如何在语文课堂中培养学生的批判性思维

激发学生在语文课堂中的批判性思维

【摘要】批判性思维品质是创新型人才所必备的，在语文教学中，教师应创设民主平等的课堂氛围，充分利用教材中具有批判性思想的课文和课文中的批判性因素，引进相关评论，扩大学生视野，结合时评题进行训练，激发学生批判性思维。 【关键词】批判性思维品质语文教学激发

人类的文明成果几乎都在继承前人的基础上批判、否定，经过反思、突破、发展而取得的。哥白尼否定了统治西方一千多年的”地心说”，创立”日心说”，引起人类宇宙观的重大革新，”从此自然科学便开始从神学中解放出来”。伽利略不迷信权威，通过实验推翻了亚里士多德关于”物体落下的速度和重量成比例”的学说，建立了落体定理……这种例子举不胜举，可以说没有批判否定就不会有发展创新。任何事物，任何理论都不可能是完美的，它们往往受到特定时代特定地域等条件的限制，只是在特定条件下是正确完美的，对它们观察、思考的角度很多，因此鼓励学生不迷信权威，向权威挑战，培养他们大胆质疑的习惯，提高他们独立思考的能力，加强他们思维中的批判意识，使他们的思想更加灵活、敏锐、深刻。而这种批判性思维品质正是创新型人才所必备的，只有不迷信权威大胆质疑才能突破创新。批判性思维被看作是学习的一个不可分割的部分，可与问题

如何在语文课堂培养学生的倾听能力

相信在课堂上你也一定遇到过这样几种情况？当你叫到某学生回答问题时该生站起来却一脸茫然，不知道要回答什么问题；当有的同学回答问题出错时其他同学就会跃跃欲试，说到“不对！不对！”从而打断了这名学生的回答；还有的同学在回答问题时，所答非所问，明明要求汇报第二段，他去汇报到其他的段落；还有的同学站起来说的内容恰恰是前一位同学刚刚说完的等等，这些现象在课堂上的出现直接向我们反映了一种情况，就是没有认真倾听。

据有关教育心理学家的调查表明，在人们一般语言活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%，这一连串的数字告诉我们，在正常的社会活动中人们有近一半的时间都是在倾听。听是人们获得知识的主要途径之一，而对于小学生来说听则显得更为重要。他们的主要任务就是学习知识和技能，不管采用何种学习方式，会听都是必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听”。而学会倾听并不是与生俱来的，需要经过一段时间，通过一些途径来进行培养，下面就谈谈我在这方面的几点不成熟的做法。 一、倾听从尊重开始

我在开篇列举了几种在课堂上没有认真倾听的现象，这些现象恰恰说明学生们

浅谈批判性思维的培养

批判性思维是个体对产生知识的过程、理论、方法、背景、证据和评价知识的标准等正确与否作出自我调节性判断的一种个性品质。它包括批判性思维的个性倾向性和个性心理特征两个方面。批判性思维的个性倾向性反映个性的批判精神，批判性思维的个性心理特征反映个体的批判性能力。

批判性思维的特征在于有能力评价解题思路选择是否正确以及对 种思路可能导致的结果加以判断。在数学教学过程中，学生思维的批判性表现为具有一种趱和能力，即自觉地运用各种检验得到的初步结果，以及对归纳、分析和直接的推理天字第一号进行检验后作出适当的调整。

批判性思维较强的中学生还表现为善于订正和发现运算中的失误之处，找到症结所在，重新进行计算与思考。因此，批判性思维较强的学生在数学考试中和正确率（从而得分率）都比一般同学高。

批判性思维的高层次表现为思维的论证性。论证性较强的同学不迷信书本，不盲从老师，而是耐心地和精心地探求足以进行某种判断的事实。，追踪每一步根据，去伪存真，最终正确揭示假设与结论之间的因果关系。

遗憾的是，批判性思维的反面—无批判性却是目前大多数学生的数学思维特点。表现在“老师布臵什么就做什么，书上怎么写就照着做”，发现书上的错误就无所适从。作业或测验时不认

当前，语文课堂教学发生了很大的变化，强调综合性学习，重实践、重反思、重交流，追求真实、扎实、朴实的课堂教学。字词教学力度加强，学生的听、说、读、写训练加强，学生读书、思考的时间多了，正如专家所说“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”语文教学的主要内容就八个字：听、说、读、写，字、词、句、篇。听、说、读、写，是语文的基本能力，而字、词、句、篇是语文的基本知识。下面针对学生说的能力的培养谈一谈，自己在语文教学中的点滴做法：

作为语文教师，我们要以新课标为标准，在语文教学中让学生掌握听、说、读、写的能力，我们认为对学生说话能力的培养就显得尤为重要。因此，让每一个孩子都动起来，敢于发表自己的见解，培养他们的口语表达能力是我们刻不容缓的任务。 一、挖掘教材的培养因素，激发说的兴趣

我们常常会看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试，争相发言，有的班级发言的学生寥寥无几，课堂只是几个发言大户的舞台。究其原因，主要是教师没有给学生充足的机会、适当的引导，没有激发他们说的欲望。

1.看、想、说相结合（图画可以引起学生的兴趣，借助图画引导学生观察，鼓励他们大胆想象，敢于创新，并积极大胆和大家交流，从中训练学生的口头表

第３６卷第６期西南大学学报（社会科学版）２０１０年１１月ＶｏＩ．３６Ｎｏ．６ＪｏｕｒｎａｌｏｆＳｏｕｔｈｗｅｓｔＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓＥｄｉｔｉｏｎ）Ｎ０７．。２０】０

用批判性思维方法打造批判性思维课程

干咏听

（高等教育出版社．北京市１０００２９；北京大学社会学系，北京市１００８７１）

摘要：中国的教育缺少批判性思维的传统，因而在教育中引入批判性思维的课程，加强批判性思维训

练，具有特别重要的意义，应该作为目前教育改革的一个重点而引起我们重视。虽然批判性思维已被引入中

国的课堂教育，但课程设置仍存在一些不足。本文提倡用批判性思维的方法来打造批判性思维的教学，鼓励

学生对事件进行自主分析思考、课堂上组织小组讨论、教学中使用大量真实案例等，以培养学生用批判性思维

进行思考的思维习惯。

关键词：批判性思维；思维方式；思维课程；通识教育

中图分类号：１３８１文献标识码：Ａ文章编号：１６７３—９８４ｌ（２０１０）０６—００５１一０４

我们处在一个信息爆炸的时代。“人们今天生活在评价。”ｎ３美国学者摩尔和帕克赋予它一个更为自然的定数据的汪洋大海之中。广告、报纸、网络、电视、书籍无时义：批判性思维指人对接受或拒绝任何事物、或对某种说不在向你传递着

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…bad reasoning well as good reasoning is possible; and this fact is the foundation of the practical side of logic. —Charles Sanders Peirce

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课程目的：培养批判性思维习惯； 掌握评估论证的标准和技巧； 提高理解能力和论说水平 计划学时： 72或54学时 学习技巧：课堂理解 多做作业 留心应用授课教师：武宏志(1957- ),汉族，陕西榆林市人，教授，“唯物辩证法与论辩逻辑”方向硕士研究生导师。1982年1月毕 业 于延安大学政教系政治教育专业，获哲学学士学位。1987年7 月毕业于中国人民大学哲学系逻辑学研究生班。 学术方向为论 证 逻辑和谬误。著有《谬误研究》等，公开发表论文近百篇。 Email: yaydwhz@http://www.77cn.com.cn yaydkych@http://www.77cn.com.cn yaydwhz@http://www.77cn.com.cn Tel. 2332395(H)

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1.1

3.参考文档2篇。 参考文档一：

高考语文与批判性思维考查

作 者：赵静宇+关注

作者简介：赵静宇，教育部考试中心学科秘书，助理研究员，北京市海淀区清华科技园立业大厦。

原文出处：《当代教育科学》(济南)2015年第20156期 第51-53，57页 期刊名称： 《高中语文教与学》 复印期号：2015年08期 标题注释：

【基金项目】全国教育科学规划教育部重点课题项目“高考语文阅读能力考查研究”（项目编号：GFA111025）。

批判性思维能力被看作21世纪必备能力之一。[1]20世纪80年代，美国教育家发现， 具备创造力的“科学知识分子”在美国总人口的比例由20年前的5%下降到3%，他们将原因 归之于美国教育的缺陷。批判性思维教育被寄予厚望，逐渐兴起并影响到美国教育改革。[2] 近些年，培养学生批判性思维的呼声在中国愈来愈高，原因同样在于整个国家对创新型人才 的渴望。

批判性思维的定义有很多，比如《批判性思维教程》中的定义是：批判性思维是面对相信什么或者做什么而做出合理决定的思维能力；[3]《批判性思维工具》中的定义是：批判性思维是一种对思维方式进行思考的艺术，该艺术能够优化我们的思维方式。[4]虽然定义不同，但我们能够看到其中的

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小学语文课堂中思维训练的创设

作者：文/袁发炎

来源：《新课程·小学》2014年第05期

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这足见“思维”“方法”的重要性。《义务教育语文课程标准》也明确要求：发展思维能力，鼓励动手操作。那么，在小学语文课堂教学中如何全面系统地规划学生的思维训练呢？笔者认为应该从以下几个方面创设。 一、创造民主宽松的学习环境，激发学生思维

首先，教师要努力为学生营造一种宽松、民主、平等、自由的学习氛围。可以运用多媒体技术听音乐、看视频、展课件，发挥学生个性，敢于大胆质疑，激发学生思维。如，教学《自然之道》这一课时，教师可以利用多媒体技术，先播放一段《动物世界》视频，激发学生了解动物界乃至自然界的许多有趣的现象。再听录音故事《狼与鹿的故事》，引起学生思维，理解“若无其事”“极不情愿”“叼去就叼去吧，自然之道就是这样的”等句子的含义。这样的情境教学，学生身临其境，不仅丰富了见闻，激发了探究大自然规律的兴趣，而且受到了做事要遵循自然规律的教育，发展了学生的思维。

二、创设相机引导、学思结合的方法，发展学

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小学语文课堂中思维训练的创设

作者：文/袁发炎

来源：《新课程·小学》2014年第05期

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这足见“思维”“方法”的重要性。《义务教育语文课程标准》也明确要求：发展思维能力，鼓励动手操作。那么，在小学语文课堂教学中如何全面系统地规划学生的思维训练呢？笔者认为应该从以下几个方面创设。 一、创造民主宽松的学习环境，激发学生思维

首先，教师要努力为学生营造一种宽松、民主、平等、自由的学习氛围。可以运用多媒体技术听音乐、看视频、展课件，发挥学生个性，敢于大胆质疑，激发学生思维。如，教学《自然之道》这一课时，教师可以利用多媒体技术，先播放一段《动物世界》视频，激发学生了解动物界乃至自然界的许多有趣的现象。再听录音故事《狼与鹿的故事》，引起学生思维，理解“若无其事”“极不情愿”“叼去就叼去吧，自然之道就是这样的”等句子的含义。这样的情境教学，学生身临其境，不仅丰富了见闻，激发了探究大自然规律的兴趣，而且受到了做事要遵循自然规律的教育，发展了学生的思维。

二、创设相机引导、学思结合的方法，发展学

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小学语文课堂中思维训练的创设

作者：文/袁发炎

来源：《新课程·小学》2014年第05期

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”这足见“思维”“方法”的重要性。《义务教育语文课程标准》也明确要求：发展思维能力，鼓励动手操作。那么，在小学语文课堂教学中如何全面系统地规划学生的思维训练呢？笔者认为应该从以下几个方面创设。 一、创造民主宽松的学习环境，激发学生思维

首先，教师要努力为学生营造一种宽松、民主、平等、自由的学习氛围。可以运用多媒体技术听音乐、看视频、展课件，发挥学生个性，敢于大胆质疑，激发学生思维。如，教学《自然之道》这一课时，教师可以利用多媒体技术，先播放一段《动物世界》视频，激发学生了解动物界乃至自然界的许多有趣的现象。再听录音故事《狼与鹿的故事》，引起学生思维，理解“若无其事”“极不情愿”“叼去就叼去吧，自然之道就是这样的”等句子的含义。这样的情境教学，学生身临其境，不仅丰富了见闻，激发了探究大自然规律的兴趣，而且受到了做事要遵循自然规律的教育，发展了学生的思维。

二、创设相机引导、学思结合的方法，发展学