高二语文阅读课教案

阅读课教案

晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56

活动日期： 活动地点：五楼阅读教室 教学目的： 1、语文水平的提高很大的程度上取决于阅读量。所以我们要力图从初一开始训练学生多读、快读，先从阅读的量上有所突破。 2、培养学生在最短的时间内抓住文章要领的能力，培养学生快速提取概括文章信息的能力。 3、了解学生对于大量阅读的反应和放映，培养学生的阅读兴趣 教学过程： 1、教师引导，创设情境。 教师引导：同学们，今天我们要进行一个特殊的游戏，叫做“极限阅读”。这个游戏要求大家在40分钟内，按顺序依次阅读我们下发的5篇700字左右的文章。每阅读一篇，必须写100字左右的“内容提要”。注意：必须按顺序依次阅读，然后依次写出“内容提要”，前面一篇没有读完或写完，不得进行下一篇。我们计时进行，40分钟后立即停笔。 2、下发材料，做好准备。 将准备好的五篇材料（①《一碗馄饨》②《两个邮递员》③《一枚教学内古金币》④《成长的桥》⑤《风雨中的菊花》）下发给学生。五篇材料容 都是叙述性较强的文章，内容比较浅显，适合初一学生阅读。每篇文章的文末都标有字数，便于学生在总结时明确自己在要求的时间内阅读的字数。 3、计时开始，投入阅读。 教师引

阅读课教案

晨曦绿荷 班 负责老师： 田晓红 班级人数： 56

活动日期： 活动地点：五楼阅读教室 教学目的： 1、语文水平的提高很大的程度上取决于阅读量。所以我们要力图从初一开始训练学生多读、快读，先从阅读的量上有所突破。 2、培养学生在最短的时间内抓住文章要领的能力，培养学生快速提取概括文章信息的能力。 3、了解学生对于大量阅读的反应和放映，培养学生的阅读兴趣 教学过程： 1、教师引导，创设情境。 教师引导：同学们，今天我们要进行一个特殊的游戏，叫做“极限阅读”。这个游戏要求大家在40分钟内，按顺序依次阅读我们下发的5篇700字左右的文章。每阅读一篇，必须写100字左右的“内容提要”。注意：必须按顺序依次阅读，然后依次写出“内容提要”，前面一篇没有读完或写完，不得进行下一篇。我们计时进行，40分钟后立即停笔。 2、下发材料，做好准备。 将准备好的五篇材料（①《一碗馄饨》②《两个邮递员》③《一枚教学内古金币》④《成长的桥》⑤《风雨中的菊花》）下发给学生。五篇材料容 都是叙述性较强的文章，内容比较浅显，适合初一学生阅读。每篇文章的文末都标有字数，便于学生在总结时明确自己在要求的时间内阅读的字数。 3、计时开始，投入阅读。 教师引

《城南旧事》的教学设计（第一课时）

教学目标：

1.了解作者及作品的内容；感受文字的魅力；激发阅读文学作品的兴趣。 2. 走近人物，了解文中主要人物的个性.体会童年的快乐与忧伤。 3.指导学生读整本的书。指导学生带着自己的感情阅读。 活动准备：

设计“班级读书会阅读交流卡”，“文摘卡”，“教师感言”，引导学生再次深入阅读、思考，努力理解作品的主题。 教学过程：

一、谈话导入: 轻轻地走进童年的记忆 二、了解作者

１、那对于作者林海音你有多少了解呢？能向大家介绍一下吗？（学生介绍） ２、师小结介绍 三、城南印象 １、谈话导入

２、关于书名，作者为什么起名为《城南旧事》，引出出版后记。 ３、了解“出版后记”和“序”。

(课件出示“温馨提示”：什么是“出版后记”和“序”) ４、了解目录和了解每个故事大概内容 （１）了解书本目录的作用

（２）通过目录，知道书中主要讲了哪几个故事。 (３)请生概括自己印象最深刻的故事梗概。 ５、了解主要人物

（１）师：老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？

（２）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。 填一填：你能补充相应的作品名称和主要人物吗？ （３）说一说：

师：书中的哪个人物给你留下了

语文课不是阅读课（转吴忠豪教授的一篇文章）(

中国语文教学的问题主要不是出在教学论层面，而是出在课程论层面，要从课程论层面寻找问题的症结。课程是怎样一个概念?一般认为，“课程是旨在遵照教育目的指导学生学习活动，由学校有计划、有组织编制的教育内容。”钟启全《现代课程论》上海教育出版社p177“课程”和“教学”区别的是：课程决定教育的方向和内容，规定“教什么”的问题，而教学是教育的过程或手段，它规定“怎样教”；课程是在教学过程之前和教学情境之外预设好了的，而教学过程是忠实而有效地传递课程的过程：编制课程的决定权在教育行政部门，教师有的只是选择教学过程或手段的权力。

长期以来，我们的语文教学改革较多的是研究教学层面的问题，而我国语文教学的问题恰恰是比较集中在课程层面上。因此，仅仅从教学层面对语文教学进行改革，无论是用传统的“谈话法、启发式”等教学方法，还是用新一轮课改提倡的“自主、探索、合作”学习方法，似乎均无法解决这些问题。

建国五十多年来，我国中小学语文课程事实上是“以阅读为中心，’编写教材和组织教学的：语文课本是以阅读为中心编写，无论是中学还是小学，翻开语文课本，从第一课开始到最后一课，都是供阅读的课文，阅读是构成教材基本框架，而“听、说、写

The cultural differences between Chinese and western

1

一、教学课型：阅读课

2

二、教材分析：

3

本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中4

的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语中习语的机会，从5

而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。

6

三、学情分析：

7

该年级段的学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有8

浓厚的兴趣，因此教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。

9

四、教学目标：

10

1、知识目标

11

（1）、重点词汇：in other words ,among other things ,by and by ,have

12

a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high

13

level of competence in communication skills……

14

(2)、重点句子：It comes from a story in the Bible, where a son returned 15

to hi s family after

教材：《初级汉语阅读与写作教程》，刘立新编著，北京大学出版社，

2007年10月第1版。第二课“情绪管理”，阅读一“钉子”。 教学对象：具有一定汉语基础、掌握了800-1000汉语词汇、汉语水平相当于HSK3-4级的留学生。 教学地点：

课型：初级汉语阅读课 教学目标：

1.认知领域：（1）熟练掌握本课的25个生词； （2）理解课文内容，并回答课本问题；

（3）学习“发脾气”、“控制”、“拔”、“承受”、“造成”、

“看待”的用法，会用这些字词造句。

2.技能领域：（1）正确理解阅读材料，提高阅读速度； （2）能概括归纳课文各部分主要内容。 3.情感领域：学生想了解在日常生活中如何管理自己的情绪。 4.学习策略：引导学生养成良好的阅读习惯。 教学重点：

1.词语：钉子、钉、脾气、减少、控制、拔、疤痕、捅、伤口、伤痛、

令、承受、理由、造成、伤害、宽容、看待、完整

2. 语言点：发脾气、钉、控制、拔、承受、造成、看待的用法 教学难点：

1.词语：减少、控制、拔、捅、承受、造成、宽容、看待、完整 2. 语言点：理解听力材料，能概括各部分内容；熟练掌握发脾气、

订、控制、拔、承受、造成、看待的用法。

教学方法：

The cultural differences between Chinese and western

1

一、教学课型：阅读课

2

二、教材分析：

3

本节课课型是阅读课，内容是一名学生在网页上找到一篇关于圣经中4

的英语文章。通过这节课的学习，给学生提供一个了解英语中习语的机会，从5

而使学生更好的了解不同的信念，宗教以及中西方的文化差异。

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三、学情分析：

7

该年级段的学生有一定的英语基础，对根据具体语境猜测习语意思有8

浓厚的兴趣，因此教师要给学生表现的机会，指导他们积极主动地阅读。

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四、教学目标：

10

1、知识目标

11

（1）、重点词汇：in other words ,among other things ,by and by ,have

12

a vague or loose connection to/with ,kill the fatted calf, develop a high

13

level of competence in communication skills……

14

(2)、重点句子：It comes from a story in the Bible, where a son returned 15

to hi s family after

团圆

学习目标:

1、读绘本故事，感受绘本故事之美。

2、体会简单朴素的文字蕴含的无限情感。

3、读懂插画的文学想象，进一步升华情感。

学习重点:

感受简单朴素的文字蕴含的无限情感。

教学过程：

一、回顾导入

1、回顾自己所读过的绘本故事，说说自己最喜欢哪一本，理由是什么。

2、出示绘本故事《团圆》

运用所学方法说说从这本故事的封面、扉页、封底猜出这本故事讲什么。

① 封面。

从封面上，你看到了什么？

② 关注扉页的日历：除夕

看到这页日历，我们知道这一家三口实在除夕团聚的。除夕是中国的四大传统节日之一。咱们学过传统文化就知道，除夕这一天，人们会做什么啊？

③关注全家福

画面上的卷尺、对讲机、安全帽、笔记本，好像瓶子里还有一枚硬币，猜猜这些东西都是谁的？什么人会有这些东西啊？

二、听一听，感受故事的氛围。

1、配乐听故事。

图一、爸爸在外面盖大房子。他每年只回家一次，那就是过年。今天，妈妈和我都起得特别早，因为——

师停顿，猜读：因为什么呢？

图二、爸爸回家了。

师停顿：满满的两页插图，就只有一句话，爸爸回家了。画面都画了什么？

（过年的玩具、零食、街上挂着灯笼喜气洋洋，故事里的“我”开心吗？我怎么躲起来了？为什么没扑上去喊爸爸？）

小学科学“学程导航”教、学案一体化设计

主备人： 李 华 所在学校： 三阳中心小学

内容 三年级（上册）科学探究P90 笼中鸟 执教日期 过程与方法： 利用笼中鸟演示器的演示使学生知道人眼存在视觉暂留现象。 三维目标 知识与技能： 会用视觉暂留现象的知识解释生活中的一些现象。 情感、态度与价值观： 培养学生的合作精神和用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点、难点 重点： 知道人眼存在视觉暂留现象。 难点： 设计制作视觉暂留实验。 教学资源 视觉暂留实验笼中鸟演示器，制作视觉暂留实验材料 学程设计 导学策略 设计意图 一、 创设情境、激发兴趣、明确目标（3分钟） 【板块一】 1、谈话导入 ：同学们，1、学生倾听，并仔细观察演示实验 你们喜欢看魔术表演吗？下 面看这个实验，你可要仔细观 察啰，看看你发现什么？（出 示笼中鸟演示器，并进行演 示） 2、你们想了解其中的秘2、学生讨论，猜测原因 密吗？这节课我为大家揭开这个秘密。 通过演示实验激发学生学习探究兴趣，为利用所学知识解决实际问题打下基础。 1

二、提供素材、动脑思考、合作探究（18分钟） 【板块二】 1、学生观察笼中鸟演示器 2、学

阅读课教学反思

我对课外阅读的认识，用一句俗话来说，就是只知道埋头干活，不知道抬头看天。根本搞不清课外阅读的目的是什么，到底读什么？老师在课外阅读中究竟能起到什么作用? 通过这一段时间的教学和课堂实践，我终于弄明白了几点： 一、课外阅读的目的是什么？

课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力。

结合我校“创办书香校园的氛围，我认为开展课外阅读的目的除了上述的好处之外，还能从书籍中汲取做人的道理，规范自身行为，提高学生的整体素质。 二、课外阅读读什么？

指导学生选择健康、有益的课外读物。小学生年龄小，知识少，阅历浅，鉴别能力较差，并非所有的课外读物都适合他们阅读，因此，教师帮助指导学生选择读物极端重要。

首先要内容健康，有利于对他们进行良好的思想品德教育；

其次要形式新颖、生动活泼、富有时代气息，符合学生的年龄和心理特点；

另外，深浅要适度，能为他们所接受。其选择和推荐的课外读物的方式有课外阅读益处多多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课