第4课时解决问题一年级上册

数学

1 第7课时 解决问题(2)

?教学内容

教科书P21例6，完成P21“做一做”。

?教学目标

1.初步学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。

2.借助画图等策略，帮助学生理解“比多少”问题用减法计算的道理。提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.在熟悉的活动情境中，建立解决“比多少”问题的数学模型，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。

?教学重点

学会用减法解决“求一个数比另一个数多(少)几”的实际问题。

?教学难点

理解“求一个数比另一个数多(少)几”的问题用减法计算的道理。

?教学准备

课件、实物图片、圆片或小棒。

?教学过程

一、以旧引新，感知模型

1.摆一摆。

师：请同学们拿出学具，在桌面上先摆出6个圆片。在圆片的下面摆一行三角形，要和圆片同样多。

(1)学生先摆，然后反馈摆了多少个三角形，怎么摆的。

(2)学生交流后，课件呈现摆的过程和比较后的结果。

2.画一画。

师：用摆一摆的方法可以比较多少，用画一画也可以比较吗？请在作业纸上画圆形，在第一行画8个，再在它的下面画一行正方形，要比圆形少3个。

(1)学生活动。(指名1至2名学生到黑板上画一画)

(2)交流反馈。

【学情预设】学生在一年级上册就已经学习了大量的“比多少”的问题，摆和画都不会有

茅盾实验小学一(上)解决问题练习卷 班级：

1、看图列式计算。 姓名：

yuánlái

fā

2、 原来有15本书，发给同学5本，

还剩下多少本书？

3、

一共有多少把雨伞？

4、学校乒乓球队有18人，其中男生有10人，女生有多少人？

＝ （本） ＝ （把） ＝ （ 人 ） 5、小白兔说： 小灰兔说： “ 我拔了5个萝卜。” “我拔的萝卜和你同样多。” 它们一共拔了多少个萝卜？

6、车上原有7人，下车2人，上车3人， 现在车上有多少人？

＝ （人）

＝ （个 ）

7、如果一次只能端两盘，那么一次最多能端（ ）个梨。

＝ （个 ）

8、玲玲和东东之间有几个人？

画一画，数一数： 玲玲和东东之间有（ ）个人。

9． 市运动会原定于12日进行，由于下雨需要推迟4天，运动会将在几日进行？ 画一画，数一数：

一年级上册解决问题汇总 姓名：

类型一：看图说意思列算式

类型二：一图四式

特例：

类型三：有大括号的解决问题（说一说每道题目求的是什么）

类型四：连加、连减、加减混合

现在车上有多少人？ 现在还有多少小朋友在打扫卫生？

类型五：求谁和谁之间共有几个人，用画图解决

1、小动物们排队去参加森林音乐会，小刺猬排在第9，小猴子排在第3，小猴子和小刺猬之间还有几只小动物？ 图： 2、小平说：“我前面有4个人”，小乐说：“我在小平的后面，我和小平之间有6个人”，小乐排第几呢？ 图：

3、无论从前往后数，还是从后往前数，小林都排在第5个，这个小组一共有多少人？ 图：

4、小朋友站队，从左边数小刚排第2，从右边数，小刚排第4，这队一共有多少个小朋友？ 图：

类型六：用数的方法解决问题

1、小明今天从第10页读到第14页，明天该读15页了，问他今天读了几页？

2、 11月5日 今天

一年级上册解决问题汇总 姓名：

类型一：看图说意思列算式

类型二：一图四式

特例：

类型三：有大括号的解决问题（说一说每道题目求的是什么）

类型四：连加、连减、加减混合

现在车上有多少人？ 现在还有多少小朋友在打扫卫生？

类型五：求谁和谁之间共有几个人，用画图解决

1、小动物们排队去参加森林音乐会，小刺猬排在第9，小猴子排在第3，小猴子和小刺猬之间还有几只小动物？ 图： 2、小平说：“我前面有4个人”，小乐说：“我在小平的后面，我和小平之间有6个人”，小乐排第几呢？ 图：

3、无论从前往后数，还是从后往前数，小林都排在第5个，这个小组一共有多少人？ 图：

4、小朋友站队，从左边数小刚排第2，从右边数，小刚排第4，这队一共有多少个小朋友？ 图：

类型六：用数的方法解决问题

1、小明今天从第10页读到第14页，明天该读15页了，问他今天读了几页？

2、 11月5日 今天

课时测评方案

基础练

1．一共有多少只鸡？

(1)母鸡有( )只，小鸡有( )只。

□○□＝□ (只)

(2)左边有( )只鸡，右边有( )只鸡。

□○□＝□ (只)

2．一共有多少只

？

□○□＝□(只)

3．求一共有多少个水果，下面各式计算正确的是( )。

A．4＋5＝9(个) B．2＋3＝5(个) C．6＋8＝14(个) 4．小林和小红一共收集了多少个 ?

综合练 5．课间活动。

跳绳 6人 (1)跳绳的和拍球的一共有多少人？ (2)请你提出一个问题，并解答。 参考答案))

1．(1)3 8 3＋8＝11 (2)5 6 5＋6＝11 2．5＋9＝14 3．C

4．8＋9＝17(个) 5．(1)6＋5＝11(人)

(2)(答案不唯一)拍球的和打乒乓球的一共有多少人？ 5＋8＝13(人)

拍球 打乒乓球 5人 8人

新人教版一年级 下册 第四课时 例5(解决问题)

找规律

例5 解决问题

新人教版一年级 下册 第四课时 例5(解决问题)

一、复习旧知猜猜 后面藏着谁？

这些都是按规律排列 大家真棒！现在我们 的，找准一组重复部 去帮助小红同学解决 分就行了。 她的问题吧。

新人教版一年级 下册 第四课时 例5(解决问题)

二、解决问题

解答正确吗？ 你知道了什么？

? ?

问掉的是 所以掉了 哪2颗。 1 颗黄珠子， 1 颗蓝珠子。 先观察，她穿珠子的规律。 这串手链是用2颗 、1颗 ，2 她穿珠子的规律是按 颗 、1颗 ……穿起来的，但 重复排列的。 掉了□颗珠子。

新人教版一年级 下册 第四课时 例5(解决问题)

二、解决问题

解答正确吗？

所以掉了 1 颗黄珠子， 1 颗蓝珠子。

新人教版一年级 下册 第四课时 例5(解决问题)

三、知识运用

解答正确吗？ 怎样解答？ 你知道了什么？

所以，掉的是 1 颗蓝珠子， 2 颗红珠子。

试着摆出小英穿的珠 先观察小英穿 她穿珠子的规律是按 子，看一看。 珠子的规律。 重复排列。

新人教版一年级 下册 第四课时 例5(解决问题)

四、综合练习

接下来该是什么数？ 先仔细观察， 我发现……

1+2

3+3

6+4

10

15 ?

21 ?

+( 5) +( 6)

新人

从一节练习课看一年级解决问题教学

——人教版一年级下册《解决问题的练习课》

【教学背景】

虽然一年级数学教学以计算为主，但教材在编排时也适当加入了解决问题的教学。这一内容是小学阶段教学的重点，也是学生学习的难点，教材进行了循序渐进的安排：含有大括号的图画问题 去掉了大括号的图画问题 学信息有图有文的解决问题

数

数学信息都是用文字表述的解决问题。学生

在由具体到抽象的学习过程中体会到解决问题题目的基本结构，学会在图画或文字中寻找数学信息，知道运用加减法的含义或相应的数量关系进行正确解答，从而在不断的训练中逐渐提高提出问题、解决问题的能力。下面就本学期我执教的一节解决问题练习课来谈谈一年级解决问题的教学。 【课堂写真】 片段一：

课件出示足球赛场图。

师：仔细观察，图中的什么？

生：小朋友们在踢球。

师：图中三个小朋友的名字分别是什么？ 生：他们叫军军、明明、聪聪。

师：从这幅图中，你收集到了完整的数学题吗？

生：我收集到了：每人踢14个，踢进9个，几个没进呢？ 师：为什么可以将军军和明明的话合起来组成一道完整的数学题？

生：军军说“每人踢14个”就是指参加踢球的每个人都要踢14个，明明踢了

14个

一年级下册专项练习解决问题

1、妈妈编了16个中华结，送给敬老院9个，还有几个中华结？ 2、大树上原来有14只小鸟，飞走了一些，还剩下9只小鸟，飞走了多少只小鸟？

3、买块橡皮，小明给阿姨13元，找回9元，一块橡皮多少元？ 4、图书角原有17本书，借走9本，还剩多少本？

5、原来有13只杯子，拿走了一些，还剩9只，拿走了多少只？ 6、有15人在玩捉迷藏，已经捉住了9人，还有几人没有捉住？ 7、今天要写13个大字，已经写了7个，还要写多少个大字？ 8、兔兔拔了7个青萝卜，8个红萝卜，红萝卜和青萝卜一共拔了多少个？

9、停车场原来有16辆，开走了一些，还剩7辆，开走了多少辆？ 10、停车场，开走了9辆，还剩7辆，停车场原来有多少辆？ 11、美术组一共有12人，其中男生5人，女生有多少人？ 12、小明今年5岁，哥哥12岁，哥哥比小明大几岁？

小明今年5岁，哥哥12岁，10年后，哥哥比小明大几岁？ 13、明明有14张画片，芳芳有6张画片，芳芳在收集多少张就和明明同样多了？

14、一共有12只鸭子。

（1）小鸭有7只，大鸭有多少只？ （2）水里有9只，岸上有多少只？

15、灰气球和白气球一共有12个。 （1）灰气球有8个，白气球有多少个

《解决问题例5》教学设计

教学目标：

1、使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。 2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。

3、感受数学与日常生活的联系，学会用数 学知识解决生活中的问题。

教学重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，

用加法解决问题。

教学难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的 异同。 教学过程：

一、创设情境 生成问题：

1、示课件情境图：儿童动物园的大门

师：同学们，儿童动物园里有许多可爱的小动物，想不想和老师一起去看看呀？（生：想）

瞧，儿童动物园的大门向我们敞开了!不过老师有一个条件 同学们必须先回答对老师手中的卡片，准备好了吗？（生： 准备好了！）

8+3 7+6 6+5 5+6 8+6 9+8 7+9 4+9 （同时老师边边说：XX同学进去了，后面的要 加油！）

师：其他人想不想进去呢？（生：想）那最后一题我们一起 回答：4+9 2、揭示课题：

师：看来同学们对20以内的进位加法掌握的都非常好， 都取得了进入动物园的资格，

今天老师就和同学们一起去动物园用我们学过的数学知识 解决一些数学问题。 板书：解决问题

《解决问题例5》教学设计

教学目标：

1、使学生会用20以内的进位加法解决实际问题。 2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。

3、感受数学与日常生活的联系，学会用数 学知识解决生活中的问题。

教学重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，

用加法解决问题。

教学难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的 异同。 教学过程：

一、创设情境 生成问题：

1、示课件情境图：儿童动物园的大门

师：同学们，儿童动物园里有许多可爱的小动物，想不想和老师一起去看看呀？（生：想）

瞧，儿童动物园的大门向我们敞开了!不过老师有一个条件 同学们必须先回答对老师手中的卡片，准备好了吗？（生： 准备好了！）

8+3 7+6 6+5 5+6 8+6 9+8 7+9 4+9 （同时老师边边说：XX同学进去了，后面的要 加油！）

师：其他人想不想进去呢？（生：想）那最后一题我们一起 回答：4+9 2、揭示课题：

师：看来同学们对20以内的进位加法掌握的都非常好， 都取得了进入动物园的资格，

今天老师就和同学们一起去动物园用我们学过的数学知识 解决一些数学问题。 板书：解决问题