培养小学生数学审题能力课题中期报告

课题中期报告

2012年3月我校申报的“十二五”课题《农村小学生数学“解决问题”能力的培养研究》 正式立项。在校各级领导的关心和支持下，在课题组全体成员的不懈努力下，课题研究顺利进行。

一、课题概述

在新课程理念下，本课题的提出，主要基于以下两方面的比较思考： 第一、《数学课程标准》（实验稿）对“解决问题”目标的阐述与思考。长期以来，应用题在小学数学中一直占据着重要的地位。课程改革以后，《数学课程标准》（实验稿）取消了“应用题”的提法和独立成为知识单元的做法，取而代之的是“解决问题”。 《数学课程标准》（实验稿）指出义务教育阶段数学课程总体目标的基础上，并从“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”等四个方面具体阐述了学段目标，对“解决问题”这一维度提出了具体目标：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本能力，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神；学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果；初步形成评价与反思的意识。”

第二、学生解决问题策略形成不仅受自身的影响与限制，而且受教师以及来自课程与教学等外部的影响。由于学生知识基础、解决问题经

课题编号：JXKT--XS--04--044

《小学数学教学中学生提问能力培养的策略研究》课题中期报告 一、课题简介

课题由来： 2011版的《数学课程标准》指出要“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，其实质就是要提高学生解决问题的能力，而学生自己发现问题和提出问题是培养学生创新意识的基础，也是基于时代发展要求下的数学教学的重要目标和组成部分。 但在实际的课堂教学中主要以教师提问为主，而且是年级越高，现象越严重。即便教师给了学生提问的机会，多数学生基本上不提问题或提不出问题，而少数提出问题的学生多数倾向于提一些常规性、简单的、熟悉的自己能解决的数学问题，而不擅于提出创新性、复杂性的能引发别人深入思考和主动探究的有价值数学问题。从这个意义上说，学生问题意识的有无是能否自觉实践新课程理论的分水岭，因此，培养学生的提问能力很值得我们深入研究。

课题界定：学生的提问能力是指学生在课堂或相关的教学情境中，对自己知识领域、学习材料以及教师教学中遇有不懂的问题，或对学习的内容持有怀疑态度，不肯定其说法，不十分认同时提出问题，寻求解决的能力。

研究目标：一是从理论上探索培养学生提问能力的规则、方法、和技巧

培养小学生的数学审题能力

一、 审题的重要性

“面对已经做过好几遍，讲了好几次，强调好几回的题，学生怎么又错了？”这样的报怨，大家太熟悉了吧！现在你可以静下心来想一想这是谁的错？当你让学生认真做题，学生却还是错了，原因是什么？当你让学生改错时，你不讲他也会做对，原因又是什么？那就是没有认真审题，因此，在小学生的数学学习过程中，审题是一个非常重要、贯穿于整个学习过程的环节。无论对什么问题的解决，都离不开审题，可以说，审题是解题的基础。

二、 何谓审题

1、审题，即看清题目，理解题目所表述的意思。 2、审题是学生看到题目到动笔解题之间的重要过程：

从学生看到题目到动笔解题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题能力是一种获取信息、分析信息、处理信息的能力，它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。俗话说：磨刀不误砍柴功便是这样的道理。

3、审题是学生挖掘信息、迁移信息的过程：

审题过程是挖掘信息的过程，也是迁移信息的过程，它是对问题所含信息的提取、组合、加工和表达的过程，只有通过细心、认真的观察，抓住关键的信

《培养小学生在数学学习中问题意识培养研究》课题中期报告

JXKT-XS-04-054 课题名称 学生在数学学习中问题意识培养研究 课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。教师恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等等。那么，针对数学学科，数学课堂，应该怎样去艺术的提问呢？ 2015年2月我们申请课题立项以来，针对本课题研究做了如下工课 题 进 展 情 况 题 研 究 进 展 情 况 作： 2015年5月中旬开始正式着手小课题《学生在数学学习中问题意识培养研究》的研究。我们共同合作，认真思考，深入探讨之后，并将课题研究方案呈现于博客。目前组内课题研究的进展情况汇报如下： 1.通过同伴互助的方式明确了微课题研究的主要方向，深入学习新课程标准，明确本课题在教学实践中研究的价值与作用。 2.本课题研究分为三个阶段：5-6月启动阶段（任务包括确定课题研究的主要目标，分工，争取预期的效果，制定详细可行的计划，寻找微型课题研究的突破口等） 7-8月新课标学习筹备阶段，依据新课标的要求整理好本学科的演示学生分组探究实

《培养小学生在数学学习中问题意识培养研究》课题中期报告

JXKT-XS-04-054 课题名称 学生在数学学习中问题意识培养研究 课堂提问是艺术性很强的教学手段之一，也是课堂教学中不可缺少的一种重要手段。教师恰到好处的提问，可以激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况，还可以调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等等。那么，针对数学学科，数学课堂，应该怎样去艺术的提问呢？ 2015年2月我们申请课题立项以来，针对本课题研究做了如下工课 题 进 展 情 况 题 研 究 进 展 情 况 作： 2015年5月中旬开始正式着手小课题《学生在数学学习中问题意识培养研究》的研究。我们共同合作，认真思考，深入探讨之后，并将课题研究方案呈现于博客。目前组内课题研究的进展情况汇报如下： 1.通过同伴互助的方式明确了微课题研究的主要方向，深入学习新课程标准，明确本课题在教学实践中研究的价值与作用。 2.本课题研究分为三个阶段：5-6月启动阶段（任务包括确定课题研究的主要目标，分工，争取预期的效果，制定详细可行的计划，寻找微型课题研究的突破口等） 7-8月新课标学习筹备阶段，依据新课标的要求整理好本学科的演示学生分组探究实

《小学生个性化教育的研究》课题中期报告

一、课题的研究背景及意义

个性化教育是当今世界教育改革的重要趋势。个性是创造的基础，培养学生良好的个性是实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育的需要。那么何谓“个性”，目前各种专业辞典、教科书或著述文献中，人们对“个性”一词的看法形形色色，见仁见智，难以一一援引罗列。我们认为所谓个性是指：个体在先天素质基础上，通过与后天环境（主要为教育）的相互作用（内化、外化），形成有利于自身解放的、由多种素质（体能、智能、活动能力、道德品质、情感意志等）融合而成的独特整体。个性既是内在素质，又是内在素质的外显，是素质的整合与提升。

个性化教育是针对划一性教育提出来的。它既是一种教育思想，也是一种教育活动。个性化教育坚持“以人为本”的教育理念，以每一个受教育者的个性差异为重要依据，是让每一

个学生个性得到充分发展、和谐发展、可持续发展的教育活动。学生的性格、气质、兴趣、爱好、家庭环境等种种因素都决定了他们都是截然不同的有思想、有个性的人。我们的教育就是在尊重人和人的个性的前提下，依循教育发展的规律，寻找适合学生身心和谐发展的教育。美国学者卡罗尔说，个性化教育是在“学习者个性特征与学习环境之间努力达到的一种平衡，也就是学

高中语文＂一五三＂课堂教学模式研究

中 期 总 结 报 告

课题类别____ 高中语文_____ ____________ 课题名称 高中语文“一五三”课堂教学模式研究 课题负责人 葛庆龙 负责人所在单位_____山东省莘县第二中学 填表日期_____2013年7月21日

中期论证活动简况 7月21日，在莘县二中学校会议室举行了高中语文“一五三”课堂教学模式中期论证活动，校长周西政、业务校长王相锐、教务处主任宋庆中、语文教研组组长程俊平、高级语文教师贾俊魁担任了专家评委并参加了课题中期论证活动。 课题负责人葛庆龙代表高中语文“一五三”课题研究课题组向课题论证小组做了课题中期总结报告。校专家组对于课题中期研究情况进行了分析论证，肯定已取得的成果，对课题今后的研究做了具体的指导。 自2012年5月课题立项以来，高中语文“一五三”课堂教学模式课题组在县、校教研室和学校各级领导的大力支持与指导下，在各级教育专家的关心帮助下，课题研究的各项工作进展顺利，课题组教师按照方案，围绕既定的研究目标和方向展开研究，已取得一定的阶段性成果，但也遇到一些困惑，现将本课题研究工作汇报如

附件1

县教育科研立项课题

□期检查

表

影视资料在初中历史课堂

教学中应用的研究

AZ yxkt16286

初中历史

课题负责人纪熙成

所在单位（盖

章）

尤溪县教师进修学校编制

2016年6月

一、中期交流会简况［时间、地点、过程简述、评议专家（课题组外专家不少于2人）、

参与人员等］

2016年9月12日，在多媒体教室召开了《影视资料在初中历史课堂教学中应用的研究》课题中期报告研讨会。会议由黄辉明副校长主持，小课题的负责人和课题组成员参加了会议。课题组专家林运泽、詹发春、林新宁、杨开源、黄中流、郑荣恩到会指导。

会上，小课题负责人从课题的主要进展、课题中已完成的主要阶段性成果、课题中存在的问题和课题的后续研究计划四个方面来陈述课题的研究概况。接着，课题组负责人对自己课题组在近六个月的小课题研究中的思考、行动以及所遇到的困惑作了简单的汇报。针对老师们在研究中遇到的困惑，各位领导和专家耐心热心地为老师们进行解答。最后主持人对小课题研究作了总结，并希望大家积极做好小课题研究工作，对学校的科研贡献自己力所能及的一份力量。

二、中期报告要点（字数2500字以上，可加页。）

（一）研究工作主要进展（研究过程中的主要事件，含研究内容、形式及方法）

本课题经过了几个月的研究和实施，已取得了

篇一：课题中期报告范文

《县域优质教育资源共建共享

及有效应用研究》中期研究报告

为了开展“县域优质教育资源共建共享及有效应用研究”，课题组长温应才同志带领课题组成员，积极开展课题相关探索，从2011年6月课题开题以来，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，一年来的实验研究工作，作如下工作报告：

一、课题研究目标。

围绕创建“教育强县”的目标，动员全县中小学教师牢固树立创新意识和服务意识，加强基础教育本地资源建设和应用，建立县、校本地教育资源库，把本地信息与省、市教育资源信息中心平台对接，努力实现四级资源共享。充分发挥现代教育技术的作用，运用我县中小学课堂直录播系统、农远工程资源库、电子白板的交互功能、教育城域网等信息技术教育手段，建立适应县域网络教学环境中的资源共建共享和有效应用，提高课堂教育教学质量。

二、课题研究主要内容

1、掌握当前国内外网络教育教学资源共享共建和应用的现状。

2、网络教学资源的理论基础,资源在提高教学质量中的作用。

3、影响县域优质教育教学资源共建共享和有效应用的成因分析。

4、优质教育教学资源建设的指导原则。

5、重点依托相关中小学、幼儿园的子课题研究，通过对不同类型学校的教育资源应用实例进行跟踪和总结，对教育教

《小学生阅读习惯培养的研究》

课题研究中期报告

西大窑镇中心小学

2013年4月22日

《小学生阅读习惯培养的研究》 课题研究中期报告

一、课题概述：

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因为阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。素质教育更是强调课外阅读是提高学生语文素养和综合能力的重要途径。我们的语文学习不在只是关注课内，还要走出课外，形成课内外相结合的有效模式，为学生探究科学的学习的方法，帮助学生获取知识技能。

开展课外阅读活动，倡导多读书，激发学生的阅读兴趣，提高小学生阅读素养，使阅读伴随学生一生，使他们成为自主学习者，这是现代教育和新课程赋予学校教育的使命。但由于种种原因，今天小学生的课内外阅读状况仍是令人担忧的。他们是伴随着电视、游戏和卡通长大的，他们客观上已经成为读图的一代，习惯于“快餐式”阅读，思考肤浅。如何帮助和指导他们从小学阶段就开始自觉地“既能直面图像，又能亲近文字”，在与人类优秀文化的对话中使身心得以发展。这是新课程背景下，小学校园文化建设的新课题。

大众传媒的普及，对小学的课内外阅读形成冲击，如何正确引导；如何培养学生