一年级语文《日月明》教学反思简短

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《日月明》教学反思_语文教学反思

标签:文库时间:2025-02-13
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《日月明》教学反思1

识字二第四课《日月明》主要是让学生了解会意字的构字特点,激发学生对祖国文字的喜爱,并掌握一些识记汉字的方法。

备课时,我考虑到本课课文没有情节,不知学生会不会感到枯燥?虽然课文短小、琅琅上口,但是学生会不会掌握后就对他不感兴趣了?要怎样使学生在课堂上不仅对课文感兴趣,并能主动地学习,更能以课文为砖,抛砖引玉,激发学生喜欢识字,在课外更主动地学习汉字。

于是我设计了教学过程:

我先出示字卡日、月、鱼、羊、小、土、大等已学过的独体字。然后,我把字卡日月拿在手上,故作骄傲地说:我能把这两个字合成一个字.我故意拖长声音,灵活的学生马上接上:明!我因势利导:明是什么意思呢?是光明的意思,太阳和月亮都有光亮,合起来就是明。我表扬这位学生,并乘机激励学生自主要求参与小组合作学习其余的内容。于是我放手让学生小组学习,我到各小组中指导,和他们一起讨论。

汇报时,钰欣抢先举手:老师我知道一就像一张浸水的被子,盖在火上,火就灭了。他还运用了消防知识。有的说:手放在眼上就是看。还把手放在眼前,边说边比划着。大家七嘴八舌地将这把自己想到地说出来,唯独没人说休字。我因势利导:人干活累了,靠在树边在干什么?休息!大家不约而同地说。哲宇举手说:老师,我发现了一个

人教版小学一年级上册语文《日月明》教案

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《日月明》教材及教案分析 重庆市沙坪坝区育英小学 李一

本课是人教版语文一年级第一册“识字(二)”第4课《日月明》,这是一篇识字韵文,它通过韵文的形式提示了一些会意字的构字特点。从教材的编排来看,本单元之前的识字课已为本课的学习作了很好的铺垫,学生对日、月、火、竹等会意字的组成部分已经有了一定的认识。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析,因此,本课教学的重点应放在字音以及了解会意字的构字特点上。本课出示了11个会意字,并以节奏明快、音韵和谐的韵文形式介绍了这几个字的构字规律。《小学语文新课程标准》中指出,“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。根据教材特点和学生的认知水平,确定以下几个目标: 知识与能力:

一、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现会意字构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“手”,运用“鲜花”说一句话。 二、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,体味韵文朗读特征。 过程与方法:

一、通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

二、创造活动识字情境,进一步引领孩子体味在活动中学习,在快乐中获取知识的方法。

三、帮助学生了解一些会意字的构字

一年级上册语文新教材《日月明》教案

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9 《日月明》教案

教学目标

1、 会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、

力、心”5个生字。

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受汉字的构字规律,激发热爱祖国语言文字

的感情。

3、理解韵文的意思,懂得人多力量大的道理。

教学重点:掌握本课的生字词;正确朗读课文。

教学难点:了解会意字的构字规律,培养学生初步识字能力。 教学时间:2课时

第一课时

课时目标

1、 会认“明、力、尘、从、众、双、木、林、森”9个生字,会写“木、林”2个生字。 2、 能正确、流利地朗读课文,了解会意字的构字规律。

教学过程

一、谈话导入,激发兴趣

1、教师板书:日、月,学生认一认,读一读,说一说意思。 2、教师明确:“日”的轮廓像太阳,一横表示太阳的光。太阳光芒四射,洒遍大地,大地一片光明。“月”像半月形,月亮反射太阳的光,即使是晚上,大地也是一片光明。那么,日和月合在一起,就组成了一个新字——明。(板书:明) 3、学生在“写汉字”软件里学习“明”的读音。 4、组织学生齐读课题。

5、教师导入:你们知道“明”是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字。 二、初读课文,整体感知

1、学生借助拼音自由读课文。

部编版小学语文一年级上册日月明教学设计 名师教案(2018年)

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教 学 设 计

年级: 一 年级 科目: 语文 教师:

教学内容 课时设计 时 本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点,帮助学生了解一、教材分析 会意字的构字规律。培养学生初步的认字能力是本课的教学重点。 小学生的形象感知能力很强,虽然是第一次接触会意字,学生还是能体会在实际教学中,通过看图、游戏等一系列识字活动中,二、学情分析 带一些字的演变过程的。让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律。 1.认识11个生字,会写5个生字。 三、教学目标 2.正确、流利地朗读韵文。 认识11个生字,会写5个生字。 四、教学 重点难点 五、教学准备 多媒体课件、生字卡片。 一、复习旧知,激发兴趣 1.教师引言:(课件出示太阳图案)这是什么?(太阳)古人根据太阳的样子造出来的字是什么?(日)(课件出示月亮图案)这是什么?(月亮)古人根据月亮的样子造出来的字是什么?(月)古人不仅根据事物的形象造出了象形字,还通六、教学过程 过将两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字,造出一种非常有趣的字——会意字。今天我们就一起来学习吧! 2.课件

2017年部编本人教版一年级语文上册《画、日月明》教学设计1

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6、《画》教学设计

教学目标:

1.通过偏旁归类、反义词识记等方法,认识“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来”等10个生字和走之“辶”、斜刀头“?”2个偏旁;会写“水、去、来、不”等4个字。

2.正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。 教学重点:

1.正确朗读、背诵古诗。

2.通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。 教学难点:图文结合,感受诗中描绘的景象。 教学过程:

一、谜语导入

同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意说一个谜语让大家猜一猜?(学习说,学习猜)。老师说一个谜语,请你们大家猜一猜谜底是什么?看谁听得准,猜得对。“远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗?我们学完这篇课文,你就会知道的。

二、观看插图

1.出示图:学生自己认真观察图,看看图上画了些什么?

2.请同学说说图上画了什么?引导学生按一定顺序观察,可以从远到近,也可以从近到远的顺序。(图上画了山、水、花、鸟)那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢?

三、初读课文,认识生字

1.借助拼音读课文,边读边画出生字和会认字。 2.画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 3.同桌小伙伴互相读读课文,听听读音是否准确。 4.指名读课文,大家纠正

一年级语文识字教学反思

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新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

一年级语文识字教学反思

这学期,我担任一年级二班的语文教学,其识字在编排上形式多样,一年级上册要认识400个汉字,对于刚刚起步的一年级学生而言,我认为是有一定的难度。

下面我就一学期来的识字教学进行反思。

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课,我让学生通过家里的照片,展示、介绍自己家里的陈设,创设一种学生到别人家做客的场景,此时,我说:“这些陈设还会变魔术,看,它们变成了汉字娃娃,你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字,它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然

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一年级语文教学反思

  作为一名人民老师,我们的工作之一就是课堂教学,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?下面是小编收集整理的一年级语文教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

一年级语文教学反思1

  翻开《义务教育语文课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册》(以下简称“标准本”一年级上册),首先映入眼帘的是一幅幅鲜艳、精美的照片,这便是教材编者特意为学生所编的“习惯篇”。

  教材,是一种信息的载体,是编者教学理念的物化。那么,标准本一年级上册以“培养良好的学习习惯”为开篇,蕴含着怎样的教育教学观念呢?

  一是素质教育观。有人曾经对素质教育作过这样中肯而又通俗的阐释:素,即素来,平日;质就是本质、本性、性格。顾名思义,素质就是平日一点一滴培养成的性格——人们按照一定的规矩行事,久而久之养成习惯,逐渐成为较为稳定的在任何情况下都不会轻易改变的本性。“标准本”一年级上册首先将视点聚焦在孩子良好习惯的养成上,无疑是素质教育思想的具体体现。

  二是学生发展现。谁都无法否认习惯的巨大力量,它与人的发展终身相随。国外有谚语云:“人是习惯的奴隶。”王尔德也有这样一句名言:“起初是我们造成习惯,后来是习惯造

一年级语文识字教学反思

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新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

一年级语文识字教学反思

这学期,我担任一年级二班的语文教学,其识字在编排上形式多样,一年级上册要认识400个汉字,对于刚刚起步的一年级学生而言,我认为是有一定的难度。

下面我就一学期来的识字教学进行反思。

一、培养学生主动识字的愿望

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求,浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此,在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动,喜欢游戏,在教学中把识字融入丰富的游戏活动中,让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

比如《在家里》一课,我让学生通过家里的照片,展示、介绍自己家里的陈设,创设一种学生到别人家做客的场景,此时,我说:“这些陈设还会变魔术,看,它们变成了汉字娃娃,你们还认识它们吗?只要你们能正确叫出它们的名字,它们就会出来和你们做游戏。”这样一引导,使他们对相应的词语产生兴趣。学生情趣盎然

一年级语文教学反思

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篇一:人教版一年级语文下册全册教学反思

《识字1》教学反思

这堂课我将多媒体课件引入课堂,将图画、文字、色彩、音乐以及各种特技有机地结合在一起,使之相映成趣,更在于寓学于乐,给学生营造一种宽松、自由、合作的学习氛围,使主体地位得到了充分的体现和落实。我在教学中,顺应孩子学习情感与心理发展的需要,利用多种多样的教学方式,创设情境,让学生能够在一种形象生动的生活式的空间内学习。更值得一提的是,我所创设的情境不是割裂的、断续的,而是带孩子们走进的是一种生活情境,一种游戏情境。

爱动是孩子的天性,游戏是孩子最爱的。于是我想,能不能让我们的课堂也充满情趣,让我们的教学也变成一种游戏呢?谁说“上课”就一定是严肃的、石板的、一本正经的!如果效果同样好甚至能更好地完成学习任务,为什么不能让学生用更轻松、更开心的方法来学呢?在教学过程中,学生参与的热情是那样的高,思维是那样的活跃,每一个孩子都是争先恐后,跃跃欲试。

1 《柳树醒了》教学反思

游戏引入,形象感知春天色彩明丽的美景,不仅让学生进入优美的教学情境,获得身心的愉悦,而且巧妙激发了学生强烈的求知欲,为后面的自主学习做好铺垫。从整体入手,以读为主感知课文,使学生有足够的时间读课文,在朗读过程中识生字,初悟文章的美。

最新部编版一年级语文上册:识字9 日月明教案-推荐下载

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小学语文 精品 教案 试卷

9 日月明

[教学目标] 知识与技能

1.掌握本课所学生字,能够按笔顺准确、规范地书写。 2.借助拼音,正确、流利地朗读课文。

3.理解课文内容,初步掌握运用会意字识记生字的方法。 情感态度与价值观

发现汉字构字特点,激发学生学习汉字的兴趣。 [教学重难点

正确、流利地朗读课文,初步掌握会意字识记生字的方法。 [教学课时] 1课时

教学过程 教师批注 一、复习导入

1.师:同学们,你们还记得这两个字读什么吗?(课件出示日月的图片及对应甲骨文。)

2.师:这两个字如果合在一起,会变成什么字呢?咱们去课文中找找答案吧!

二、初读课文,学习“明”“尘”

1.让学生自由读课文,边读边圈出生字。 2.师:同学们,读完课文,你们发现了什么?

制作不易 推荐下载

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小学语文 精品 教案 试卷

(1)前面两个字合起来组成了后面那个字。例如“日月明”,日月都会发光,合在一起就更加明亮,所以“日”“月”合在一起,读“明”。

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