小学数学教学目标模板

新课程理念下的小学数学教学目标

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学生发展的需要。

对于一节课的教材内容来讲，教师应该在以下几个方面做到心中有数：

1、合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。

2、明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。

3、合理安排教学的顺序。关于小学数学的教学顺序，一般在教材中已经有所安排。但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学的往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。

4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。

教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活

新课程理念下的小学数学教学目标

重视课程资源的开发和利用是新一轮课程改革提出的新目标，其目的是要改变学校课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，适应不同地区不同学生发展的需要。

对于一节课的教材内容来讲，教师应该在以下几个方面做到心中有数：

1、合理地确定教学内容的广度和深度。所谓教学内容的广度。是指知识的范围或知识的量，从信息论的角度说就是一节课传输给学生的信息量。一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受，而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。

2、明确教学的重点、难点和关键。当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些是重点，哪些是难点，以免在教学时抓不住主要的内容，而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间，或者面面俱到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预定的教学效果。

3、合理安排教学的顺序。关于小学数学的教学顺序，一般在教材中已经有所安排。但是教材中设计的教学顺序是最基本的，不可能太细。教学的往往还要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排。

4、深入挖掘教材中隐含的教育资源。

教学时，教师应利用教材提供的丰富鲜活

中班数学教学目标

幼儿中班数学教学目标

幼儿数学活动的价值更凸显在幼儿对数学学习兴趣的培养，能够利用或直接在生活中借助可操作性材料提高数学能力的运用和提升，进而促成幼儿思维的发展。

二．课程目标：

1.认识数字10-20，知道10以上物体的进位计数方法和读法，进一步理解数字代表的基、序数意义，能用数字表示物体的数量，尝试按群计数。

2.发现周围环境中数字不同的作用意义，乐意探索数字，理解数字代表的意义。

3.在数列中发现数目的等差关系和相对关系。

4.能够进行自然测量，发现物体存在的差异。

5.了解感知更多的平面图形，在认识长方形、半圆形等图形的基础上，发现其内在的关系。

6.以某一物体为中心，区别上下、前后、里外。

7. 知道昨天、今天和明天、四季；能够在原有基础上尝试认识整点，建立初步时间观念。

8.尝试运用标记等记录周围事物和现象，能按物体的两个特征进行分类，尝试按自己的标准对事物进行分类，培养思维的个性化。

9.辨认并操作简单的规律模式，AB、AAB、ABABC等。

10.有初步的数目守恒观念，尝试在活动中培养量的守恒意识。 活动的实施环节，我们更多采用游戏法和操作法。更多体现幼儿对材料的直接操作。强调活动环节承载的活动目标的递进性及幼儿在活动过程中对活动的反

试谈目标教学的可行性

试谈目标教学的可行性7月21日 95年呼市教委组织实施了“深研教材，优化教法”活动，全面开展了“目标教学”的研究活动。这是市场经济深入发展对人才要求的必然结果，也是教学深化改革的必然趋势。我校根据市教委的布置成立了教改领导小组，并制定了“呼市三十一中教学实验方案”。几年来的理论学习的教学实践，我们深感目标教学优化了课堂教学，提高了教学质量。下面就“目标教学”的实验操作谈谈对“目标教学”可行性的体会。目标教学优化了我校的课堂教学。现行教学大纲中，对学生学习行为要求分为了解、理解、掌握等层次。这种分法失于笼统，教师在教学过程中难以把握，往往是凭借自己的经验向学生传道授业。按照教学目标实施目标教学，教师在备课时，要根据教学目标的要求确定本节教材的知识点和学生应达的学习水平；二要根据教学内容和学生的实际选择最佳的达标措施，其中重点把握教法、学法的选择及二者的有机结合、达标规程、实验的安排、师生的双边活动以及目标的落实等；三要考虑矫正的内容和补救的措施。在教学过程中，教师还要注意通过信息传递、引起、调整控制学生的心理活动，使其始终处于掌握知识、发展智力、形成能力的累进过程的良好状态中。这将有利于克服教师教学过程中的随意性和盲目性。教

试谈目标教学的可行性

试谈目标教学的可行性7月21日 95年呼市教委组织实施了“深研教材，优化教法”活动，全面开展了“目标教学”的研究活动。这是市场经济深入发展对人才要求的必然结果，也是教学深化改革的必然趋势。我校根据市教委的布置成立了教改领导小组，并制定了“呼市三十一中教学实验方案”。几年来的理论学习的教学实践，我们深感目标教学优化了课堂教学，提高了教学质量。下面就“目标教学”的实验操作谈谈对“目标教学”可行性的体会。目标教学优化了我校的课堂教学。现行教学大纲中，对学生学习行为要求分为了解、理解、掌握等层次。这种分法失于笼统，教师在教学过程中难以把握，往往是凭借自己的经验向学生传道授业。按照教学目标实施目标教学，教师在备课时，要根据教学目标的要求确定本节教材的知识点和学生应达的学习水平；二要根据教学内容和学生的实际选择最佳的达标措施，其中重点把握教法、学法的选择及二者的有机结合、达标规程、实验的安排、师生的双边活动以及目标的落实等；三要考虑矫正的内容和补救的措施。在教学过程中，教师还要注意通过信息传递、引起、调整控制学生的心理活动，使其始终处于掌握知识、发展智力、形成能力的累进过程的良好状态中。这将有利于克服教师教学过程中的随意性和盲目性。教

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浅谈小学数学三维目标教学的过程评价策略

作者：陈惠君

来源：《读写算》2013年第28期

【摘要】探讨在小学数学教学中如何利用“三维目标”进行过程评价，从而实现评价重心从关注教师，转移到关注学生进步和发展上来，达到提高学生学习兴趣，提高教师的教学质量的目的。

【关键词】小学数学三维目标评价策略

小学数学中，提出了“三个维度”，即：“知识和技能”，“过程和方法”，“情感价值和态度观”，以此衡量教学的有效性。由此来看，学习活动的评价也随之应该有些调整，认知、能力、短时间和长时间的状态等。过程评价不能过于片面、武断，须从本质上改变教育理念，领会三维目标，利用发展眼光关注学生，适时、有效地进行教育教学。 一、正确的理念

1、评价不仅需在教师层面得以停留，还需加入学生评价因素。传统教学中，教师为课堂中心，其作为权威的评价主体，学生在评价方面则成为无奈的客体。这样老旧的评价机制，已经影响到学生作为课堂主人的积极性，阻碍了学生的反思、评判和分析等方面能力的发展。鉴于此，教师要将评价的参与权还给学生，将评价作为一

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浅谈小学数学三维目标教学的过程评价策略

作者：陈惠君

来源：《读写算》2013年第28期

【摘要】探讨在小学数学教学中如何利用“三维目标”进行过程评价，从而实现评价重心从关注教师，转移到关注学生进步和发展上来，达到提高学生学习兴趣，提高教师的教学质量的目的。

【关键词】小学数学三维目标评价策略

小学数学中，提出了“三个维度”，即：“知识和技能”，“过程和方法”，“情感价值和态度观”，以此衡量教学的有效性。由此来看，学习活动的评价也随之应该有些调整，认知、能力、短时间和长时间的状态等。过程评价不能过于片面、武断，须从本质上改变教育理念，领会三维目标，利用发展眼光关注学生，适时、有效地进行教育教学。 一、正确的理念

1、评价不仅需在教师层面得以停留，还需加入学生评价因素。传统教学中，教师为课堂中心，其作为权威的评价主体，学生在评价方面则成为无奈的客体。这样老旧的评价机制，已经影响到学生作为课堂主人的积极性，阻碍了学生的反思、评判和分析等方面能力的发展。鉴于此，教师要将评价的参与权还给学生，将评价作为一

课改在线

教育剥研论云 J i a o Y K e Y n L T a n

小学数学课堂教掌如何落宾学科育入耳标李平上海市松江区中山小学

每一学科都承担着培养合格公民的重任，数学学科亦不例外，这集中体现在“情感、态度、价值观”的教学目标维度上。数学学科的育人价值不局限于数学知识的习得，更不应该停留在空洞的口号上，有育人之名却没有育人之实。结合数学学科的特征，我认为，要实现数学学科丰富的育人价值需要通过数学教师在课堂教学中适切地进行教育。教育的内容包括：具备数学思考的能力；激发爱祖国、爱科学的热情；培养独立思考、勇攀高峰的创新精神；唤起对数学美、思维美的体悟。这就要求我们的数学教师具有人文的修养和关怀；具备敏锐的洞察能力和应变能力，及时捕捉德育素材，适时对学生进行教育；深入挖掘教材内容进行教育；使学生在耳濡目染中受到教育，达到“润物无声”的效果。下面我就结合具体实例谈谈数学学科育人价值的内容和落实。 小学数学课堂教学进行学科育人的内容分析 1 .具备数学思考的能力。日本著名数学教育家米山国藏指出：在学校学的数学知识，毕业后若没什么机会去用，一两年后，很快就忘掉了。然而，不管他们从事什么工作，唯有深深铭刻在心中的数学的精神、数学的思维方法、研究

2015年天津小学《教育教学知识与能力》：小学数学目标试

题

本卷共分为2大题60小题，作答时间为180分钟，总分120分，80分及格。 一、单项选择题(在每个小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题干后的括号内。错选、多选或未选均无分。本大题共30小题，每小题2分，60分。) 1、校园文化的核心是____ A：学校的物质文化 B：学校的组织文化

C：学校的精神或观念文化 D：学校的制度文化

2、20世纪影响最广泛的儿童思维发展理论是的儿童思维阶段理论。 A：桑代克 B：皮亚杰 C：斯金纳 D：杜威

3、教师劳动的特点是（） A：复杂性 B：创造性 C：示范性 D：长期性 E：自私性

4、对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园教师可以____ A：要求幼儿严守幼儿园一日生活制度．按时入园离园

B：允许他们上半天，如中午饭后有家长接回．再逐渐延长在园时间 C：多批评爱哭闹的孩子 D：通知家长接回孩子

5、从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民，所体现的教育目的理论是。

A：个人本位论 B：宗教本位论 C：社会本位论 D：兴趣本位论

6、幼儿园教育工作评价应当（）。

A.以行政人员评价为主，专家等参与评价为辅 B.以园长

初中数学教学设计模板

课题：配方法解一元二次方程

教学流程安排

教学过程设计

情境引入 师生行为 给出一个一个变 长为 x+2,面积为 36 的正方形 板书面积 S1=(x+2)2

设计意图 通过一个变长为 x+2, 面积为 36 的正方形变成四个矩形，根据面

=36

展开(x+2)2=36 得： 积不变得到两个不同形式的同解 X2+4X+4=36…※ S2=X2+2X+2X+22=36 化简 X2+2X+2X+22=36 得 X2+4X=32…# 比较※式与#式得在# 式的两端加上 4 即可变 为※式，即可以直接开 平方解出 X 的值为 4 或 -8(舍去) 老师板书： 配方法：ax2+bx+c=0 (a≠0) (x+m)2=n(n≥0) 理论依据：a2± b2+2ab= (a± b)2 结合 PPT 给学生讲解 例 1 和例 2, 例题 1、x2-4x-1=0 给出例题 1:x2-4x-1=0,让学生 通过例题掌握配方法的实际应用 向学生阐述配方法的一般思路和 理论依据 方程，通过比较两个方程得到配 方法初步思想

解：移常数项得： x2-4x=1, (通过观察可 得：在方程两边同时加 上 4 即可成为完全平方 式) 配方得：x2-4x