南乡子·登京口北固亭有怀教学设计一等奖

《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计

一、教学目标设计 （一）知识与技能：

1.了解诗词的有关知识，接受课文的艺术感染，提高审美鉴赏能力。 2.领悟本课的主旨，学习词作中常见的借景抒情和借古讽今的表现手法。 3.引导学生与“苏词”作对比，辨析两首词的异同。

（二）过程与方法：引导学生把握作品主旨，领悟作者思想感情，体会词作是有感而发的产物。

（三）情感与价值观：理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受浓厚的爱国主义情感的熏陶。 二、教学内容设计

教学重点：知人论世，把握作品主旨，领悟作者思想感情,学习典故的表达作用。 教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。 三、教学策略分析 1.教学方法：揣摩和练习诗词的朗读方法，在熟读的基础上，探究作者内心情感；通过学习言语形式（此处指问答句），展开讨论，体会典故及借古讽今的写法对作者情感表达的作用 2.教学课时：1课时 四、教学过程设计 （一）导入新课

我们刚刚赏析过宋词中豪放一派苏轼的词风，今天我们再来欣赏一首宋词《南乡子·登京口北固亭有怀》，让我走近南宋著名爱国词人——辛弃疾,来看看同为豪放派，他的词风和苏轼有什么不同？ （二）识人知境

自由说说对辛弃疾的了解和南宋时期的社会背景

《南乡子 登京口北固亭有怀》 教学设计

教学目标：

1.通过学习言语形式（此处指问答句），探究作者内心情感； 2. 体会典故在诗词中的表达作用 ，本词借古讽今的写法。 3. 练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。 教学重点：

知人论世，学习典故的表达作用。 教学难点：

体会问答句对作者情感的表现功能。 教学设计： 一、 预习复习 1. 导入

子曰：“温故而知新，可以为师矣。”今天，课前，我们 来复习一下问答句这种语言形式。这儿有三组你熟悉的问答句，我们一起来看看这三组问答句从问答的关系上看有什么不同？ 问渠那得清如许？为有源头活水来。 谁道人生无再少？门前流水尚能西。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

分辨三种问答类型依次是：直问直答，有问喻答，自问无答。

过渡：现在，我们来共同学习一首词，这首词中也有几个问句，它就是《 南乡子*登京口北固亭有怀》

2、回忆作者的相关知识 辛弃疾（公元1140年－1207年）， （朝代）爱国词人。原字坦夫，改字 ，别号 ， 历城（今山东济南）人。 一生力主抗金。辛弃疾词作艺术风格多样，以 为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇

南乡子·登京口北固亭有怀

辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。 1.翻译：略

2.作者：辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名词人。豪放派代表，与苏轼并称为“苏辛”。作品集《稼轩长短句》。

3.题目:南乡子，词牌名。登京口北固亭有怀，词的题目。标题点明作词缘由。 4.问题探究

⑴上片写景。以问起句，以答结句，使人触景生情，不胜感慨。 这里运用设问，纵观千古成败，意味深长，回味无穷。“不尽长江滚滚流”借用杜甫《登高》诗句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意思，感慨千古兴亡无尽无休，如江水滚滚东流。

⑵下片怀古。借对孙权的赞美，暗含对当朝的忧虑和讽刺。 ①年少万兜鍪，坐断东南战未休。 “战未休”含义深刻，借孙权讽刺南宋王朝，孙权占据东南，征战不停，从未向谁低头屈服，而南宋王朝呢？讽刺之意溢于言表，却又含蓄深沉。 ②天下英雄谁敌手？曹刘，生子当如孙仲谋。

主旨句。异乎寻常的第三次发问，以夸张之笔极力渲染孙权的雄姿，委婉的暗示了对朝廷的不满。

5.主题归纳：

作者通过称赞孙权为天下英雄，表达了他对苟且偷安的南宋朝廷的强烈不满，也流露出他对收复中原的强

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《南乡子·登京口北固亭有怀》 辛弃疾

何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。 作者简介

辛弃疾（公元1140年－1207年），南宋爱国词人。字幼安，别号稼轩，一生力主抗金。

辛弃疾艺术风格多样，以豪放为主，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。著有《稼轩长短句》。

主题

此词为作者认镇江知府时登京口北固亭所作，通过对古代英雄人物的歌颂，表达了作者渴望像古代英雄人物那样金戈铁马，收拾旧山河，为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出作者报国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作的南宋朝廷的愤懑之情。全词写景、抒情、议论密切结合；融化古人语言入词，活用典故成语；通篇三问三答，层次分明，互相呼应；即景抒情，借古讽今；风格明快，气魄阔大，情调乐观昂

《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计

教学目的：

1、了解作者及有关文学知识。

2、理解诗歌，领悟作者思想感情，激发学生的爱国情怀。 3、反复诵读，感受诗歌的意境美、音韵美。 教学重点：

1、 理解词的内容，体会诗人的思想感情。

2、理解诗词中设问、用典等写作手法，提高学生对诗歌的鉴赏能力。 教学难点：

理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受浓厚的爱国主

义情感的熏陶。 教学过程：

一、 创设情境，导入新课：

请同学们一起欣赏美图并猜一猜这是谁？

出示图片并提示： 1、了却君王天下事，赢得生前身后名。 2、至今思项羽，不肯过江东。 谁知道他们有什么贡献？（济南双安）

今天就让我们一起穿越历史的天空，走进一代爱国词人辛弃疾和他的《南乡子·登京口北固亭有怀》。 二、 探究新知：

（一）走进作者 学生交流，作名片式介绍（教师补充） 1、 字幼安 号稼轩 历城人 南宋 词人 2、 主战派 积极从事抗金事业

3、 战斗精神 爱国情怀 豪放派 （二）初读课文，指导朗诵 1、自由朗读

教学准备

1. 教学目标

1、 知识与技能： 通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。

2、 过程与方法： 了解本文情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法， 理解人物性格的复杂与统一。

3、 情感态度与价值观： 人物命运包含着的哲理思考， 认识虚荣心是导致其悲剧的原因， 而社会制度才是根本原因。 就项链引导学生正确认识对美、 享受的追求。

2. 教学重点/难点

从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物， 人物命运包含着的哲理思考。

3. 教学用具

课件

4. 标签

1 项链

教学过程

一、导入课文

美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐=物质消费/欲望。 从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那将怎样呢？我们来看小说《项链》，从中寻找答案。

二、作者简介

莫泊桑：（1850——1893）19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356多篇中短篇小说，他的文学成就以短篇小说最为突出，被誉为“短篇小说之王”，世界三大短篇小说大师之一（另两位是俄国的契诃夫，美国的欧·亨利），对后世产生极大影响。

莫泊桑出身在一个没落的贵族家庭，自幼受到他母亲文学素养的熏陶，中学时便养成了对诗歌的特殊爱好，一心向往着

篇一：《永遇乐·京口北固亭怀古》句段剖析

《永遇乐·京口北固亭怀古》句段剖析

一、疑难妙句

1舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去。

剖析：这一句的意思是：当年的歌舞楼台，繁华景象，英雄业绩都被历史的风雨吹打而随时光流逝了。

“舞榭歌台”是天下太平的象征。孙权处在群雄纷争的时代，而吴国能出现太平气象，是因为他能确保自己的国土不受外敌侵犯。“风流”指孙权的雄才大略及其建树，这里引申为孙权的遗迹。“雨打风吹”指的是历史的风雨。自孙权以后，京口一带屡遭兵燹，到辛弃疾时已将近千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。词人慨叹眼前的景象，也就表明了他既崇拜孙权，又为当前的时局担忧，忠义之心耿如日月。

2元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。

剖析：这句话的意思是：南朝宋文帝（刘裕的儿子）元嘉年间兴兵北伐，想要再封狼居胥山，建功立业，由于草率从事，结果只落得自己回顾追兵，便仓皇失措。

辛弃疾忧国愤时，针对当时的现实，他渴望收复失地而又反对草率冒进。运用刘义隆草率北伐、惨遭大败的典故，当然旨在借古讽今，暗指张浚北伐，在符离兵败的事，重在警告韩侂胄切勿草率冒进。

3可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。

剖析：这句话的意思是：往事真不堪回想，在敌占区里后魏皇帝佛狸的庙前，香烟缭绕，充满一片神鸦的叫

篇一：永遇乐 京口北固亭怀古 所用典故

【用典】

所谓用典，就是引古事、古人来比喻今事、今人以抒发情怀，是古代诗文中常见的一种写作手法，统称“用典”。恰当地用典，可使诗文文情隽永，含蓄深刻。用典或仰慕古人；或以古人自况，感慨身世；或借古讽今等等。言简意赅，以一当十。

使用这些典故，与南宋统治者形成类比及对比。如用三国时东吴孙权和南朝开国皇帝宋武帝刘裕的英雄壮举，对比南宋统治者懦弱妥协的无能政治行为；用宋文帝刘义隆的草率北伐，急于建功立业，反遭惨败，来类比宋宁宗、宰相韩佑胄对战争没有做到充足的准备工作，必将导致失败的结果；用战国时赵国名将廉颇受奸臣所害的故事，类比南宋王朝践踏人才，无知的任用无能之辈。作者以刘宋比南宋，以北魏比金国，以刘义隆、王玄谟昏君庸臣比现实中的宋宁宗、韩佑胄，足见其用典之精及其胆量之大，对当权者毫不畏惧。

总结本词中共用了五个典故，它们分别是：

1英雄无觅孙仲谋处（孙权）明确：○（孙权击败曹操，建太平伟业）

2寄奴曾住（刘裕） ○（刘裕北伐收中原，气势如虎）

3元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。 ○（刘义隆）（刘义隆北伐，因草率而败北） 4佛狸祠下，一片神鸦社鼓。 ○（拓拔焘）（拓拔焘击败宋文帝）

5廉颇老矣，尚能饭否？（廉颇）

《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计

教学目的：

1、了解作者及有关文学知识。

2、理解诗歌，领悟作者思想感情，激发学生的爱国情怀。 3、反复诵读，感受诗歌的意境美、音韵美。 教学重点：

1、 理解词的内容，体会诗人的思想感情。

2、理解诗词中设问、用典等写作手法，提高学生对诗歌的鉴赏能力。 教学难点：

理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受浓厚的爱国主

义情感的熏陶。 教学过程：

一、 创设情境，导入新课：

请同学们一起欣赏美图并猜一猜这是谁？

出示图片并提示： 1、了却君王天下事，赢得生前身后名。 2、至今思项羽，不肯过江东。 谁知道他们有什么贡献？（济南双安）

今天就让我们一起穿越历史的天空，走进一代爱国词人辛弃疾和他的《南乡子·登京口北固亭有怀》。 二、 探究新知：

（一）走进作者 学生交流，作名片式介绍（教师补充） 1、 字幼安 号稼轩 历城人 南宋 词人 2、 主战派 积极从事抗金事业

3、 战斗精神 爱国情怀 豪放派 （二）初读课文，指导朗诵 1、自由朗读

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教学大赛一等奖《春》教学设计

?? 全国教学大赛一等奖《春》教学设计 全国教学大赛一等奖《春》教学设计 学习目标： 1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。 2、学习作者细致观察，抓住

特征多角度地描写景物的方法 。 3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。 重点难点： 1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。 2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。 3、通过各种感觉，有感情地描写景物。 4、文章中修辞方法的表达作用 一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲 二、情境导入： 1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。同学们都经历了十几个春天了吧！能不 能简单地说说你对春天的感受？ 2、感受真深

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