键词：新课程 自主探索

随着基础教育课程改革的不断深入，新的教育理念已被广大教师所认可。在一些实际课堂教学中，从表面看，教师安排学生操作，讨论等活动形式，颇为热

如何妥善处理课堂上学生违纪事件？

常看到有的老师在课堂上与学生顶牛，课上不下去，甚至被学生

气得从课堂上跑了出来。在我们身边发生的因教师对课堂上学生违纪事件处理不当而引起的教学事故、法律纠纷并不鲜见，有的使家、校双方对簿公堂，有的酿成难以挽回的悲剧，给学生、教师以及家庭、学校都造成了本来可以避免的伤害。

首先，教师如何看待课堂上学生的违纪行为。

⒈由于天性使然，学生课堂上犯过在所难免。人非圣贤，孰能

无过？就是圣贤也难免犯过，何况十几岁的初中生呢。试想我们自己的孩子有没有犯过错误？我们当老师的在学生时代有没有犯过错误？成人、成师后的我们就从来没有犯过的时候吗？没有犯过错误的人也许有，但一定还没有降临到这个世界上。

⒉学生课堂上犯过是再正常不过的事情了。不犯过反倒是不正

常的。老师心目中班里的好学生，大都是些学习成绩优异的学生，许多时候真地是一俊遮百丑了；或者是些听话的学生，有些学生的“听话”往往只是在老师面前，在家长面前。有这么一回，课间我到班里答疑，一脚门里、一脚门外便听到一名学生在大声地骂人而且骂得很难听，进了教室一看着实让我吃惊不小，骂人的学生可不是哪个“差生”，而是平时老师的“心尖子”，不仅是“好学生”，而且

小学语文阅读教学有效性在课堂上的研究

一、激发阅读兴趣

现阶段，大部分小学生的特点都是好奇心强，所以，教师在进行语文阅读教学的时候，应该全面掌握小学生的特点，将学生作为学习的主体充分调动小学生活泼好动的特点，增强审美触觉，可以通过多媒体教学将小学生的注意力集中到语文教学中，并且培养小学生良好的学习习惯，比如，教师在教授《桂林山水》这一课时，教师可以通过多媒体将有关于桂林的魅力风景展现在学生们面前，激起学生的学习兴趣，这种用欣赏画面的方式能够让学生更好地掌握课本中的内容，充分发挥学生的多元化智能，在欣赏画面的同时，还可以通过多媒体将课文的内容朗读出来，让学生们在深情的朗读感受文章的内涵，教师还应该让学生们用自己的语言将有关文章的图片景色描绘出来，这样不仅丰富了课堂时间，还增加了学生的词汇量。

二、丰富阅读方式

在新课程标准中要求学生要有感情的阅读每篇文章，以便于加深学生对文章的理解程度，但是，在实际的教学过程中，有感情阅读文章的同学是很少的。教师没有培养学生有感情朗读课文的意识，学生本身也没有这样的意识，所以导致学生缺乏阅读的兴趣，教师要根据每篇文章的不同培养学生有感情的朗读课文，如果文章是长

篇的文字，就需要学生进行泛读，如果文章很优美的文章，

　　【内容摘要】活跃的课堂是教师有效教学的基础，是学生知识汲取的关键。让学生在课堂上“灵动”起来，知识“跳”起来。把握好课初的2分钟，师生间的闲谈，歌曲的吟唱和游戏的加入，能巧妙勾起孩子们的兴奋欲，提高孩子对应于学习的热情。巧用简笔画，能让我们创设情境，课堂生活化，基于情境，又可扎实操练，再现情境，帮助学生巩固知识，进一步进行语言复述;最后让学生“练”起来，学而用，用而活。总之，有效的课堂氛围能使我们的英语课堂绽放斑斓色彩。

　　【关键字】 导入 新授 巩固 作业 设计

　　小学英语教学的主要任务是通过基本训练的途径培养学生运用英语的能力，也就是说要培养学生运用英语获取信息的能力。因此我们的一切教学都要围绕培养学生的听、说、读、写能力而展开。我们应该把握好课堂教学的每一个环节，使英语课堂变得精彩。

　　“提效的课堂应该是在课堂教学活动中，教师采用各种教学方式和手段，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”教师应尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的感性认识和直观经验