计算机思维能力培养过程中的有效途径

计算机程序设计与思维能力的培养

【摘要】随着科学技术的发展，计算机在人们日常生产和生活中的作用越加重要。多数人对计算机的学习和掌握集中在基本操作技能和基础理论知识，忽略了计算机学科在思维能力培养方面的作用。素质教育背景下，思维能力当代学生必备的技能之一，文中从多角度论述了计算设计程序设计在思维能力培养方面的作用，希望对计算机程序设计课堂培养学生的思维能力起到一些借鉴性的作用。

【关键词】计算机程序设计；思维能力；培养策略

0. 引言

在新课程改革的大背景下，传统的计算机程序设计教学手段和方法必须得到全面的改善，将原来单纯的重视学生基础知识积累转换到提升学生思维创造能力上来，只有沿着新课改大纲在实践中不断探索和研究，才能运用全新的计算机程序设计教学理念培养出符合当前社会要求的新型人才。文中从思维能力的深刻性、严密性、灵活性、敏捷性以及创造性五个方面开展论述，有针对性的提出了培养学生思维能力的策略。

1. 计算机程序设计思维能力的培养策略

在计算机程序设计中，思维能力主要包含深刻性、严密性、灵活性、敏捷性以及创造性五个方面，在思维能力的培养中，教师可以通过培养学生优良的思维品质来训练学生的思维

[1]能力，从而达到提高学生思维能力的教学目标。

1.1 计算机程序

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培养学生语文阅读习惯的有效途径

作者：王猛

来源：《考试周刊》2014年第13期

摘 要： 教育就是养成良好的学习习惯，良好学习习惯的培养是全面提高学生素质的题中之意。具体到语文阅读，应培养哪些好的阅读习惯，如何帮助学生培养良好的阅读习惯呢？本文从五个方面进行分析探讨。

关键词： 诵读 质疑 笔记 拓展阅读 自主阅读

教育家叶圣陶说：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”一个好习惯，能够造就一个人；一个坏习惯，可以坏掉一个人。良好学习习惯的培养是全面提高学生素质的题中之意。在语文教学中，培养学生的阅读习惯，是提高语文水平的有效途径。语文课程标准要求训练学生听说读写与坚持自学五个方面的习惯，其中以阅读的习惯训练难度最大，这就要求教师在语文教学中通过各种方法培养学生的阅读习惯。 一、以诵读习惯激发阅读的兴趣

诵读即“变文字符号为可感的视觉和听觉符号”，是学生有效感知文本、进行阅读体验的第一步。

诵读要求学生调动心、耳、眼、脑等器官，揣摩词语的内涵，体会文本的情趣，将文字背后的各种意

学生思维能力的培养策略

思维是人脑对客观事物的一般特性和规律的一种间接的、概括的反映过程。前苏联心理学家维果茨基的内化理论提出：思维是一种活动，这种活动依循个人的内在语言来进行，并通过学生的经验活动而发展。思维是构成智力的核心因素，而小学数学课堂又是培养和发展学生思维能力的主阵地。如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力呢？

一、巧妙点拨，正确思维

正确的思维方法是学生思维能力发展的基础。学生是学习的主体，教师的作用重在引导。教师精心的指导，巧妙的点拨可以使学生正确地、有规律地进行思维。

如教师在指导学生解答：“一个笼子里装有鸡和兔，数头数是100只，数腿数有360条。算一算鸡和兔各有多少只？”时，提出如下问题：

1、鸡兔共100只，腿最多有几只？最少有几只？为什么？

2、假设鸡兔都是两条腿，100只应该有几条腿？现在数得360条腿说明了什么？比200多几条腿？

3、有一只兔能多出几条腿，有多少只兔才能多出160条腿？ 在教师巧妙的引导下，学生掌握了正确的思维方法，理清了解题思路，节省了思维时间，就能提高学习效率。

二、激发兴趣，自觉思维

人们常说，兴趣是最好的老师，其实也是思维的内在动力。学生若对某件事物产生兴趣时，就能充分发挥自己的脑

浅谈管理实践能力提升的有效途径

在从事经营管理工作实践中，我们经常会遇到这样的问题，理论学习很丰富，但在实际应用中却办法不灵、效果欠佳，这个带有普遍性的问题始终困扰着我们。通过参加全省电力系统青年干部培训班的学习，我们重温了毛泽东主席在1937年7月发表的《实践论》，犹如醍醐灌顶，使我茅塞顿开，终于解除困惑，找到了满意的答案。正如斯大林所说：“理论若不和革命实践联系起来，就会变成无对象的理论，同样，实践若不以革命理论为指南，就会变成盲目的实践。”因此，作为企业经营管理者，我们必须清楚地认识到：在企业实际工作中，只有坚持理论与实践相结合，正确处理认识和实践的关系，加强经营理论学习和实践养成，才能有效促进管理实践能力的提升。笔者认为：理论武装先行，实践探索跟进，二者有效结合，是促进管理实践能力持续渐进提升的“三部曲”。

首先，坚持理论联系实际的观点，不断提高经营管理者理论素质，是提升管理实践能力的基本点。管理实践能力是管理者从事管理工作所应具备的素养、品质和能力的综合反映。管理者管理能力的高低，会直接影响到企业的发展。因此，提高管理实践能力已经成为管理者开展管理工作的首要任务。在实际工作中，我就经常遇到一些新任务、新情况、新问题，让我们感到无从下

中学生思维能力的培养_浅谈中学生历史思维能力的培养

笔者在教学实践中认识到,教中学生学习历史,不能仅限于教会学生如何“听”与“记”一些历史概念和事件,最重要的是,教师要引导学生透过纷繁复杂的历史现象,去思考现象背后的关系与实质,掌握历史思维的方法,提高历史思维的能力。

首先,教师要指导学生以联系的视角解读教材。历史事件的发生不是偶然的、孤立的,教师要引导学生思考,在一个历史事件之前之后都发生了些什么事,在那个历史年代的背景下出现了哪些动人的历史人物,产生了哪些历史故事,一个历史故事又有怎样特定的历史背景,等等。例如,众所周知的《水浒》,它是在哪个历史年代、历史背景下演绎出来的?故事与真实的历史背景之间有没有什么内在的联系?这个联系又能够说明什么历史道理。学生在生动的故事中发现和思考问题,往往比死记硬背的效果要好得多。

其次,教师要指导学生进行历史事件的横纵比较。例如,某两场政变或两种政策之间有什么异同点?为什么会有这样的异同?从社会背景、性质、影响等几个方面去比较是否容易发现二者的异同。这种横向与纵向的对比,可以帮助学生掌握好历史线索,深入地研究一些历史规律,增加思考的深度和广度。所谓要把历史学成“立体”的,也就是用横纵对比的方法。

如果学生能经常这

数学教学中如何培养差生的思维能力 一、积极为差生创造思维的条件

１．数学知识的逻辑性最强，差生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我在讲授新知识的前一天，针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发差生回答基础性的旧知，这样扫除了学习新知的障碍，通过表扬使差生树立了学习的信心，长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。

２．课堂上安排适当的一段时间让学生议重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于差生发表自己的见解，促进差生的思维，又有利于差生听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维方法。 ３．课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了差生完成基本的学习任务。 ４．经常接近差生，了解差生，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能使差生毫无顾忌地发展自己的思维。 三、培养差生分析、综合、推理、判断能力

指导差生认真审题明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件作出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过渡到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。 四、

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浅谈作文教学中思维能力的培养

作者：李玉美

来源：《新世纪教育导刊》2014年第01期

【摘要】作文教学是语文课堂教学中的一个重要部分，如何培养学生写作思维能力是写好作文的关键，通过几年的教学实践与探索，本人认为，关键要培养学生的想象能力、，逻辑思维能力、创造性思维能力、发散性思维能力，这样才能提高作文教学效率。 【关键词】作文； 教学； 思维能力； 培养

在新的形势下，语文教学不再是应试教育的工具，而是素质教育的基础.叶圣陶先生早就提出：”国文教学自有它的独当其任的任务，那就是阅读和写作的训练.”可见，语文教学落实素质教育的任务就是教学生由学习到掌握，运用祖国的语文文字.从正确认识理解和语言出发，学会阅读；从正确地运用语言出发，学会写作，直到个个学生都能正确理解和运用祖国的语言文字，语文教学才算在素质教育中”尽了分内的责任.”作文教学的重要组成部分，理所当然地落实素质教育的要求.作文教学不在是过去的”一个题目从小学写到高中”的模式.当今的作文教学负担着”传授写作知识—培养写作能力—发展智力—陶冶情操”的重任，作文教学要达到培养分才的目

如何在物理教学中培养学生的思维能力

物理这门课学习起来普遍感到困难的原因就是它对学生的思维能力要求较高，如果没有良好的思维能力，就无法将基本的物理概念、基本理论和基本的规律相互渗透、相互关联起来，从而形成解决物理问题的能力。良好的思维能够把握物理知识间的联系和逻辑顺序，从而形成层次分明、脉络清晰、整体性非常强的知识网络。因此思维能力不仅是解决物理问题的需要，更是学生今后一生发展的需要。在教学过程中，我主要是从以下几个方面来进行培养和提高学生思维能力的。

一、重视思维过程的教学

我们教师在本学科知识上具有绝对的优势，并且经过精心备课，对教材内容、习题的解法早已成竹在胸，讲课如行云流水，从教师的思维水平出发，一开始就寻着正确的解题思路进行，教给学生应该如何如何，学生大部分能听懂，但课下应用起来却有好多困难，其中的原因就是我们教师讲该如何如何做讲的太多，而未注意强调为什么这样做，未把原始的思维过程展开，去引导学生思索，有效地启迪学生的思维。为了改变这种状态教师就要多从学生的角度和心态出发，想学生所想，思学生所思，疑学生所疑，解学生所难。面对一个问题，教师要站在学生的思维视角，以学生的思维习惯和思维方法去审视问题，以思

简要介绍资料的主要内容,以获得更多的关注

数学教学中对学生思维能力的培养

数学知识是人类智慧的结晶，每一个知识点都有产生发展的过程。数学是人类生产生活重要的工具，与我们的生活是紧密联系在一起的。我们在运用数学知识的同时，离不开我们的思维能力。因此，对数学思维能力的培养显得尤为重要。

一、小学生思维能力的特点

1、直观形象思维能力强

小学生总是对自己见到、摸到、嗅到、听到的事物感兴趣，能够留下深刻的印象。例如：5岁的孩子你问他1+1等于几他可能不知道，但如果你给他一块糖，然后再给他一块糖，这时你问他一共有几块糖，他马上就会回答有两块糖。其实，小孩并不是不知道1+1等于几，而是他们的认识和思维过程总与具体的事物联系在一起的。因此，我们在教学中应该多使用直观教具，有助于学生直观形象思维能力的发展。

2、抽象概括能力弱

低年级的学生抽象概括能力弱，他们对抽象概念的理解总是借助于对直观事物的了解。例如：在二年级时，讲除法的初步认识“平均分”这节课时，学生对“平均”不理解，我在教学中正是利用直观的教具来帮助学生突破这一难点的。我拿来20根粉笔，分给4个人，我是按照8、4、5、3的顺序分的，然后我问同学们“这是平均分吗？”学生回答“不是”。后来，我一个一个的分，正好每人

作文命题与思维能力的培养

命题作文是写作教学中传统使用的一种训练方法。一道好的作文题,对于激发学生的写作兴趣,发展学生思维,提高写作能力,将会产生积极效应。反之,将会挫伤他们写作的积极性,并产生消极厌恶、恐惧懒惰的心理,从而会降低作文教学的质量。

为进一步搞好作文命题,我在不断学习和借鉴诸多优秀教师经验的基础上,着重从以下几方面进行了一些尝试,取得了较为明显的效果。

一、命题要充分调动学生写作的积极性

命题作文,首先要使学生的大脑处于兴奋状态,各种有关器官处于最活跃状态,只有这时,他才有可能把自己的智慧、情感形之与笔端。 1.命题力求“新”

所谓“新”就是新颖、新鲜。只有“新”的东西才能激起学生的兴趣。那么,怎样使命题“新”起来呢?一是旧题新作,改造完善。如《我的老师》这个题目,我们将它改为《我班来了一位新老师》。这一下学生感到非常新鲜、亲切,产生

了极大的写作兴趣,将这位“新”老师的言谈举止、兴趣爱好、着装打扮、品格修养、职业道德、敬业精神等写的淋漓尽致,跃然纸上。二是开拓新的写作领域。改革开放,新事物如雨后春笋,层出不穷。 2.命题力求“活”

所谓“活”就是灵活。这类题目范