小学教育学考点归纳

2011年小学教育学考点与要点归纳

第八章德育

本章概述了小学德育的构成、意义、目标和内容，重点论述了小学德育过程的特点、原则、途径和方法。

1．德育和学校德育

德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，即教育者在特定的时间、空间内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。

学校德育是各个社会共有的教育活动，具有社会性、历史性、阶级性、历史继承性、全球性特征。小学德育是针对儿童的思想品德所进行的教育活动。它具有鲜明的特点，表现为小学德育的基础性和奠基性。

2．小学德育的构成

我国小学德育主要由以下三部分构成：道德教育，政治教育，思想教育。三者相互联系、相互促进又相互区别，政治、思想教育是目标，是方向，它完成的是儿童发展的定向性任务，而道德教育则是基础，是关键，它完成的是教人做“人”的思想及行为上的准备。

3．小学德育的意义’

(1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障

(2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证

(3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证

4．我国小学德育目标

小学德育目

2011年小学教育学考点与要点归纳

第八章德育

本章概述了小学德育的构成、意义、目标和内容，重点论述了小学德育过程的特点、原则、途径和方法。

1．德育和学校德育

德育有广义与狭义之分。广义的德育泛指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。狭义的德育则专指学校德育，即教育者在特定的时间、空间内对青少年学生在政治、思想与道德等方面所施加的有目的、有计划、有系统的影响。

学校德育是各个社会共有的教育活动，具有社会性、历史性、阶级性、历史继承性、全球性特征。小学德育是针对儿童的思想品德所进行的教育活动。它具有鲜明的特点，表现为小学德育的基础性和奠基性。

2．小学德育的构成

我国小学德育主要由以下三部分构成：道德教育，政治教育，思想教育。三者相互联系、相互促进又相互区别，政治、思想教育是目标，是方向，它完成的是儿童发展的定向性任务，而道德教育则是基础，是关键，它完成的是教人做“人”的思想及行为上的准备。

3．小学德育的意义’

(1)小学德育是实现我国教育目的的基础和保障

(2)小学德育是儿童健康成长的条件和保证

(3)小学德育是实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证

4．我国小学德育目标

小学德育目

中学教育学考点与要点归纳

第一章教育与教育学

复习提要

本章主要介绍了教育的发展和教育学的发展。 知识点梳理 1．教育的概念

教育是培养人的一种社会活动。学校教育是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。

2．学校教育制度

(1)学校教育制度在形式上的发展

历史上曾经有过从非正式教育到正式而非正规教育再到正规教育的演变。正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。 近代学校系统的出现开启了制度化教育的新阶段。中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

非制度化教育相对于制度化教育而言，它所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。”

(2)现代教育制度的发展趋势

①加强学前教育并重视与小学教育的衔接 ②强化普及义务教育、延长义务教育年限 ③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展 ④高等教育的类型日益多样化

⑤学历教育与非学

教育学

人物及作品：

教育学的萌芽阶段：

柏拉图《理想国》 孔子《论语》 教育学的独立形态阶段：1632年夸美纽斯《大教学论》——最早提出班级授课制度 1762年卢梭《爱弥儿》 1806年赫尔巴特《普通教育学》——标志教育学成为一门独立学科

教育学的发展多样化阶段： 1861年斯宾塞(实证主义者)《教育论》 1916年杜威《民主主义与教育》——实用教育学说：提出了“教育即生活，教育即生长”“从做中学”“学校即社会”等教育思想 1939年凯洛夫《教育学》 教育学的理论深化阶段： 1963年布鲁纳《教育过程》

1975年赞科夫《教学与发展》 洛克《教育漫画》——主张绅士教育

心理断乳期——进入青春期前后的青少年，对自己的认知逐渐成人化。孩子开始

发育了，生理上在变，心理上也有变。家长会发现，不知从什么时候起， 孩子不听话了，你要东，他偏要西。这种现象，心理学上称之为“逆反心理”。这个时期，心理学上称之为“心理断乳期”。

一、教育起源学说

答：生物起源说、心理起、劳动起源说 二、教育的概念 P26

答：1、广义的教育：凡是增进人的知识技能，影响人的思想品

教育学

人物及作品：

教育学的萌芽阶段：

柏拉图《理想国》 孔子《论语》 教育学的独立形态阶段：1632年夸美纽斯《大教学论》——最早提出班级授课制度 1762年卢梭《爱弥儿》 1806年赫尔巴特《普通教育学》——标志教育学成为一门独立学科

教育学的发展多样化阶段： 1861年斯宾塞(实证主义者)《教育论》 1916年杜威《民主主义与教育》——实用教育学说：提出了“教育即生活，教育即生长”“从做中学”“学校即社会”等教育思想 1939年凯洛夫《教育学》 教育学的理论深化阶段： 1963年布鲁纳《教育过程》

1975年赞科夫《教学与发展》 洛克《教育漫画》——主张绅士教育

心理断乳期——进入青春期前后的青少年，对自己的认知逐渐成人化。孩子开始

发育了，生理上在变，心理上也有变。家长会发现，不知从什么时候起， 孩子不听话了，你要东，他偏要西。这种现象，心理学上称之为“逆反心理”。这个时期，心理学上称之为“心理断乳期”。

一、教育起源学说

答：生物起源说、心理起、劳动起源说 二、教育的概念 P26

答：1、广义的教育：凡是增进人的知识技能，影响人的思想品

2013年教师资格证考试小学教育学考点与要点归纳汇总

小学教育学考点与要点归纳

1．教育是培养人的一种社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 2．学校教育制度

教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育到非制度化教育的过程。

前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，终于定型的形式化教育，即实体化教育。学校最早出现在埃及，中国出现于夏朝。

正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及随之颁布的全国统一的教育宗旨和近代学制。

相对于制度化教育而言，非制度化教育所推崇的理想是：“教育不应再限于学校的围墙之内。” 3、现代教育制度发展的趋势 （简答） ①加强学前教育并重视与小学教育的衔接； ②强化普及义务教育并延长义务教育年限；（我国主要实行六三制义务教育，部分实行八年制） ③普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展； ④高等教育的类型日益多样化；

⑤学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； ⑥更加注重教育制度的国际交流； 4、古代中国教育

教育学

第一章 教育与教育学

一、

近代教育特点： 1、 教育国家化 2、 初等教育义务化 3、 教育世俗化 4、 法制化

20世纪后期教改和发展特点： 1、 教育终身化 2、 全民化 3、 民主化 4、 多元化 5、 技术现代化 6、 全球化 7、 信息化 8、 科学化 现代教育特点：（教育与生产劳动相结合是现代教育的基本特征）1、 生产性 2、 公共性 3、 科学性 4、 未来性 5、 革命性 6、 国际性 7、 终身性 二、 《学记》（孟子学生乐正克） 1、 教学相长 2、 尊师重道

3、 藏息相辅（课内外结合）

4、 豫时损摩（预防、及时、循序、观摩） 5、 启发诱导 6、 长善救失

7、 学不 等（遵循心理发展规律，循序渐进）

《论语》（孔子） 1、 启发诱导 2、 因材施教 3、 学思行相结合 4、 温故知新

1

三、

夸美纽斯 1632年《大教育学论》近代第一本教育学著作，教育学形成一门独立学科标志 班级授课制

率先提出直观性教学原则

教育学考点整理100条

1. 教育的定义

教育是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。 2. 教育的产生

教育是人类特有的现象，与人类几乎是同时产生的。 3. 学校的产生

当生产力发展到一定水平，可以有一部分人脱离劳动生产，语言的发展达到了较为完备的文字形态后，便出现了学校。 4. 制度化教育的定义

近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 5. 教育实体的特点（前制度化教育的定型） （1） 教育主题的确定 （2） 教育对象的相对稳定 （3） 形成系列的文化传播活动 （4） 有相对稳定的活动场所和设施等

由以上4个因素结合而成的独立的社会活动形态就是教育实体。 6. 关于制度化教育

（1） 形成时间：从17世纪到19世纪末（严格来说是19世纪下半期） （2） 形成的标志：近代学校系统的出现

（3） 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以

及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。

（4） 中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的,《钦定学堂章程》（又

称壬寅学制）以及1903年的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制）。

7. 库姆斯等人提出非正规教育的概念。 伊里奇主张非学校化观念

第一章 教育心理学概述

一、单项选择题

1．学习的主体因素是(A )。 ．学生

2．在学校教育中起关键作用的是( B )。

B．教师 3．学与教的过程中有意传递的主要信息部分是( C )

C．教学内容

4，教育心理学研究的核心内容是( D ) D．学习过程

5．教学心理学初创时期大致在( A )。 A．20世纪

6．教育心理学形成于( A )年。 A．1903年

7．心理学作为一门独立的学科，诞生于( A )年。

A．1879年

8．心理学的缔造者是( B )。 B．冯特

9．教育心理学的创始人是( B )。 R桑代克

10．1868年，俄国教育家乌申斯基出版了( B )一书，认为在生理学、心理学和逻辑学这三个教育学基础中，心理学应放在首位，他因此被称为‘‘俄罗斯教育心理学的奠基人。” B．《人是教育的对象》

11．世界上第一本以“教育心理学”命名的书是1877年(B )出版的《教育心理学》。 B．卡普切列夫

1877年，俄国教育家和心理学家卡普杰列夫发

《教育学》考点及参考答案

前言：本材料基本上是按照《教育学》P434~P466页的考纲顺序下来的，应该基本上涵盖了所有考点。

绪论

一、“教育学”的概念

一、指所有教育学科门类的总称，与“经济学”“哲学”等一样属于一级学科，下面还有二级学科，如教育社会学，比较教育学等

二、指一种课程名称，是各个师范学院所开始的带有专业基础性质的课程，往往称为“教育学原理”或者“教育学概论”等

三、指的是一种教材名称，这种教材也是作为一种课程的教育学所使用的教材。

二、教育学的研究对象是什么？ 教育问题

三、教育学的创立的标志；教育学创立的条件；教育学创立的简要过程 标志：

一、从对象上方面而言，教育问题构成一个专门的研究领域，受到了思想家或者教育家的特殊关注。

二、概念和范畴方面而言，形成了专门反映教育本质和教育规律教育范畴和概念，以及概念和范畴的体系。

三、从方法方面而言，有了科学的研究方法。

四、从结果方面而言，产生了一些重要的教育家，以及一些专门的、系统的教育学著作。 五、从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。 条件：

是主客观综合作用下产生的

首先：主要来源于教育实践发展的客观需要

其次：教育学的创立与近代以来科学发展的总趋势和一般科学方***