姓氏探究活动的收获

撕纸活动的探究与收获

提要：

1、构建和谐动态的纸艺课程。 2、探索灵活多变的引导方法。 3、研究策略发展的眼光。 4、创设丰富的撕纸环境氛围。

关键词：纸艺课程、引导方法、策略发展的眼光、倾听、参与、应对、撕纸环境氛围。

幼儿教育是为造就适应时代发展的创造性人才的奠基教育，它是通过教育教学的多种形式来实施的。作为幼教工作者应为幼儿创造条件，设计有益于幼儿智力发展的活动。我园研究的《纸艺园本课程》就是一种适合幼儿年龄特点的活动。我班是２－３岁年龄的小班幼儿，在入学前的亲子活动中，通过家长已了解到我班大部分幼儿在家都比较喜欢涂鸦和任意撕纸，而撕纸活动容易被家长忽视，他们以为孩子在恶意搞破坏。其实，撕纸是孩子们喜欢并乐意参与的一项手工活动。“手是思维的镜子，是智慧的创造者。”幼儿手部肌肉活动越多，越精细，就越能开发幼儿大脑的潜能，促进智力的发展。针对我班幼儿的特点，结合幼儿园《园本纸艺课程》的研究，制定了课题《在撕纸活动中培养幼儿的撕纸兴趣和动手能力》，通过撕纸活动让幼儿体验放飞双手的快乐情感，在此基础上同时可以培养幼儿的美感，激发幼儿去创造美、表现美，并陶冶幼儿的情操，使之从中受到教育；可以

训练幼儿手、眼、脑，协调并用的能力，发展幼儿手指肌肉的

摘要：美国脱离英国独立后不久，迅速成为强大的移民国家。美国移民来自世界各地，他们拥有各自的文化。由于美国社会并不排斥这些文化，所以美国社会从单一的盎格鲁。撤克逊文化发展成为多元的美国文化。难怪，美国人姓氏五花八门、稀奇古怪，甚至令人费解，以至于姓氏之杂堪称全球之最。众所周知，姓氏是认知民族文化的伟大基石，美国人姓氏因此进发出独特的文化魅力、鲜明的民族特点与多元的价值取向。 关键词；美国人姓氏；民族；移民；文化 [中图分类号]H030 [文献标识码]A

[文章编号]1006-2831(2011)12'0160-5 doi：10.3969/j.issn.1006-2631.20111104.045 1.引言

姓氏作为一种社会结构血缘关系符号，是人们在称谓上相互区别的标志。它是传统文化中生命力最旺、凝聚力最强、感召力最大的人文历史情结，是认知民族文化的伟大基石。由于社会文明的区域性、宗教信仰的差异与价值取向的多元性，不同民族的姓氏源于不同的文化背景，积淀了不同的文化内涵。正因为如此，美国作为移民国家素有世界文化大熔炉之称，其姓氏五花八门、花样百出、稀奇古怪，甚至令人费解。不过，美国人姓氏也因此进发出独特的文化魅力、鲜明的民族

精编开展考察探究活动个人心得与收获参考范文【一】

　　10月24—25日，我们一行几十人在王校长的带领下一同参观考察了静宁县阿阳中学及静宁三中，对于这些教学成绩突出的学校有了进一步的感悟和了解。为此我在这里很感谢学校领导为我们组织的这次参观学习的活动。可以说这次活动对我的触动很大。因为他们优越的办学条件、先进的教育设施、凸显的文化氛围、全面而富有特色的办学理念、精简高效的领导团队等都值得我们去推敲、学习、借鉴。下面是我这次学习活动的心得：

　　一、硬件设施建设给校园描上“面向现代化”的面纱，激起我们无限的向往。

　　学校占地面积虽然不是很大，但是教室、办公室、功能室、运动场所设施一应俱全，活动区、教学区、休息区条

中华姓氏论坛：姓氏，土家姓氏，张家界土家姓氏原考（6）

梅梓隘首任土官副百户是周亮。慈利县至德堂《周氏族谱》载：“周亮，祖母吴氏，魁梧越众，膂力超群，有古将之风。因云南边寨苗寇侵疆，奉先朝朱太祖命，同所君唐随征剿有功，职授世袭百户??”。其土官副百户世袭情况是：周亮──周永华──周元臣──周勇──周绍政──周流──周一国──周长爵──周汝杰。

3、九女隘：九女隘土官千户向飞雄的祖先是定居本地的土家人。慈利县左师堂《向氏族谱》记载：“九女隘属慈邑西北古夷地也。向氏得守此土，始自汉章武年间。（向）明德以部长助（诸葛）武侯征服南蛮，封土官把守隘口，由晋而隋而唐、宋、元，代有伟人，详载县志。明初，（向）孟祥公协征倭寇，调讨海贼有功。洪武时，赐敕札券、铜符，授千户职，永镇九女隘。暨清雍正十三年，各土司均改土归流，缴印解职，复敕千总职衔，子孙世袭”。其土官千户世袭情况是：向飞雄──向文明──向大高──向汉宗──向海深──向永──向孟祥──向荣华──向斌──向世武──向世廉──向万忠──向万全──向廷位──向元承──向国忠──向紫宸。

4、青山隘：土官正、副百户均为刘氏，宋为九溪部长，元为安抚司。慈利县《刘氏族谱》载：始祖（刘）“念庆以宋祥符六年授安

源于南阳的姓氏

白姓望出南阳。来源有四：1、据《姓氏寻源》及《元命苞》所载，远古时期，我国北部的姜姓部落首领炎帝有一个大臣叫白阜，精通水脉，为疏通水道作出了贡献。他的子孙便以“白”为姓，称白氏。2、出自姬姓。据《元和姓纂》、《唐书·宰相世系表》载：周太王五世孙虞仲的后人百里奚，出生于宛。后到秦国为左相。百里奚的儿子百里孟明视生二子，一曰西乞术，一曰白乙丙(名丙，字白乙)。白乙丙官拜秦国大夫，其后人以字为氏，这就是秦国的白氏。3、唐白居易自序家状，曰出于楚太子建之子白公胜。4、他族改姓。据《台北县氏族略》：唐时，有白元光本为突厥人，后封为南阳郡王，其后裔为白氏。

岑出自姬姓。周文王异母弟姬耀之子渠，武王封于梁国北岑亭，子孙因以为氏，即岑氏。岑氏世居南阳棘阳(棘阳，汉县，在今新野县境)，自东汉至隋唐，岑氏名人辈出，为南阳望族。特别是唐代，曾三世为相，声震朝野，显赫一时。岑氏望出南阳，南北朝时其族人因避乱寓居江陵(在今湖北省)，故其后多有生于江陵者。

崔姓的历史已有三千多年。崔姓的祖先可追至商末周初的南阳人姜尚，也就是民间传说中的姜子牙。周朝建立后，由于姜尚功勋卓著，被分封至齐国，成为齐国的开国君主。齐国是西周初年周武王分封的重要诸侯国之一，都城在

春秋的姓氏起源

春秋时的姓和氏不是一回事

春秋时男子一般称氏，而女的一般称姓 就先说女的姓吧 比如齐国是姜 氏 吕姓

齐国国君的女儿就称为齐姜

齐国国君的女儿出嫁了叫法也就变了（女子出嫁后，以夫家的姓为贵） 比如春秋时的大美女文姜和宣姜

文姜是自己嫁给鲁桓公后以自己的谥号加上自己的国姓来命名的 宣姜是宣姜嫁给卫宣公后以卫宣公的谥号和自己的国姓来命名的 还有春秋时著名的桃花夫人 桃花夫人是陈国人 陈国的是妫姓

桃花夫人嫁给息国国君后 自己就叫息妫了

这种是以夫家的国名加自己本国的姓来命名的 所以我们通常所说的息妫和齐姜不是单单指某个人 可以说是一种代称 下面说男子称的氏

1.以受封国号为氏的,如:

齐——炎帝姜姓之后,太公望姜子牙助武王灭商有功,受封于山东营丘为齐国,后世子孙以齐为氏.

秦——颛顼嬴姓之后,伯益裔孙非子养马有名,周孝王封之于秦谷(今甘肃天水西南)为附庸国,后秦襄公护送周平王东迁有功,被升为诸侯,到秦始皇灭六国统一天下,但二世而亡,子孙以国为氏.

也就是秦氏

【问：嬴氏？ 答：秦国是赵氏 赢姓赵氏 以国为姓是说后来人有姓秦的 秦国是赵氏 所以嬴政也叫做赵政】

吴——黄帝姬姓之后,周太王亶父长子太伯为了让贤,出奔到东南沿海一带,土著

国家级课题“运用信息技术建立以学生为主体的探究性学习方式”

课题案例《蚕的研究》介绍

[演示用]

《蚕的研究》是三年级的一项综合实践活动，通过实践活动，要求学生能了解蚕的生活习性，对蚕的特点作详细的了解，并运用网络，记录养蚕的实践情况，了解其他同学的观察研究情况，培养学生运用网络获取知识、与人交流合作的能力。

我从三月份开始就发动学生养蚕，先是请一些学生去弄来了许多蚕卵，然后在各班中进行调整、分发，这样，三年级共四个班的学生基本上每人都有了蚕卵，我要求学生在家里自己进行养蚕的观察研究，过了两个星期，到各班一问，绝大部分的学生都已经开始了蚕卵的孵化，真出乎我的意料，没想到城市里的学生比农村的学生在这方面更感兴趣。 可问题来了，如何让这四个班多位学生记录好养蚕的过程、对蚕进行研究呢？如何把各自养蚕的研究情况进行交流呢？如果用常规的方法，让学生记录在本子上，然后再组织交流，只有一小部分的学生能展示他的研究成果。于是我想到了“织网”－－编织一个专题探究网站，让学生在这个网站上进行记录与研究。（）

在这个探究性学习平台上，学生可以查阅到有关蚕的介绍文字、图片及视频资料，学生也可以通过注册进入自己专用的记录及研究网页，将自己在平时养蚕

源于南阳的姓氏

白姓望出南阳。来源有四：1、据《姓氏寻源》及《元命苞》所载，远古时期，我国北部的姜姓部落首领炎帝有一个大臣叫白阜，精通水脉，为疏通水道作出了贡献。他的子孙便以“白”为姓，称白氏。2、出自姬姓。据《元和姓纂》、《唐书·宰相世系表》载：周太王五世孙虞仲的后人百里奚，出生于宛。后到秦国为左相。百里奚的儿子百里孟明视生二子，一曰西乞术，一曰白乙丙(名丙，字白乙)。白乙丙官拜秦国大夫，其后人以字为氏，这就是秦国的白氏。3、唐白居易自序家状，曰出于楚太子建之子白公胜。4、他族改姓。据《台北县氏族略》：唐时，有白元光本为突厥人，后封为南阳郡王，其后裔为白氏。

岑出自姬姓。周文王异母弟姬耀之子渠，武王封于梁国北岑亭，子孙因以为氏，即岑氏。岑氏世居南阳棘阳(棘阳，汉县，在今新野县境)，自东汉至隋唐，岑氏名人辈出，为南阳望族。特别是唐代，曾三世为相，声震朝野，显赫一时。岑氏望出南阳，南北朝时其族人因避乱寓居江陵(在今湖北省)，故其后多有生于江陵者。

崔姓的历史已有三千多年。崔姓的祖先可追至商末周初的南阳人姜尚，也就是民间传说中的姜子牙。周朝建立后，由于姜尚功勋卓著，被分封至齐国，成为齐国的开国君主。齐国是西周初年周武王分封的重要诸侯国之一，都城在

小学探究型课程学习方案的设计——活动方案设计

主题单元由一系列探究活动组成，在实施主题单元时，必须要对每一个探究活动进行设计，编制具体的活动方案。活动方案一般包括以下几个方面的内容：

1．学习目标

一个具体活动的学习目标是根据主题单元的学习目标，结合本次探究活动的具体内容编制而成的。由于这是一个具体活动的学习目标，因此必须注意要具体、明确，要有很强的针对性和操作性。

2．活动准备

为了使活动能顺利开展，必须要对活动进行充分的准备。活动准备具体包括设计和布置开展活动的环境和场地，准备活动需要的设备、器材、工具、资料和信息，安排需要配合的人员等。这些都要在活动开展前做好周密的考虑。

3．活动过程

这是活动方案的重要组成部分。要根据活动方案提出的学习目标，设计丰富多彩、生动活泼的多个具体活动，并按照探究的需要安排适当的顺序。在设计活动的内容和过程时，特别要注意符合学生的特点，要有一定的灵活性，要留有一定的空间，以便在实施时根据学生活动的实际情况作适当的变化和调整。

4．学习单

为了引导学生更有效地参与探究活动，在活动方案中还要设计学习单，让学生在活动过程中不断完成学习的任务，记录学习的过程，展现学习的成果。

5．课程资源

在设计活动方案时，还要考虑开展活动需要的课程资源

姓氏的翻译

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?(贾) ?(简) ?(葛) ?(甘) ?(康) ?(姜) ?(强) ?(刚) ?(疆) ?(介) ?(甄) ?

(坚) ?(景) ?(庆) ?(桂) ?(高) ?(曲) ?(公) ?(孔) ?(郭) ?(桥) ?(丘) ?(具) ?(邱) ?(国) ?(菊) ?(鞠) ?(君) ?(弓) ?(*) ?(权) ?(斤) ?(琴) ?(奇) ?(箕) ?(吉) ?(金) ?

?(羅] ?(欒] ?(南] ?(浪] ?(乃] ?(奈] ?(路] ?(盧] ?(魯] ?(雷] ?(赖] ?(楼] ?

?(段) ?(单) ?(端) ?(谭) ?(唐) ?(大) ?(道) ?(都) ?(陶) ?(敦) ?(顿) ?(董) ?(杜) ?(头) ?

?(马) ?(麻) ?(万) ?(梅) ?(孟) ?(明) ?(牟) ?(毛) ?(睦) ?(苗) ?(墨) ?(文) ?(米) ?(闵) ?

?(朴) ?(潘) ?(班) ?(房) ?(方) ?(庞) ?(邦) ?(裵) ?(白) ?(范) ?(凡) ?(卞) ?(边) ?(卜) ?(奉) ?(凤) ?(夫) ?(丕) ?(彬) ?(宾) ?(氷)