在反思中进步

儒家文化中讲究“自省”，道家文化中讲究“反观自照”，说的都有一个“反思”的意思在里面。这告诉世人，一味埋着头向前走是不行的，人应该学会反思。

只有通过反思，才能吸取过去的经验教训，从而为下一次的成功助力。一个成功的人，往往是一个会反思的人，反思自己的过去，回味自己路途上的不幸或者侥幸。当他再次遇到类似的问题时，往往会变得更加睿智和灵活。

俗话说“吃一堑，长一智”，失败并不可怕，可怕的是，总在同一个地方跌倒。通过自我反思，看到问题表象后的实质，剖析自己在学习中的优缺点，细致地、冷静地加以总结，以更好的投入下一阶段的学习中去。

同学们，期中考试已经过去两周时间了，经过开学两个多月的忙碌，你们应该对自己的成绩有个实在的评价，每次成绩出来后，看到你们团团围住班主任争先恐后地寻找自己在成绩单中的身影，从你们对自己成绩的关注度来看，同学们是渴望进步的，追求上进的。那么怎样才能让自己更有效率的学习、提高学习成绩呢？

你不应该沉浸在成功的喜悦中忘乎所以，继续因循守旧、按部就班；更不应失败的沮丧中得过且过，也不要抱怨各种不公和意外。作为学生，每学完一个模块的知识，你应该回过头来想想，学到了什么，还有哪里没搞清楚。每次做错一道题，你应该思考出错的原因，保证下次不

我的教学故事

——在教学中反思,在反思中进步

北京师范大学申继亮教授认为：教师的教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是指教师为了成功实现教学目标对已经发生或正在发生的教学活动以及支持这些教学活动的观念、假设，进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。对此，我深以为然。我一直觉得，老师在实施自己的方法时，一定要反思自己存在的问题，在反思中改进，在反思中提高，只有这样才不会迷失自己。

英语作文最能体现学生的综合运用语言的能力，但也是学生最怕的练习，更是老师难上的课。在大大小小的考试中，作文往往是得分率较低的题目，成绩差的学生干脆一个词也不写。多年来，我不断反思分析，觉得原因主要有以下几种：１、学生知识积累不足,单词掌握的太少,有话写不出。有畏难情绪，缺乏信心和兴趣。2、学生对英语作文的思路和方法了解的太少。不能形成语篇。3、教师对学生的写作训练少或不得法,学生对作文课不感兴趣。4、教师和学生对英语作文重视不够，认为不必在作文上花时间，中考就15分,费时较多，效果不明显。可我却认为，作文才是真功夫，比选择题更能考察学生的英语能力。每次面对学生们的作文空白卷，心里真是有些惭愧。我决心一改以往的教学方法：命题——学生写作——老师批改，来尝试一

在反思中成长,在感悟中进步

高尔基说过：谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能有资格教育孩子。自从我踏上教育之路，我就时刻以高尔基的话警惕自己，做一个爱生如子的好教师。我一直兢兢业业地呵护着教师的工作，但是光有工作的热忱行吗？困难是不会怜惜我们的，它会一次次地向我们挑战。我也曾焦虑过，苦恼过。上课，学生个个听话，对教师言听计从，但为什么总有那么多智力正常的学困生？下课了，学生个个对教师点头微笑，礼貌问好，但为什么总有那么多学生在教师背后违反纪律，且屡教不改？这种貌合神离的教育现象太多了，我们被别人美誉为心灵的工程师，却永远被学生的心灵拒之门外，我们看见的受到约束的只是学生的肉体，他们内心深处在想什么，做什么，我们知道吗？我认为，没有尊重和爱的课堂将是一潭死水，没有心灵互动的课堂必定是失败的传教所。因为没有任何教育可以建立在轻蔑和敌视上，也没有任何教育可以依靠惩罚和制裁来实现。真正的教育只能建立在尊重与信任的基础上。在我与学生的密切交流中，一个个鲜活的教学事例促我反思，感悟。

一、与学生心心相印，真正成为学生的良师益友 我和本班的贾宇航同学是邻居，可在上下学的路上我几

乎从没遇见过他。就算上学他走得早，可放学的时间是

课改小结

——在课改中进步，在反思中成长

两市镇一完小 罗千梅

在全县轰轰烈烈开展课改高潮的东风下，我们两市镇一完小的全

体教师以昂扬的姿态投身课改潮流，全校形成了“人人投身课改，班班参与课改”的氛围。而我，也很荣幸的成为了学校第一批达标课认定的教师，在汤主任等领导的大力指导下，在各数学名师的帮助培养下，我的课改示范课在中心学校以及县里的达标课验收中顺利过关。回顾自己在课改的浪潮中一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。我收获了很多成功的体验，但同时也被很多问题困惑。现将我在课改中的情况汇报如下：

一、课改的具体实施做法

为了全面贯彻素质教育，落实新课程理念，同时将课程的先进理念转化为课堂教学改革行为，我认真备课，上课，认真解读数学课程标准，积极向有经验的教师请教，吸取好的经验为我所用，同时跨年级、跨学科听课与交流，自觉进行教学反思，相互借鉴学习，取长补短，共同提高。课堂教学改革的教学具体实施如下：

（一）充分利用课前两分钟

课前两分钟是用来给学生展示的舞台。通过一些口算比赛，数学故事或者数学规律，让学生充分展示自己的精彩聪明才智，体会数学学习的快乐，增强自信。

（二）合理设计与安排前置

内容摘要：

作为一名从教五年的一线教师，提及教研，我多有感触。以前我总觉得教育研究一直停留在“由上到下”的理论视野，研究成果似乎只适合在研究者与管理者之间进行内部交流。而同广大一线教师的实际教育教学需求总是相差甚远。

作为一名从教五年的一线教师，提及教研，我多有感触。以前我总觉得教育研究一直停留在“由上到下”的理论视野，研究成果似乎只适合在研究者与管理者之间进行内部交流。而同广大一线教师的实际教育教学需求总是相差甚远。

新课程倡导培养学生的合作意识,我们教师也更应增强合作意识才能增强教学战斗力，也才能进行教育教学研究。

二、加强学习，在活动中成长

作为一名青年教师，我觉得应该虚心地向富有经验的老教师学习，同时自己也认真钻研，精益求精，才能在业务上迅速成长起来。

我一直非常佩服两种人，其中有一种就是博学的人，这样的人犹如一座高大险峻的山峰，在上面零星点缀着让人神往的景点，它给人一种高山仰止的感觉；博学之人犹如一汪深潭，知识的厚度使他深不可测。 三、争做反思型教师 “学而不思则罔，思而不学则殆。”这句《论语》中的名句，向我们揭示了思考在工作、学习、生活中的重要性，以及思与行之间的辩证关系。

教育教学工作具有科学性、艺

课堂是教学的生命线，走进课堂反思教学，在交流中进步，在研讨中提升。

学习是人的天性，与生俱来的。为什么到了学校，学习往往成了学生不堪的东西，值得我们去思考。我们的学习落后了，我们的学习被异化了。现在在很多学生的眼里，学习不是为自己，是为父母，为家长，甚至是让大人高兴，让自己痛苦的事情。那么学习被异化成这个东西，他自然就不会有兴趣，不会有意地去发现。我们现在去研究这种学习是什么原因造成的，是不是在很大程度上是因为我们，对学生自主权的不尊重，对学生差异兴趣的不尊重，加上我们整齐划一灌输的方法，造成这样的结果。只有把学习位置摆正了，把学习主动权还给学生。我是这样来看教育：教育只有成为感动人的事，教育只有成为有所发现的事，我们这样来做教育，才会有感情的满足，也会有理性的满足，学校生活才能成为学生乐意追求的学校生活。

一所学校是否真正的发展，最关键的是她的学生是否成为真正发展的人，也只有学生成为真正发展的人，学校才算真正意义上的发展。而能够让学生走向成功的关键就在课堂，认识上的革新是我们进行课堂教学改革的前提。可以说课堂教学改革一直是学校教学的生命线，古今中外，由来已久。在全国课改的大环境中，我们对课堂重新地作了定位：我们认为课堂不仅是传播知识的阵地；

在英语阅读教学中进行反思性教学

反思，是英语师有意识地对过去的认知行为的调节和控制活动是教师改进教学行为，提高教学水平的有效手段，教师通过教学反思对教学情境重新进行感知，对自身内部认知过程进行再认识的过程。其目的在于解决教学中存在的问题，提高教学的成效。那么在英语阅读教学过程中如何利用反思性教学更有效地培养学生阅读能力的能力呢？英语阅读反思性教学不仅是一种方法，也是一种探究。反思可视为一种促进教学的方法，可以增进教学目标的顺利达成，进一步改进教学，提升学习成效；另外，反思也是一种探究，通过这一途径，能使教师及时发现教与学中的实际问题，有助于理性分析并有助于创造性地解决问题。因此，要使反思在阅读中发挥最大功能必须作到以下几点：

1．注重教师之间的合作和师生之间的对话。通过思想交流、经验分享，发挥团体的力量来共同促进教学。与学生讨论、交流、沟通，形成面对面的促进性的互动，积极的相互支持、配合，有助于教师的因材施教、激发学生的学习兴趣，增进学生

的学习信心。

2．从多个角度积极思考问题、探究教学活动，不仅指课堂中观察、调控，还包括教学前的探究、计划和教学后的反省、思考等。不仅积极关注阅读过程和结果，同时关注学生，具有明确的目的性和指向性。把教学与反思过程融

在英语阅读教学中进行反思性教学

反思，是英语师有意识地对过去的认知行为的调节和控制活动是教师改进教学行为，提高教学水平的有效手段，教师通过教学反思对教学情境重新进行感知，对自身内部认知过程进行再认识的过程。其目的在于解决教学中存在的问题，提高教学的成效。那么在英语阅读教学过程中如何利用反思性教学更有效地培养学生阅读能力的能力呢？英语阅读反思性教学不仅是一种方法，也是一种探究。反思可视为一种促进教学的方法，可以增进教学目标的顺利达成，进一步改进教学，提升学习成效；另外，反思也是一种探究，通过这一途径，能使教师及时发现教与学中的实际问题，有助于理性分析并有助于创造性地解决问题。因此，要使反思在阅读中发挥最大功能必须作到以下几点：

1．注重教师之间的合作和师生之间的对话。通过思想交流、经验分享，发挥团体的力量来共同促进教学。与学生讨论、交流、沟通，形成面对面的促进性的互动，积极的相互支持、配合，有助于教师的因材施教、激发学生的学习兴趣，增进学生

的学习信心。

2．从多个角度积极思考问题、探究教学活动，不仅指课堂中观察、调控，还包括教学前的探究、计划和教学后的反省、思考等。不仅积极关注阅读过程和结果，同时关注学生，具有明确的目的性和指向性。把教学与反思过程融

遥感图像的几何校正

几何校正就是将图像数据投影到平面上，使其符合地图投影系统的过程。而将地图投影系统赋予图像数据的过程，称为地里参考（Geo-referencing）。由于所有地图投影系统都遵循一定的地图坐标系统，因此几何校正的过程包含了地理参考过程。

1、图像几何校正的途径

ERDAS图标面板工具条：点击DataPrep图标，→Image Geometric Correction →打开Set Geo-Correction Input File对话框（图2-1）。

ERDAS图标面板菜单条：Main→Data Preparation→Image Geometric Correction→打开Set Geo-Correction Input File对话框（图2-1）。

图2-1 Set Geo-Correction Input File对话框

在Set Geo-Correction Input File对话框（图1）中，需要确定校正图像，有两种选择情况：

其一：首先确定来自视窗（FromViewer），然后选择显示图像视窗。

其二：首先确定来自文件（From Image File），然后选择输入图像。

2、图像几何校正的计算模型（Geome

ENVI里如何利用矢量对影像进行掩膜

如何将矢量转化成ＲＯＩ以及如何使用掩摸工具都是处理影像常用的手段，在这里将两者串联在一起，讲叙了利用矢量范围圈定区域对影像进行掩膜的方法，这在实际应用也非常实用． 我们在进行分类的时候有时候会遇到把背景也分到图像中去，比如说像：

这样的图片。这时，我们可以利用掩膜来对其进行处理，从而来消除背景的影像。

具体操作步骤如下：

1.首先，打开要进行掩膜处理的遥感影像。

2.在打开的遥感影像上选择Overlay->Region of interest选择感兴趣。

3、准备好矢量和待掩膜的影像，ENVI不支持将线状的矢量转换为面状的掩膜，线状矢量转换为只能转换成线状的ROI，面状的矢量可以直接转换为面状ROI。要对影像的一个区域淹膜，所以这里矢量这里需要面文件。确保影像与矢量能够叠加，如果不能叠加，需要将影像与矢量进行配准。 4、将矢量数据转换为ROI：

（1）使用Vector->Open Vector打开矢量数据；

（2）在Vector显示窗口中的File菜单下选择Export Active Layer to ROIs （3）选择与ROI对应的文件；

（4）选择每条记录生成一个ROI；

（5）在在主图像窗口里点击右键