初中英语课堂提问的技巧与策略论文

浅谈初中英语课堂提问的策略与技巧

玉蝉中学 张航空

古希腊的学者普罗塔戈（Plutarch）早在3000多年以前就指出：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把，而有效的课堂提问正是这种星星之火。

一 当前中学英语课堂提问存在的问题

在实际的教学中，有不少教师的提问不注重提问的艺术性，没有真正地明确提问的目的，因而通常会出现以下几种课堂提问的误区。 1.提问的问题过于简单

诸如“Yes or No？”“Is there??？”“Do you see??？”等，表面上营造了热烈的气氛，但实质上流于形式、华而不实，不利于培养学生思维的积极性。

2.问题过于复杂，甚至超出学生的知识范围

如在还没讲授课文之前就提出“Describe the clou of the text”的问题，这大大超出了学生的理解范围，会让学生感到无所适从，从而抑制了学生的思维热情和信心。

3.对学生的回答只偏重结论，而不注重引导

如很少对学生提出“Why？”“How do you think about it？”等。这样就不善于了解学生的思维过程，从而使学生的思维缺陷得

初中英语课堂提问的有效方法

课堂提问是英语教学中的一个重要教学手段，它在授课活动中起着至关重要的作用。教师通过设计提问引导学生去完成一个个小任务，激发他们的学习兴趣，鼓励他们主动思考，大胆开口。因此，如何充分运用课堂提问这一重要教学手段，切实提高英语课堂的教学效果，是值得我们探究的问题。 初中英语课堂提问的有效方法 一、明确英语课堂提问的重要性

课堂提问在整个教学活动起着非常重要的作用，通过课堂提问教师可以了解学生对所学知识理解和掌握的情况。科学的提问能启发和引导学生对要学的内容等进行积极地分析和思考;学生的提问能解决自己在学习当中的疑问,培养学生解决问题的能力,反馈教学中的薄弱环节，同时课堂提问还有助于提高学生的英语听力和口语表达能力，增加学生口语交流的机会,促进学生英语实用能力的提高。但是长期以来，许多英语教师对英语课堂提问的方法策略缺乏思考和探索，使课堂提问仅流于形式，所提的问题没多大意义，因此提高课堂提问艺术尤其重要。

二、在提问前，教师要充分了解每个学生的差异，因材施教

教师在教学中必须尊重学生的个体差异，因此，教师在提问前必须要充分考虑到学生的基础，学习潜能，兴趣爱好，学习风格等方面

初中英语课堂有效提问的研究

【内容提要】在新课程标准背景下的英语课堂中，师生之间的互动是教学的基本模式。然而，教师对学生的提问是很大程度上决定课堂互动的一大因素。笔者对初中英语课堂教学中无效提问的归因分析及其带来的负面影响, 提出了课堂提问优化设计的原则。通过在初中英语新教材的课堂教学中因人而宜, 因材而宜, 因时而异, 设计各种不同的问题,努力在课堂上进行有效提问。研究显示，有效提问能大大提高初中生学习英语的积极性; 能开阔学生的视野, 启发学生的思维, 发展学生的智力和能力; 能活跃课堂气氛, 增进师生感情; 并能较大程度地提高初中生的交际能力和英语学习成绩, 是实现 “轻负担, 高质量”这一素质教育目标的有效途径之一。

【关键词】有效提问 课堂实践 新课程标准 一、问题的提出

恰当的教学提问对一堂好课来讲是必不可少的。近年来, 由于全面实施素质教育, 提倡启发式教学, 问题教学在整个教学内容呈现方式中的比重越来越大, 被视为 “有效教学的核心”。一个好的问题的设置, 不仅是联系师生及学生间的思维的纽带, 更是培养学生运用英语进行交际的手段。其作用在于：首先, 它可以激发学生学习的热情和兴趣, 萌发探索欲, 再通过问题的解决来丰富学生

初中英语课堂有效提问的研究

【内容提要】在新课程标准背景下的英语课堂中，师生之间的互动是教学的基本模式。然而，教师对学生的提问是很大程度上决定课堂互动的一大因素。笔者对初中英语课堂教学中无效提问的归因分析及其带来的负面影响, 提出了课堂提问优化设计的原则。通过在初中英语新教材的课堂教学中因人而宜, 因材而宜, 因时而异, 设计各种不同的问题,努力在课堂上进行有效提问。研究显示，有效提问能大大提高初中生学习英语的积极性; 能开阔学生的视野, 启发学生的思维, 发展学生的智力和能力; 能活跃课堂气氛, 增进师生感情; 并能较大程度地提高初中生的交际能力和英语学习成绩, 是实现 “轻负担, 高质量”这一素质教育目标的有效途径之一。

【关键词】有效提问 课堂实践 新课程标准 一、问题的提出

恰当的教学提问对一堂好课来讲是必不可少的。近年来, 由于全面实施素质教育, 提倡启发式教学, 问题教学在整个教学内容呈现方式中的比重越来越大, 被视为 “有效教学的核心”。一个好的问题的设置, 不仅是联系师生及学生间的思维的纽带, 更是培养学生运用英语进行交际的手段。其作用在于：首先, 它可以激发学生学习的热情和兴趣, 萌发探索欲, 再通过问题的解决来丰富学生

英语课堂提问调查问卷

亲爱的同学们，你们好。这是一份不记名调查问卷，对你们不会有任何影响，请你们按照实际情况认真填写，谢谢。

以下问题都是针对英语课堂提出，请你根据自己的初中英语课堂，认真回答题目，谢谢。 1. 你觉得老师在英语课堂上经常提问吗？（ ）

A：经常 B:偶尔 C很少

2. 在英语课堂上，你觉得老师经常提问哪些人？ （ ）

A：成绩好的那几个同学 B：成绩不好的那几个 C:大多数同学 3. 在英语课堂上，老师的提问方式是？（ ）

A：随机抽取同学回答 B：固定提问几个同学 C：按号数提问同学 D：依照座位顺序提问同学

4. 你喜欢英语老师的提问方式吗？（ ）

A：很喜欢 B：一般喜欢 C：不喜欢 5. 你喜欢被老师提问到吗？（ ）

A:很喜欢 B：喜欢 C：不喜欢

6．如果知道答案你会主动回答问题吗? ( ) A主动 B：不主动 C：被迫回答

7.老师的表扬和鼓励对你重要吗？（ ） A重要 B

初中英语课堂教学的导入技巧

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入是一堂课的起始，如同跳高运动员的助跑、一辆新车的磨合，也好比唱歌一样，谱曲定调是最困难的。导入技能是在教学活动开始时，教师引起学生留意，激发学习爱好，引导学生进入学习状态的一种教学行为方式。导入设计得好，能起到酝酿情绪、集中留意、渗透主题和带入情景的作用。运用良好的导入能激发学生的求知欲，在短时间内使所有的学生集中精力，进入对新课题的学习。下面根据我个人的教学经验，总结出以下几种导入方法。 一、 复习导入法

在每堂课开始，教师通常采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学知识，便于将新旧知识系统地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。复习导入一般通过提问、做练习、复述等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”而“知新”。

也可以用复述的方式先复习，再引入新课。这样即复习了上一课，又很自然地导入新课，也不失为一种好方法。

二、 常识提问导入法

即教师紧密联系生活实际，结合一些学生熟悉的常识来设计疑问，进而导入新课。这样可以促使学生积极思维，引发探索问题奥秘的爱好。如初三 Planting Tre

英语课堂教学中的有效提问

《英语课堂教学中有效提问策略的研究》研究报告

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摘要：英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用，因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维。因此，当前应该将创新运用到新教材的教学实践中来，在创新这个力点上做文章，下力气，产生推进教学效果的巨大重力，以实现教师的科学指导与学生的轻松学习的和谐统一。确保英语教学持续、有效、健康的发展。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索课堂教学的有效性是现代教学的当务之急。

一．课题的提出

1.背景：基础教育课程改革正在全国全面推开，此次改革是通过课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，培养学生终身学习的能力，为学生进一步获取知识并获得终身发展创造条件，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道，取得了巨大的成就。然而，

初中英语课堂自主学习有效调控策略探究

课题实施方案

嘉善泗洲中学 周福兰

一、课题的现实背景及意义 现实背景：

1、落实英语教育目的需要学生自主学习

教师在多大程度上让学生成为学习活动的主人，也就能够在多大程度上实现教学目的。新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用能力，使英语学习的过程成为学生形成积极的情感体验、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。要达到这一目标，学生的自主学习是极为重要的。而现时一些英语教师不能正视学生的主体地位，把课堂调控成为自己的才艺演播室，好学生成了配角中的主角，大多数学生成了不起眼的群众演员，很多学生只能当听众和观众，那么，这种不给学生自主学习权的调控是最无效的调控。

2、 学生的自主学习需要教师调控

倡导自主学习并不是削弱和替代教师的主导作用。我们也看到在现在的一些教学实践中出现了这样的景象：一堂课，教师按照自己的“伟大设计”，让学生做主人，做上帝，就若干问题去读读念念，说说讲讲，气氛热闹，畅所欲言，纷纷攘攘；而教师则只作为发问者、点名者、旁观者、旁听者，有过去的主人变成陪客，于是，在“

实用文档

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初中英语课堂教学实录

Unit 3 I’m more outgoing than my sister.Section A

清凉山中学孙丽冰

Step 1 Greetings

T: Good morning,boys and girls!

Ss: Good morning, Miss Liu!

T: How are you?

Ss: I’m fine, Thank you, and you?

T: I’m fine, too. W hat’s the weather like today?

Ss: It’s sunny.

T: Very good. Sit down, please!

设计意图：以学生耳熟能详的英语问候语，让学生开口说英语

Step 2 New words and expressions

The students learn the new words and expressions all by themselves, and help

each other, the teacher checks and helps. Now call a student to read them , the others listen and check.

浅谈初中英语课堂教学的创新教育

【摘要】当今素质教育是以培养创新思维和实践能力为重点，教师作为教学的引导者，必须在培养学生创新能力上多下功夫，改变传统的英语教学模式，挖掘英语教材新要素，通过课堂教学培养学生的创新能力。

【关键词】初中英语，创新教育

1.创设自主课堂，培养创新思维

学生是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生的独立学习能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间，在学习中学会学习。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注重教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

为了丰富学生的想象，增强探索求异的欲望，教师必须创造条件，给予每位学生参与的机会，鼓励学生进行发散思维，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。课文教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论、集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后，可以在黑