我当了一次班长思维导图

今天，我在家写着作业，突然，我无意间看见阳台上仙人球的小花儿都蔫了，似乎在沉睡一般，毫无精神。顿时，我的心情特别难过。

俗话说：久旱逢甘露。我立刻想到一个好办法：人不喝水会发愁，球不喝水会难受，小仙人球的小帽子”黄了，一定是太久没喝水的缘故吧！好，我现在就去倒水，让它喝个够！

我立马向卫生间走去，接了一杯水来到仙人球旁，给它痛快淋漓地大喝一杯。可一杯水倒完了，小仙人球还是无精打采。我又快速地走到卫生间接了一杯，然后倒了上去。咦！小仙人球还是这样，难道这些水都不够它喝吗？我又倒了一杯、两杯、三杯不知倒了不少杯，小仙人球依然如此。唉！这是怎么了？仔细一想，人喝完水得慢慢吸收。小仙人球不也是如此吗？我暂时不管它，继续写作业去。

写了很久，终于把作业完成了。这时候，妈妈也下班回来了。看到我的作业，给我竖起一个大大的拇指。我高兴的同时作文，拉着妈妈的手来到阳台上，妈妈，这个小仙人球被我给救活了！你瞧！我给它浇水啦！”妈妈开心地笑了！

结果，一个让人无法接受的现实出现在我们眼前小仙人球垂在一边，已经彻底死了。我绝望地看着它，心里充满不解与惆怅。

妈妈安慰我说：没事，小仙人球虽然死了，但是我们可以把它切成小块，放在土中，它依旧可以长大，成为更

我对运用思维导图

进行自主预习的教学形式的看法与评价

通过学习，我认识到，思维导图是一种简单、有效的思维工具，是一种放射性思维具体化的方法。结合自己的教学实际，我也利用思维导图的模式来进行语文阅读课的预习尝试。

我改变原来的预习布置，把思维导图这种新的预习方式布置给学生，并出示自己在网上搜集的几张比较有代表性的思维导图案例，但我没有直接提出做思维导图的详细要求，只是引导学生用思维导图进行自主阅读，允许学生多元化的理解以图式呈现，鼓励学生自由运用多种形式的构图呈现自己的阅读理解。

例如：自主预习《我的母亲》。学生用思维导图对课文进行自我分析，从浏览全文到情感线索，再到人物个性分析，然后是细节描写和写作方法。有了导图作为引领框架的基础上再去阅读，效率可想而知。

又如自主预习《胡同文化》一课，学生用树形图、意境图、线形图等不拘一格的发散思维列举出北京胡同的起源、发展以及胡同文化的特征，理清了课文的脉络。

甚至在文言文的预习中，学生的思维导图也能给我很大的惊喜。思维导图在他们的手中，就像一幅幅富有创意的艺术品，张扬着自己的个性，将自己的思维与感悟无限度地延展开去。

运用思维导图进行自主预习带给学生巨大的变化，学生学会将知识点连起来思考，学会整体思考问

我对运用思维导图

进行自主预习的教学形式的看法与评价

通过学习，我认识到，思维导图是一种简单、有效的思维工具，是一种放射性思维具体化的方法。结合自己的教学实际，我也利用思维导图的模式来进行语文阅读课的预习尝试。

我改变原来的预习布置，把思维导图这种新的预习方式布置给学生，并出示自己在网上搜集的几张比较有代表性的思维导图案例，但我没有直接提出做思维导图的详细要求，只是引导学生用思维导图进行自主阅读，允许学生多元化的理解以图式呈现，鼓励学生自由运用多种形式的构图呈现自己的阅读理解。

例如：自主预习《我的母亲》。学生用思维导图对课文进行自我分析，从浏览全文到情感线索，再到人物个性分析，然后是细节描写和写作方法。有了导图作为引领框架的基础上再去阅读，效率可想而知。

又如自主预习《胡同文化》一课，学生用树形图、意境图、线形图等不拘一格的发散思维列举出北京胡同的起源、发展以及胡同文化的特征，理清了课文的脉络。

甚至在文言文的预习中，学生的思维导图也能给我很大的惊喜。思维导图在他们的手中，就像一幅幅富有创意的艺术品，张扬着自己的个性，将自己的思维与感悟无限度地延展开去。

运用思维导图进行自主预习带给学生巨大的变化，学生学会将知识点连起来思考，学会整体思考问

这个周四，我们班进行了一次班队委选拔赛”，而我，却当了逃兵”。

我，后悔了。

在课上，我还曾为自己没去参加竞选感到轻松和愉快。课结束后，我却后悔了，彻彻底底地后悔了，一种莫名的失落感油然而生。

之前，我内心有过无数次挣扎，心里很是矛盾：我到底要不要去竞选？万一竞选失败，那可怎么办呀！”结果，我还是选择了逃避。

回想竞选时，有一位同学最令我印象深刻。那就是汪丹妮。她上台后，哭了，她说她不敢上去，她当时的心情我再明白不过了，但她还是上去了。是啊，她上去了，我却没勇敢地迈出这一步。她的演讲结束后，我使劲地为她鼓掌，把手都拍作文红了。因为，我打心眼里佩服她，佩服她那小身体中蕴含的勇气。

我真感到惭愧啊！这一次，当了逃兵”，那下一次，下下次呢？我难道要一直当这个逃兵吗？我陷入了沉思

我当逃兵是因为什么？我为什么要当逃兵？我一次又一次的问自己，最后，得出的答案是：不够自信。

如果我够自信，也许当时就不会退缩，而会选择勇敢的去面对，更不是像一个胆小鬼一样躲在角落里！

如果连自己都不相信自己的能力，别人又怎么会相信你？别人给了你机会，你却不牢牢把握，这又怪谁？

所以，我决定，相信自己，相信自己的能力，并且更加努力的完善自己。这，

很多同学觉得画思维导图很麻烦，其实用思维导图背课文有很多优势：文章结构一目了然：思维导图能够让大家从总体上把握文章结构；关键词形象化：思维导图背课文通过提取关键词使之形象化，是思考的记忆过程，而非死记硬背。那么接下来就以实例解说一下。

An exciting trip 激动人心的旅行I have just received a letter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will

思维导图是吕老师教给我们比较实用的一种学习方法。

一开始，自己不掌握方法，又不虚心，画的非常不好，尤其是第一篇，当老师表扬某某某人的时候我就在心里想：有什么了不起的，不就是画个画吗？”不过随着对思维导图的进一步了解听了吕老师说了很多好处，如：思维导图不仅能了解课文，还能帮助我今后写作文。吕老师还告诉我们画思维导图是给自己画，而不是给别人画的。本领长在自己身上谁也抢不走。再加上妈妈的指导，终于我渐渐喜欢上了思作文维导图。甚至能用上思维导图写作文。

我在中国传统文化饺子的习作上用上了思维导图。首先我把饺子这个中心词写在了中间，然后画出树枝一样的分支伸展开来，再写上历史文化、包饺子、过生日、心情。在每个分支下又有许多细小的分支来进一步描述。这样一个简单的思维导图就出来了，最主要的是我把老师说的都记下来了：1。内容；2。词语；3。写法。

思维导图是能伴随我一生的宝贝，所以我要好好学习思维导图，长大成为有用的人，加油！

时光飞逝。转眼间，我来到了三年级。在吕老师的教导下，我学会了什么是思维导图”和如何画出具体的思维导图”。

思维导图”又叫心智图”，是表达发射性思维的有效的图形思维工具，它简单却又极其有效，是一种革命性的思维工具。

自从吕老师教会我画思维导图”，我的学习生活就变得方便多了。不管是课内课文还是课外阅读，我都能通过画思维导图”来理解文章所表达的意义。

思维导图”像一棵学问渊博的知识树”。首先我用彩笔勾画出粗壮的枝干”，再把一个个的知识点写进鲜嫩的枝叶”中。这样，所有的知识点便能一目了然，大作文大提高了学习效率。

每次预习时，我会读四遍课文：第一遍读完后，我会写出每个自然段主要写了什么；第二遍读完后，我会写出每段中形容事物的词语，有动词，形容词等；第三遍读完后，我会写出每段主要内容的分级；第四遍读完后，我会写出每段是用什么写法来写的，比如说：列举方法，字或词的准确运用，比喻，拟人等。这样，一幅完整的思维导图”就完成了。每个知识点共同勾画出了一棵枝繁叶茂的知识树”。

思维导图”使我丰富了联想力，思维变得更加灵

我们学习思维导图已经有两个星期了，在一幅中外名扬的画”这一课，吕老师和我们共同绘制了思维导图，这几天，我独立的完成了八幅思维导图地制作。我发现，导图是我们学习的好帮手，使复杂的事情变得简单明了，通俗易懂。

我已经掌握了树状图地制作方法，围绕中心点，顺时针逐层逐级对课文内容进行梳理。例如：富饶的西沙群岛”在预习时我先读了两遍课文，然后画导图，围绕中心点共有7部分，做为第一层级，寻找关键词要认真。顺着关键词向外延展。第一部分关键词是：风景优美，物产丰富，这是本篇课文的总起。第二部分写的是：海水，海底是第一层级，第二层级是：五光十色、瑰丽无比，第三层级是：海水的颜色，第四层级：形成不作文同颜色海水的原因，接下来我用同样的方法进行梳理。层与层之间用彩线连接，这们导图就做好了，纵观全图，我发现：全文采用的是总分总的结构。做好的导图像一棵抽出许多枝条的大树，课文内容在我的脑海中一一浮现。

第二天，老师讲课的过程中，我查漏补缺，完善导图。看着导图，背诵课文，变得很轻松。思维导图帮助我记忆理清思路，还有平复我情绪的作用，因为在写画的过程中，我会变得很专注。

我喜欢这种学习方法：它通过点、线、面、图、彩，把枯燥的课文内容变得容易记忆、有完整组

第一课 从内外服联盟到封邦建国

1、 公元前 2070 年建立

2、 古代中国的第一个国家政权

3、 政治制度的特点： 出现了凌驾于全社会之上的公共权力(公共权力——国家机器， 一般指历法、 行政、 司法等国家和社会公共机构行使的权力， 具备了国家的基本特征)

二、 商代

1、 公元前 1600 年建立

2、 主要政治制度： 内外服制度 (内服指商王直接统治的地区; 外服是附属国管辖的地区)

3、 商朝政治制度的特点(政权特点) ：

①以商部族为中心的内外服联盟

②弥漫着神权色彩(与文化上甲骨文相联系)

③商王对附属国的控制力有限(具体内容： 要求了解)

各附属国基本保持原有的社会结构

除对商承担应尽的义务外， 有很大的自主权， 有的附属国经常与商处于战争状态。

三、 西周

1、 公元前 1046 年， 周武王建立

2、 基本政治制度： 分封制(政治) 、 宗法制(家族血缘) 、 礼乐制度(维护分封、 宗法制度的工具)

(1) 分封制

目的： 为了巩固周王朝的统治("封建亲戚， 以藩屏周")

内容： ①将土地和人民授予同姓亲族、 姻亲功臣、 殷商降族和古国后代，让他们建立诸侯国， 保卫周王室

②各诸侯国必须承认周王权威， 承担义务(与商代相比， 臣属关系更加明确)

③层层分封

作用：

高中历史必修一知识点总结

第一课 从内外服联盟到封邦建国

1 、 公元前 2070年建立

2、 古代中国的第一个国家政权

3、 政治制度的特点： 出现了凌驾于全社会之上的公共权力

(公共权力——国家机器，一般指历法、行政、司法等国家和社会公共机构行使的权力，具备了国家的基本特征)

二、商代

1 、 公元前 1 600年建立

2、 主要政治制度： 内外服制度 (内服指商王直接统治的地区;外服是附属国管辖的地区)

3、 商朝政治制度的特点(政权特点)：

①以商部族为中心的内外服联盟

②弥漫着神权色彩(与文化上甲骨文相联系)

③商王对附属国的控制力有限(具体内容： 要求了解)

各附属国基本保持原有的社会结构除对商承担应尽的义务外， 有很大的自主权， 有的附属国经常与商处于战争状态。

三、西周

1 、 公元前 1 046年，周武王建立

2、 基本政治制度： 分封制(政治)、 宗法制(家族血缘)、 礼乐制度(维护分封、 宗法制度的工具)

(1 )分封制

目的：为了巩固周王朝的统治(“封建亲戚，以藩屏周”)

内容：①将土地和人民授予同姓亲族、姻亲功臣、殷商降族和古国后代，让他们建立诸侯国，保卫周王室

②各诸侯国必须承认周王权威，承担义务(与商代相比， 臣属关系更加明确)

③层层分封

作用：①周人势