第二节生物与环境组成生态系统教案

生物与环境组成生态系统导学案

第二节生物与环境组成生态系统（导学案）

通过本节学习，你将知道：

1、什么是生态系统？

2、生态系统的组成是怎样的？

3、什么是食物链和食物网？

4、为什么说生态系统具有一定的自动调节能力？

探究任务一：生态系统的概念和组成

自主探究

阅读课本19页内容完成下题

1、概念：在一定的和 所形成的统一的整

体叫做 。

2、组成

阅读课本20页资料分析和三段文字完成下列讨论题

（1）树皮里面有昆虫的幼虫。树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系是怎样的？

（2）腐烂的树桩最终会消失吗？

（3）在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？

合作交流

生物实验室的水族箱里生活着水生的植物和动物，还有其他小生物。这样的水族箱能否看做

一个生态系统？为什么？

探究任务二：食物链和食物网

自主探究

1、在生态系统中，不同生物之间由于的关系而形成的链状结构叫做食物链。

2、阅读课本21页下方文字，试写出食物链“螳螂捕蝉，黄雀在后。”

3、观察P22图，分组写出食物链

一二组写出与兔有关的食物链

三四组写出与鼠有关的食物链

五六组写出与虫有关的食物链

4、在一个生态系统中，往往有很多条，它们彼此交错连接，形成

生态系统中的 和

《生物与环境组成生态系统》说课稿

《生物与环境组成生态系统》是选自九年制义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第一单元生物和生物圈的第二章第二节的内容，本节通过图文并茂的方式向师生们展示了生物与环境之间错综复杂的联系。本节十分注重情感教育，而情感的培养是建立在理性认识的基础之上的。为了能面向全体学生，应着眼于学生的个性差异，因材施教，我在设计教学目标时主要围绕解决重难点入手。 本节的学习目标： 一、知识目标：

1.说出生态系统的组成

2.描述生态系统中的食物链和食物网。 3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。 二、能力目标：

1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。 三、情感态度与价值观目标：

1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园—生物圈。

本节的学习重点是：1、生态系统的组成。 2、认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

学习难点是：1、理解生产者这一概念。强化生产者的社会概念和生物学概念。 2、理解生态系统的

新课导入这 片水域 中都有 什么？ 它们都 是什么 关系呢？

知识目标1.说出生态系统的组成； 2.描述生态系统中的食物链和食物网； 3.认同生态系统的自动调节能力。

能力目标1.通过观察图片培养观察能力；2.通过小组合作学习培养分析归纳能力； 3.通过练习连食物链培养合作动手能力。

情感态度与价值观1.培养学习兴趣，培养实事求是的科 学态度以及良好的学习习惯；

2.进行环保意识的培养。

重点1.生态系统的组成；

2.食物链和食物网。

难点阐明生物圈是最大的生态系统。

一、生态系统的组成生态系统：在一定地域内，生物与环 境所形成的统一的整体叫生态系统。生产者 生物部分： 消费者

生态系统 的组成

分解者

非生物部分： 阳光、空气、水

1.生产者主要指绿色植物，也包括光合细菌和化 能合成细菌。 生产者能把无机物合成为有机物，并把 太阳能以化学能的形式储存到有机物中。 生产者制造的有机物不仅能养活自己， 还能为动物提供食物。

想一想小明的妈妈在饼干厂上 班，每天生产饼干，小明的 妈妈是生产者吗？

2.消费者消费者是指直接或间接以生产者为食物的 生物，又称异养生物。消费者通常都是动物。 动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地 以植物为食，摄取食物中的物质和能量。 素食动物通

《生态系统的组成》说课稿

【说教材】 1.教材分析

《生态系统的组成》是苏教版教材八年级下册第二十五章第 一节的内容。本节课是认识生物圈的开始，是认识生态系统的基础，该节中的知识和能力的养成，为后几节的学习做好了铺垫。

本节课的学习对于学生学会?调查?、?讨论?等多种探究活动的综合运用，使之认识到每种生物的重要性，认识到生态系统的统一性，以及情感教育方面，都有着极其重要的作用。 2.教学目标

基于以上分析，根据《课标》要求，我确定以下三维目标： 1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分，一个生态系统中各种生物之间的关系，解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系，生物富集的过程及其影响。

2.能根据文字，图片等资料进行观察或分析相关问题。 3.培养学生爱护大自然、保护生态平衡的情感。 3.教学重、难点

教学重点：说出生态系统中的基本成分，举例说明一个生态中各种生物之间的关系。

教学难点：食物链、食物网和生物富集。

【说学生】

八年级学生初中阶段的学习即将结束，对一些生物知识还是不连贯的，在本课学习中，通过对生态系统的组成这节课，有助于将以往的知识串起来，了解生物处在生态系统中，以及生态系统中各种

生物与环境组成生态系统教案与教学反思

1

教学过程

1

1

1．2分钟

2．有自学标记

3．思考讨论题

根据学生回答，总结、强调：

【提问】

1．如果没有生产者，生态系统会怎样？

2．如果没有消费者，生态系统会怎样？

3．如果没有分解者，生态系统会怎样？【总结】三者之间是相互依存、相互制约的【提问】在生态系统中，除了有各种生物以外，还有哪些组成成分？

食物链与食物网

【提问】树、虫、鸟之间有什么关系？【强调】在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构，叫食物链。

【出示任务】任选一条食物链用汉字书写。(找2人黑板写，其他人笔记本写)

食物链：

【提问】

1．由生态系统中的什么成分组成？它自学课本P20

三段课文，回

答【讨论】3

理解、认同、

巩固

思考、讨论、

交流

回答：阳光、

空气、水等非

生物部分。

思考、回答：

吃与被吃的关

系。

看课本P22《观

察与思考》

思考、书写

思考、交流、

明确：生产者

培养学生

的自学能力，

对知识的总结

和提炼能力。

加深理解

各成分间的关

系。

充分利用

课本，利于学生

记录要点，减少

学生负担。

自然引入

新概念。

学生看似

容易，实则很

难，充分利用

学生的认知冲

突。

不急于评

判学生以上任

1

1

1

1

检测案

1、下列属于生态系统的是（）

A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼

C.池塘

第二章、第二节、生物与环境组成生态系统

习题复习

1、生物的生存环境不仅是指生物的 生存空间 ， 还包括存在于它周围的各种 影响 因素。

2、生物因素是指影响生物生活的 其他生物 。3、生物与生物之间，最常见的是 竞争 捕食 、

和 合作 关系。适应

4、生物必须

环境才能生存下去，生

物在适应环境的同时，也 影响 和 改变

环境。

右图画出了草原上的部分生物。 有人为了防止鸟吃草籽儿，把 人工种草的试验区用网罩了起来。 过一段时间发现，草几乎被虫吃 光了，而未加网罩的天然草场， 牧草却生长良好。这是什么原因 呢？这个实例说明了什么道理？说明了生物与环境是一个不可分割的统一整体

请自主阅读书19-21页第一自然段，解决以下问题：1、什么是生态系统？ 2、什么是生产者、消费者、分解者？它们之间关 系如何？ 3、请归纳生态系统的组成。

阅读书21页第三段-24页上段，解决以下问题：4、什么叫食物链？什么叫食物网？请举例 5、怎样理解生态系统具有一定的自动调节能力？

1号考4号，2、3号互考 在一定空间范围 内， 生物 与 环境 所形成的统一整体叫生态系统

生产者 动物 分解者

组成

阳光、空气、水等

生产者、消费者和分解者之间是 相互依存 和 相互制约 的关系。

一块农田

一片草原

第二章、第二节、生物与环境组成生态系统

习题复习

1、生物的生存环境不仅是指生物的 生存空间 ， 还包括存在于它周围的各种 影响 因素。

2、生物因素是指影响生物生活的 其他生物 。3、生物与生物之间，最常见的是 竞争 捕食 、

和 合作 关系。适应

4、生物必须

环境才能生存下去，生

物在适应环境的同时，也 影响 和 改变

环境。

右图画出了草原上的部分生物。 有人为了防止鸟吃草籽儿，把 人工种草的试验区用网罩了起来。 过一段时间发现，草几乎被虫吃 光了，而未加网罩的天然草场， 牧草却生长良好。这是什么原因 呢？这个实例说明了什么道理？说明了生物与环境是一个不可分割的统一整体

请自主阅读书19-21页第一自然段，解决以下问题：1、什么是生态系统？ 2、什么是生产者、消费者、分解者？它们之间关 系如何？ 3、请归纳生态系统的组成。

阅读书21页第三段-24页上段，解决以下问题：4、什么叫食物链？什么叫食物网？请举例 5、怎样理解生态系统具有一定的自动调节能力？

1号考4号，2、3号互考 在一定空间范围 内， 生物 与 环境 所形成的统一整体叫生态系统

生产者 动物 分解者

组成

阳光、空气、水等

生产者、消费者和分解者之间是 相互依存 和 相互制约 的关系。

一块农田

一片草原

溧阳市光华高级中学2006年对外公开教学

执教：钱银凤 班级：高三（10） 时间：2006年12月5日

[复习目标]

1 通过分析生态系统能量流动图，使学生掌握能量流动的过程和特点 2 研究能量流动的意义

3 通过生态系统的物质循环（碳循环），比较能量流动和碳循环的差别。

[例1]下图为某生态系统中能量传递示意图，请回答：

(1)输入此生态系统的总能量是____________kJ，它的总量是由____________决定的，因而在一个生态系统中主要成分是____________。 (2)Ａ中175、200、875分别代表____________，从A到B和从B到C的能量传递效率分别为_________和__________。 (3)在珠江三角洲，某一桑基鱼塘使用蚕粪作为饲料来喂鱼，假设蚕的同化能量为105KJ，从能量角度分析，鱼可从中获得的能量最多为____________

(3)初级消费者通过异化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是________

(4)保证此生态系统进行生物地化循环正常进行的是图中的________________。

[回归课本]1 能量流动是沿着什么途径进行的？每一个营养级的能量去向何处？

2 能

北京高考门户网站www.beijinggaokao.com 电话：010-62754468

第九章 生态系统及人与生物圈 第一部分 五年高考题荟萃 2009年高考题 一、选择题

1.（09山东卷,4）利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆 状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物块速分解。 由此推知，该反应器 ( ) A.能够实现物质循环

B.主要处理有机污染C.可看作一个小型生态系统 D.存在能量输入、传递、转化和散失 答案 B

解析 本题通过泥浆生物反应器的介绍考查了对于生态系统结构和功能的理解。解答本题的关键在于抓住题目中污染物的分解是在有氧条件下剧烈搅拌而使污染物快速分解，故而肯定是菌种进行有氧呼吸而分解有机物，故B正确。本题中的反应器中有土壤、营养物质和菌种，不满足生态系统（生物群落及其无机环境）的概念范畴，更谈不上生态系统功能中的物质的循环和能量的流动，A、C、D均错误。

2.（09天津卷，5）下图表示气候变化对甲、乙生态系统中种群类型数量的影响。

据图分析，下

北京高考门户网站www.beijinggaokao.com 电话：010-62754468

第九章 生态系统及人与生物圈 第一部分 五年高考题荟萃 2009年高考题 一、选择题

1.（09山东卷,4）利用泥浆生物反应器处理污染土壤，原理是将污染土壤用水调成泥浆 状，同时加入部分营养物质和菌种等，在有氧条件下剧烈搅拌，使污染物块速分解。 由此推知，该反应器 ( ) A.能够实现物质循环

B.主要处理有机污染C.可看作一个小型生态系统 D.存在能量输入、传递、转化和散失 答案 B

解析 本题通过泥浆生物反应器的介绍考查了对于生态系统结构和功能的理解。解答本题的关键在于抓住题目中污染物的分解是在有氧条件下剧烈搅拌而使污染物快速分解，故而肯定是菌种进行有氧呼吸而分解有机物，故B正确。本题中的反应器中有土壤、营养物质和菌种，不满足生态系统（生物群落及其无机环境）的概念范畴，更谈不上生态系统功能中的物质的循环和能量的流动，A、C、D均错误。

2.（09天津卷，5）下图表示气候变化对甲、乙生态系统中种群类型数量的影响。

据图分析，下