小学体育微型课题研究

小学语文微型课题研究— 小学低年级学生注意能力的培养

【研究课题】

小学低年级学生注意能力的培养 【研究目的】

在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意的技巧。

【研究对象】后溪乡埔楼小学一二年级的学生

【研究方法】主要采用借鉴法或者叫移植法，基本程序是：“优选成果——实施研究措施——分析研究结果——形成成果” 【研究步骤】

第一步：选。根据此课题进行教育教学成果收集（教育教学论文、教学经验、教学设计、个案、相关书籍、叙事性教育文章等），对成果进行优选，能否在本校、本学科、本班使用？还有哪些不足？根据实际应该如何改进和提高。 第二步：学。对优选的教学成果进行深入的学习、研讨，把优选的教学成果从思想、观念、方法上吃透。

第三步、用。将教学成果应用到自己的课堂上。

第四步：创。课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。

第五步：思。对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果。

【研究时间】一学期

小学语文微型课题研究

——小学低年级学生注意能力的培养

在教育教学实践中，我发现，同年龄段同班级里常常出现学习成绩差别很大的两个极端。

《教师微型课题研究指南》读书笔记（二）

微型课题研究过程大致可分为研究准备、研究实施、研究结题三个阶段。

一、研究阶段的准备工作 1、学会选择研究课题

选择、确定课题就是确立研究的目的、对象、内容和方法。一个好的选题需要经过严密的思维过程和实践活动才能产生。这一过程包括五个方面：一是根据素质教育和新课标要求对自己的教育教学活动进行反思，梳理出存在的问题；二是对梳理的问题进行筛选，找出最需要解决的问题；三是对提出的问题进行论证，确定其真伪，是否有价值，是否有能力研究；四是查阅有关文献，弄清是否有人研究或目前研究的现状；五是形成具体明确的研究课题。

2、学会查阅文献资料

文献原指用文字记载形式保存下来的有价值的图书资料，现在泛指一切记录知识或保存信息的有参考价值的媒体。

文献资料可以为我们提供研究的思路，可以为我们提供研究的理论依据，可以为我们提供研究的方法。

查阅文献要根据研究的需要有目的、有计划地进行。要根据研究的方向和要求，确定所需文献资料的主题和范围，要明确从哪儿查，怎么查？要对搜集到的文献资料进行筛选和加工，去粗存精、去伪存真。如果资料较多的话，还要编目录、分类装订。

查阅要尽可能全面，既要搜集与自己观点相一致的材料，也要搜集那些与自己

课题研究活动记载表

时 间 主持人 参加人员 活动主题 地 点 记 录 人 活动形式 活 动 主 要 内 容 课题相关成果记录表

序号 成果名称 成果 形式 完成时间 完成人 发表或获奖情况

课题研究参阅资料一览表

序号

摘记日期 文 章 标 题 作 者 出 处 注:参阅的资料请妥善保管,以便检查和结题时用.

课题研究课记录表

课题名称 开课内容 开课级别 课题级别 执教班级 执教学校 执教者 开课时间 教学设计 理念 学生学习 效果分析 教学设计 与课题研 究的相关 性分析 活动反馈

注:教学过程附听课记录复印件。 (此表可复

中小学教师如何做微型课题研究

一、科研课题基本知识 （一）什么是课题研究

课的本义是考核。《说文》里说：“课，试也。”课题就是要尝试、探索、研究或讨论的问题（王纬虹2006）。《现代汉语词典》把课题解释为：研究或讨论的主要问题或急待解决的重大事项。课题是指为解决一个相对独立而单一的问题,而确定的最基本的研究单元。

也有人把“课题”称“项目”，认为“课题就是从研究方向所指示的问题中确立的研究项目。”实际上课题与项目既有联系又有区别。课题具有较为单一而又独立的特征；而项目是由若干个彼此有联系的课题所组成的一个较为复杂的、带有综合性的科研问题。一方面，课题是科学研究的最基本单元，课题的有机组合形成项目。另一方面，课题与项目的划分标准也是相对而言的。对某一个研究者或研究群体来说，可以从单个的课题入手，不断深入，形成系列的课题，从而组成项目。或者承担一个项目后，分成若干个课题逐一进行研究，最终取得较大的突破。

课题研究的过程包括课题的选择与论证、制定研究计划、查阅文献资料、实施研究、研究成果评价和推广等几个方面。课题研究是教育科学研究最常见的、最基本的方式。课题不仅仅是研究问题的名称或题目，它还体现研究的对象、内容、

附件3

体育小课题研究申请书

课题名称 申请人单位 申请人姓名 贺奎宝 课题组主要成员 提高小学生自我锻炼意识的实践研究 ******小学 性别 男 **** 年龄 33 手机 课题所属学段与学科 电子信箱 @qq.com 体育 职称 小二 问题的提出 1、当今小学生学习压力大，业余时间缺乏体育锻炼，自我锻炼意识淡薄，长期以往，易造成体质下降，运动能力、技术缺乏。 2、自我锻炼意识是对巩固、掌握体育技能的有效途径，是学习新技能的必要准备。 3、自我锻炼意识是学生形成终身体育意识的基础，从小形成自我锻炼意识有助于学生认识到体育锻炼的价值，养成主动的学习技能的习惯，这对于学生增强社会适应能力和提升自身人才竞争力有重要意义。 解决问题的途径与方法 一、途径 1.以同年级某一班为研究对象，其他班级作为对照组，在相同教学条件下，老师鼓励这班学生进行课外复习所学技能并预习新课程，让学生主动解决新问题。发挥家长的作用，在学生空余时间对学生的自主锻炼行为进行监督和反馈。然后检查这班学生进行自主锻炼对达到体育技能目标的有益程度。 2.以学生的兴趣为出发点，鼓励选择一项或几项体育爱好。老师在学

微型课题研究方案的撰写

微型课题的研究方案没有固定的格式，但要尽可能地把一些基本内容讲清楚：

1、问题描述：即描述遇到的问题及课题产生的过程，并由问题提炼出课题名称。

在描述时，一般都是采用白描的手法叙述此课题产生的过程，即我遇在教育教学中遇到的什么问题。同时，在阐述问题时一定要观点简洁明了、点到为止。

2、课题界定：即对课题关键词、核心语进行诠释，提示课题研究方向和角度。重在对课题进行任务分解，分解出来的任务就是研究的内容。

3、研究概况：即在开展研究前，了解一下省内外与本课题研究有关的情况及主要成果。了解研究概况有利于研究者知己知彼、少走弯路，同时还有利于整合、借鉴、吸收别人的研究成果，节省时间，提高效率。（这一项重点是学习他人经验）

4、研究思路：即本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等。①研究方法：把本课题能用到的诸如课例描述法、案例研究、调查研究、经验总结等方法列举出来。②实施步骤：即本课题研究计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即本课题研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。（一般微课题研究的时间不要太长，不超过5个月）

5、预期成果：

“大带小”帮助小班幼儿建立良好离园习惯的研究 城乡结合学校良好行为习惯养成教育的研究 农村留守儿童教育现状及对策研究

农村小学生口语交际能力培养途径研究 农村小学一年级学生语文朗读训练实践研究 县级骨干教师培训管理模式研究 小学生文学素养的培养研究 小学语文预习有效性研究

“错题追因”——提升学生反思学习能力的研究“推断生物基因型”的教学方法和策略研究

“微型化学实验”在初中化学教学中的实践与探索“我分享我快乐——培养大班幼儿分享行为策略的研究“小班额”下班级精细化管理的研究“校园集体舞”的推广与实践研究

案例教学在初中生物教学中的应用研究八年级文言文朗读教学策略的研究八年级语文作文评改方法研究

班级管理中学生自我教育能力的培养

班级建设中留守高中生心理健康教育研究班主任对上网成瘾学生的引导与转化的研究班主任与学生谈心艺术的研究

帮助农村初中学生听懂英语短文的探究表扬在小学语文课堂中的运用研究城区小学杜绝学生早到校策略研究

城乡结合部初中生语文作业书写质量现状及对策研究城镇小学开展排球运动的实践与研究初二学生地理读图能力的培养研究初高中历史教学衔接的实践研究

初三化学与高一化学的衔接策略研究初一学生有效记忆地理知识的策略研究初一学生作文“教师评语”有效性研

兴平兴化学校校本微课题

课 题 名 称 教 研 组 课题申请人 申请人所在学科 填 表 日 期

兴平兴化学校科研处制

一、课题研究人员基本信息

课题名称 负责人姓名 任教学科 E-mail 参加研究人员 选题分类 性别 职称 联系电话 出生年月 性 姓名 年龄 职称 任教学科 在课题中承担的工作 二、课题研究方案（根据“352”高效课堂中发现的问题，开展研究）

1．课题来源及研究的目的意义（简述如何发现这个问题的及其意义所在） 就是对课题名称的表述，即将原来的问题转化为课题。从陈述中可以了解你研究的焦点是什么？研究的方向是什么？可以采取叙述式或描述式，也可以采用问题式。可以写出原来的问题是什么？再陈述是课题名称是什

登记号 神木县教育教学微型课题申请·评审表

负责人 方芸 姓 名 主要 宋艳梅 工作 单位 职 称 二级 二级 锦界第一小学 学 历 本科 本科 联系电话 13488383970 工 作 单 位 锦界第一小学 锦界第一小学 参加者 刘英 课 题 名 称 选 题 缘 由 农村小学数学“自主、合作、探索”教学方式的研究 早在七、八年前就倡导并实施“自主、合作、探究”的学习方式，学校组织教师在外培训,在校培训,进行理论知识的学习,之后进行实践操作，但效果不是很好,常常是教师不能放手学生,学生仍然处于“被动学习”,“机械学习”,在学习的过程中也不会和同学一起探讨、交流、合作地学习，为了改变这一现状，我们下定决心对农村小学生“自主、合作、探究”的学习进行认真踏实的研究。 研 究 设 想 1、探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习。 2、对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识； 3、改变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使课堂真正成为培养学生创新意识的乐园； 4、提高实验教师教育科研能力，促进实验教师成长。 单位 审查 意见

登记号 神木县教育教学微型课题申请·评审表

负责人 方芸 姓 名 主要 宋艳梅 工作 单位 职 称 二级 二级 锦界第一小学 学 历 本科 本科 联系电话 13488383970 工 作 单 位 锦界第一小学 锦界第一小学 参加者 刘英 课 题 名 称 选 题 缘 由 农村小学数学“自主、合作、探索”教学方式的研究 早在七、八年前就倡导并实施“自主、合作、探究”的学习方式，学校组织教师在外培训,在校培训,进行理论知识的学习,之后进行实践操作，但效果不是很好,常常是教师不能放手学生,学生仍然处于“被动学习”,“机械学习”,在学习的过程中也不会和同学一起探讨、交流、合作地学习，为了改变这一现状，我们下定决心对农村小学生“自主、合作、探究”的学习进行认真踏实的研究。 研 究 设 想 1、探讨教师如何引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习。 2、对实施本模式的教学观、学生观、活动观、评价观与实施策略形成一些规律性认识； 3、改变本校班级课堂教学“高耗低能”的被动局面，使课堂真正成为培养学生创新意识的乐园； 4、提高实验教师教育科研能力，促进实验教师成长。 单位 审查 意见