生物教学论

生物教学论

第一章 中学生物学课程

一、生物学课程的性质和地位

1、中学生物学课程从课程性质来说属于学科课程。 2、生物学课程是科学课程，这是基本性质。 3、生物学课程有技术课程的性质。

4、生物学课程作为必修课程的性质和地位。 二、中学生物学课程标准

2001年7月教育部颁布了义务教育7~9年级《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》；2003年2月，教育部又又颁布了《普通高中生物课程标准》。 1、国家课程标准的作用 在我国，国家课程标准是由教育部颁布的带有指令性的国家重要课程文件，是国家对基础教育课程的基本规范和要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 初中：1）、面向全体学生。2）、倡导探究性学习。3）、培养学生生物科学素养 高中：注重与现实生活联系。

2、生物课程标准的主要内容和结构

初中生物课程选取10和主题：科学探究，生物体的结构层次，生物与环境，生物圈中的绿色植物，生物圈中的人，动物的运动和行为，生物的繁殖、发育与遗传，生物多样性，生物技术，健康的生活。高中生物课程标准由必修和选修两部分，共计6个模块组成，每个模块相当于一个主题。 三、生物学课程目的

生物教学论核心笔记

教材与参考书 ?使用教材：

刘恩山：《中学生物学教学论》 高等教育出版社 2003.8 面向21世纪课程教材

?必读书目：

1. 高等师范院校新世纪教材 陈继贞、张祥沛、曹道平编著：生物学教学论》 科学出版社 2003.9

2.汪忠：《生物新课程教学论》 高等教育出版社 2003.6 3.《基础教育课程改革纲要（试行）》解读 4.高初中生物新课程教材 参考书目

?中华人民共和国教育部制订《全日制义务教育生物课程标准（实验）》 北京师范大学出版社 2001年7月

?中华人民共和国教育部制订 《普通高中生物课程标准》（实验） 人民教育出版社 2003年4月

?汪忠 刘恩山《 全日制义务教育生物课程标准解读》（实验稿） 北京师范大学出版社 2002年5月

?刘恩山 汪忠 《普通高中生物课程标准解读》（实验稿） 江苏教育出版社 2004年3月 ?王永胜《生物新课程教学设计与案例 》 高等教育出版社 2003.6

?关文信：《新课程理念与初中生物课堂教学实施》 首都师范大学出版社 2003.5 ?冯 莉:《体验生物科学探究》高等教育出版社 2003.6

中学生物教学论-期末总结

各章节复习要点 绪论

1、要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 2、怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3、与生物教育相关的网站及中文期刊 第一章

1、我国基础教育的课程结构

2、中学生物学课程的性质、地位和价值 3、什么是课程标准，由谁制定的，有什么作用？

5、在生物新课程标准中体现的教育理念是什么？（初中、高中） 6、课程目标制定的依据是什么 7、新课程倡导的学生观

8、课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”，这给生物学教学带来了什么变化？。 第二章

1、科学的特征是什么 2、自然科学的四个维度

3、什么是科学素养？什么是生物科学素养？科学素养包括了哪些方面的内容？一个具备科学素养的人应该包含的基本素质 4、科学的本质

5、课程标准提出\提高学生科学素养”的理念，是期望学生通过生物课的学习能够在哪些领域得到发展？ 第三章

1、在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是哪些？ 2、建构主义的知识观、教学观和学习观的突出特点

3、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到哪些启示？ 4、基础教育课程

中学生物教学论-期末总结

各章节复习要点 绪论

1、要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有哪些专业知识及技能？ 2、怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3、与生物教育相关的网站及中文期刊 第一章

1、我国基础教育的课程结构

2、中学生物学课程的性质、地位和价值 3、什么是课程标准，由谁制定的，有什么作用？

5、在生物新课程标准中体现的教育理念是什么？（初中、高中） 6、课程目标制定的依据是什么 7、新课程倡导的学生观

8、课程改革的焦点聚集在“面向全体学生”和“倡导探究性学习”，这给生物学教学带来了什么变化？。 第二章

1、科学的特征是什么 2、自然科学的四个维度

3、什么是科学素养？什么是生物科学素养？科学素养包括了哪些方面的内容？一个具备科学素养的人应该包含的基本素质 4、科学的本质

5、课程标准提出\提高学生科学素养”的理念，是期望学生通过生物课的学习能够在哪些领域得到发展？ 第三章

1、在行为主义学习理论中，对教育影响最大的三大理论是哪些？ 2、建构主义的知识观、教学观和学习观的突出特点

3、根据经典条件作用的学习理论，我们在教学中可以得到哪些启示？ 4、基础教育课程

第一篇：生物学教学论专题

《生物学教学论专题》试题

一、简述题（每小题8分，7小题共56分）

1、一名合格的生物教师应具备哪些基本条件？

答：教师是是培养学生的专职人员，也 是国家的方针政策的直接执行者，担负着培养人材的任务。因此，生物学教师必须有较高的理论水平，热爱社会主义祖国，热爱祖国的教育事业和学生、勇于开拓，不断创新和思考。在此基础上，还要具备职业上的许多其他条件。

（1）热爱教育事业；

（2）了解学生；

（3）有广泛的生物学专业知识和技能；

（4）有教育理论和方法的知识技能；

（5）有教育事业心和改革精神；

2、评价的基本功能有哪些？

答：学生评价具有多重功能，但从根本上来说，主要有促进学生发展、鉴定水平、选拔淘汰三大功能。

（一）促进学生发展的功能

这是生物新课程学生评价中非常强调的基本功能。这一功能主要体现在下列几个方面：

(1) 导向功能。 (2) 诊断功能。 (3) 调节功能。

(4) 激励功能。 (5) 反思功能。

（二）鉴定水平的功能

所谓的鉴定功能是指学生评价可以对学生与评价指标的适应程度作出区分和认定。

（三）选拔淘汰的功能

所谓的选拔淘汰的功能是指学生评价可以为选拔优秀者，淘汰不合格者提供依据。

3、程序教学法的基本原则有哪些？

答：（1）小步子原则（积极

课程与教学论专业生物教学论硕士研究生培养方案

一、培养目标

培养德、智、体全面发展，政治思想进步，专业基础扎实，能够适应我国社会主义现代化建设需要，从事生物学课程与教学论教学与科研工作的高级专门人才。

培养要求：

1、掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本原理，坚持四项基本原则，拥护党的基本路线和方针政策，热爱祖国，遵纪守法，品德优良，具有严谨的治学态度，团结协作、求实创新的科学精神，努力为科技进步、教育振兴、经济繁荣和社会发展服务。

2、具有比较宽厚的教育理论专业基础，了解国内外课程与教学论发展的动向和趋势，具有现代教育观念和创新意识。

3、具有生物教育学的理论知识和生物教育的实践能力，能够承担生物教育学的教学和科研工作，能够领导和管理生物教育实践，具有生物教育理论和实践的创新能力。

4、熟练掌握一门外国语和阅读本专业的外文资料。 5、身体健康，具有健康体魄和良好的心理素质。

二、研究方向

主要开展中外生物学教育教学比较研究、生物学科教学系统设计和教师教育体系研究。

三、学习年限

学习年限一般为3年，第一年一般以课程学习为主，后两年以研究和论文工作为主。本校在职研究生学习年限为3－4年，每年应完成1/3的助教工

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求

要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程

论生物教学中的探究性学习

【摘 要】笔者结合当前生物教学的现状，阐述生物教学中的探究性学习。主要论述以下问题：探究学习与生物教学；当前生物教学的困境；探究学习在生物教学中的作用；怎样开展探究性教学活动。

【关键词】生物教学 探究学习

近几年，生物新课程改革中提出了三个课程理念。其中之一就是倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，培养学生的创新精神和实践能力。笔者结合当前生物教学的现状，阐述生物教学中的探究性学习，以期与同行们切磋交流。

一、探究学习与生物教学

探究学习是美国芝加哥大学教授施瓦布（schwabjj）倡导的，目前已被教育工作者所重视。探究学习是一种参与性和体验性的并在教师指导下展开的具有严密的学术性的创造活动。在此活动中，学生通过自主地参与获得知识的过程，培养研究自然所必需的探究能力，形成科学概念，进而养成探索未知世界的积极态度。

探究学习过程运用于生物教学，具有以下特点：①探究学习能让学生自主地参与观察生命现象，探索生命本质，从而获得生物学知识，有效地形成生物学概念；②探究学习的核心在于培养学生对生命科学的探究能力，而探究能力又是形成生物学概念的前提；③探究学习能培养学生探究生物世界的积极态度，如同交给学生一把开启生命科学宝库的金钥匙。

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求 要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程

中学生物教学论教案

一、中学生物教学论

“中学生物学教学论”是师范院校教育专业学生必修的一门专业课。本课程的主要目是培养学生从事中学生物学教育工作所必备的一些专业技能和持续发展自身专业素养的基本能力。

“中学生物学教学论”是由生物学、教育学、心理学和教育技术等诸多学科相互交叉、渗透形成的、兼有文、理学科特点的学科课程，课程内容主要涉及中学生物学教学的基本规律、教学手段及方法。这门课程可以帮助师范生克服初为人师的困难，尽快胜任生物学教师的工作；同时它也有助于在职的生物学教师进一步提高专业技能，取得更好的教学效果。因此，这门课程是实践性很强的就业指导课程。

二、中学生物学教师的任务与岗位要求 要胜任当代中学生物学教师的工作，一个人不仅要有坚实的生物学专业知识和实验技能为基础，同时还要具有和不断提高以下方面的专业知识及技能：

（一） 理解中学生物学课程的性质和价值 (二）理解生物科学和技术的本质和特征 （三）掌握学生的学习规律和学习特点 （四）能够使用多样化的教学方法

（五）能够利用多种评价方式来反映学生的进步 （六）专业素养的持续发展

通过“中学生物教学论”课程的学习和训练，每个师范生的专业素养都会有显著的提高，再经过教学实习课程