我国经济法发展阶段

江南大学现代远程教育 第二阶段试卷

考试科目:《经济法》第六章到第九章（总分100分） 时间：90分钟

学习中心（教学点） 批次： 层次： 专业： 学号： 身份证号： 姓名： 得分：

一、是非题：（1×10＝10）

1、在保证期间内，债权人与债务人对主合同数量、价款、币种、利率等内容作了变动，未经保证人同意的，如果加重债务人的债务的，保证人对加重的部分不承担保证责任。（错 ） 2、保证合同约定的保证期间早于或者等于主债务履行期限的，视为没有约定。（ 对 ） 3、持票人通过委托收款银行或者通过票据交换系统向付款人提示付款的，视同持票人提示付款。（对 ）

4、我国票据法只承认银行本票，不承认商业本票。（ 错 ）

5、对实用新型专利申请的审查，适用的是早期公开、迟延审查的实质审查制度。（ 错 ） 6、质押合同约定的

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《计量经济学》的结业论文

贫富差距与经济发展阶段的关系

学 校： 专 业： 学 号： 姓 名： 指导老师：

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摘 要：本文首先说明国际社会不是想象中的那么和谐，人们之间存在着贫富差距。这就需要我们大家注意贫富差距与经济发展内阶段的关系；其次运用1988年世界30个国家的数据进行回归分析，制作两个模型并加以解释和说明；最后总结与评论一下世界存在普遍现象——贫富差距越来越严重了。

关键词： 和谐 经济发展 基尼系数 贫富差距 教育支出

正 文：

一、前言

我们都知道的，国际社会不是想象中那么和谐。许多人认为不和谐的最根本原因是发展问题，是发展不平衡、发展不迅速、发展不和谐的问题。在不合理的国际经济秩序没有根本改变的情况下，广大发展中国家严重缺少资金、担负沉重债务、技术水平落后，面对日益恶化的贸易条件和不断增加的金融风险，总体上处于十分不利的境地。这就产生明显的国际与国内的贫富差距的问题。 贫富差距的扩大使许多发展中国家的人们产生失望情绪，对不合理国际经济秩序的不满激发了他

NPO发展阶段界分

中国社会科学院社会学所 杨团

NPO(Nonprofit Organization)的概念在西方发达的国家是指那些“以推进科学、教育或慈善事业，不是以赚钱为目的的私人机构。”. 本文中的NPO系指从事社会公益性或互益互助性生产与服务的既非政府又非企业的社会组织，这些组织组成了NPO部门。NPO部门被美国学者称之为“一个松散的由私人发起”的、“具有多个目标，从事各种活动”，而且“不断起伏变动的各种非营利组织的集合体”，这些非营利组织是“公民社会的个人组织，是民主社会合作网络的关键部分”。

所谓NPO（Nonprofit organization,简称NPO）是一个自美国发源并向世界流传的新名词，中文译法为非营利组织。它的原义，指的是由私人为实现自己的某种非经济性愿望或目标而发起的各种各样的社会机构或组织。不仅包括基金会、慈善筹款会织等公益类中介组织，也包括社交联谊、互助合作、业主和专业协会等互益类组织，还包括私人创设的学校、医院、社会福利服务机构、艺术团体、博物馆、研究机构等服务类组织，。美国甚至把教堂也归入NPO。1973年，美国学者T 列维特（T.Levitt）首次使用第三部门(Third Sector)这个名词，

苏州的几个第一

在许多的“中国第一”中，被中国各地广泛借鉴的有三个

“第一”，不但是苏州工业园区自身发展的标记，也可以看作是中国改革开放的阶段性标志。

一站式服务：打开中国服务型政府的第一个窗口 一九九五年，苏州工业园区从新加坡裕廊工业园“搬”来一站式服务模式。

此时，中国从计划经济向市场经济的过渡刚刚开始，政府职能转变成为当务之急。

苏州工业园区成立的第二年，一大批年轻人到新加坡裕廊工业园“实习”回来后，建立了中国第一个打破各个部门权利“藩篱”的“一站式”服务中心。过去政府各部门权利很大的审批事项，变成了几个前台服务人员的“例行工作”，原来要盖几十个公章的各种批文在这里就“一站到底”。 这个政府权利的“革命”在“提高效率”的旗帜下悄然进行，使苏州工业园区从新加坡学来的“亲商”二字变成了前台服务人员的微笑，政府变亲切了许多。

这一对政府审批事项的“革命”行动，由于招商结果的实效而首先被江苏各地效法。许多地方政府都推出了“一站式”的行政审批中心。接着，中国各地广泛效法。如今，“一站式”行政审批中心已经在中国各地建立，并成为当地投资环境的标志性建筑。

找政府审批“事难办、脸难看”，在中国许多的地方已经成为历史。

虚拟

江苏经济发展阶段划分与人均GDP预测

摘要：本文选取了江苏省1980年以来经济发展的11项经济指标进行统计分析，总结和直观展示出一些指标的变化规律，划分了经济发展的阶段，采取新方法预测了2012年和2013年的经济指标，进而得出若干结论。

关键词：经济预测 时间序列 前移回归分析

江苏省的经济发展自改革开放以来发生了翻天覆地的变化，总结这一时期的经济发展数量规律，对于今后更好地建设江苏省具有重要战略意义。本文通过分析资料较齐全的1980—2011年的11项具有全局性的经济指标，发现一些统计特征，并对2012年和2013年进行预测。

一、原始数据及其新型直观展示图

根据《江苏统计年鉴（2011）》①和《2011年江苏省国民经济和社会发展统计公报》②，得到江苏各项经济指标。这实际上是时间序列多元数据。由于数据比较多，而且繁杂。现使用新型直观图（丁氏图③）更科学地直观展示数据信息，如图1所示。

由图1可以看出，11项指标中，除了居民消费价格指数和人口自然增长率以外，总的趋势是增长。其他指标基本上都是呈串珠金字塔形，表示逐年的增加。从每个串珠的上下变化速度看，各项指标还是比较协调的，发展速度差异也不大。第一产业增加值、旅客周转量早期增加较快，说明

生态学发展阶段划分 何方

中南林学院经济林研究所

从 1 86 6年海克尔提出生态学的科学概念以来 ,至 2 0 0 0年共经历 1 3 4年。生态学在这 1 3 4年的发展过程 ,有很大变化 ,它的研究对象、内容、任务和方法不断地演变 ,拓宽 ,愈来愈受到世人普遍关注。据此 ,根据生态学不同发展时期的特点 ,可以划分为 3个不同的阶段。第 1阶段由 1 86年至 1 953年 ,第 2阶段由 1 954年至 1 971年 ,第 3阶段由 1 972年以后。 1 第一阶段 (1 866～ 1 953)

在第一阶段 88年的时间中 ,生态学的领域发展较完善的主要是植物生态学 ,也仅是作为植物学科的一个分支 ,进行该学科的独立研究。研究对象主要研究在自然状况下环境对植物个体、种群或群落的影响 ,在研究方法上早期着重野外的调查研究是描述性 ,解释性的。二战结束后 ,进入 50年代开始有小规模 ,分散独立的定位试验。因地理位置和环境条件的不同 ,植物群落组成的植物种类不同 ,结构和功能各异 ,因而表现出的群落外貌也不同。据此 ,进行植物群落分布 ,分类研究。在此基础上 ,逐步较深入研究环境因素中如土壤、水分、温度、光照、热量分别对植物个体 ,或种群

皮亚杰的认知发展阶段论

近年来，纵观各省市的教师招聘考试，凡是涉及教育心理学的试题中，必然会考到建构主义学习理论的相关知识。而在建构主义学习理论当中，皮亚杰的认知发展理论更是考察的重中之重，尤其是对于四个发展阶段的考察，几乎历次考试都会在此命题。

但是，许多学员反应几个阶段名称相似，极容易记混，即使勉强机械识记，在遇到灵活题目时，仍旧会举棋不定。因此，中公网校专家将从皮亚杰认知发展阶段论的内容出发，以通俗简明的方式对其进行解释，教授大家相关做题技巧，以便帮助大家轻松攻克该知识堡垒，在考试中顺利拿下该知识点的题目。

一、皮亚杰认知发展阶段论的具体内容

皮亚杰(Piaget,J.)提出的认知发展的阶段性理论，具有非常广泛和深远的影响。他认为，儿童认知形成的过程是先出现一些凭直觉产生的概念(并非最简单的概念)，这些原始概念构成思维的基础，在此基础上经过综合加工形成新概念，建构新结构，这种过程不断进行，这就是儿童认知结构形成的主要方法。皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，以认知结构为依据区分心理发展阶段。他把认知发展分为四个阶段。

1.感知运动阶段SensorimotorStage(0—2岁左右)

这个阶段的儿童的主要认知结构是感知运动图式，儿童借助这种图式

爱情发展的四个阶段

一个成熟的、真正的恋情必须经过四个阶段，那就是： ①共存（codependent） ②反依赖（counterdependent） ③独立(independent) ④共生（interdependent）

阶段之间转换所需的时间不一定，因人而易。 第一个阶段：共存。 味道：甜

这是热恋时期，情人不论何时何地总希望能腻在一起。享受他们的甜蜜，在热恋期的情侣是那么美好！再苦再累他们都会感觉很甜蜜，而不会在乎一切，即使你们连续几天，冒着大太阳东跑西窜，跑遍整座山，走遍海岸线，逛完所有公园，逛遍街市…… 回到宿舍你们是那么累，脚都肿了，全身感到都疲乏，可是都会隐在心里，回味的不是苦而是甜蜜，躺在床上，也会露出笑容，甜蜜的笑容。这个时期你们之间充满了爱意，充满了甜言蜜语，拥抱都是那么紧，抱着就不愿意放开????? 很难得，一生只有一次，不管男女，都只有一次，如果体会到了那种甜蜜，以后，即使重找对象也不会超过那种以前的甜蜜！

这个时期的主宰：男方。你要想尽一切办法给女方浪漫。 第二个阶段：反依赖。味道：酸

等到情感稳定后，至少会有一方想要有多一点自己的时间作自己想做的事，或者不想再出去腻到一块，不想再出去逛街，不想再体会

(l)教师专业发展内涵的研究

从国外现有的有关研究来看，研究者对“教师专业发展”的理解是多种多样 的，但归纳起来重要有三类:第一类是指教师的专业成长过程;第二类是指促进教师专业成长的过程，即教师教育;第三类认为两种涵义兼而有之[1]叶澜，白益民，毛机，陶志琼.教师角色与教师发展新探[M].北京:教育科学出版社，2001，222。属于第一类理解的具体表述有以下几种:

霍伊尔(Hoyle，E.)认为“教师专业发展是指在教学职业生涯的每一阶段，教师掌握良好专业实践所必备的知识与技能的过程”。佩里 (Perry，P.)认为，“专业”一词不同的人在使用它时可能代表了不同的价值取向。“就其中性意义来说，教师专业发展意味着教师个人在专业生活中的成长，包括信心的增强、技能的提高、对所任教学科知识的不断更迭拓宽和深化以及对自己在课堂上为何这样做的原因意识的强化。就其最积极意义上来说，教师专业发展包含着更多的内容，它意味着教师己经成长为一个超出技能的范围而有艺术化的表现;成为一个把工作提升为专业的人;把专业知能转化为权威的人。”

富兰和哈格里夫斯指出，他们在使用教师专业发展这一词汇时，既指通过在职教师教育或教师培训而获得的特定方面的发展，也指教师在目标意识、教学

经济法授课教师：王颜颜 授课教师： 联系方式： 联系方式：8860076(小灵通) (小灵通) 42056805(QQ) (

前言1 2 3经济法课程的内容

教学难点和重点

课程设置的目的

4

教学环节及课程考核体系 教学环节及课程考核体系

经济法课程的内容总论： 总论： ——经济法原理 经济法原理 ——经济法律关系 经济法律关系 分论： 分论： —— 外商投资企业法 —— 个人独资企业法 —— 合伙企业法 —— 公司法 ——证券法 证券法 ——合同法 合同法 ——工业产权法 工业产权法

教学重点及难点教学重点是经济法律关系，合同法，公 教学重点是经济法律关系，合同法， 经济法律关系 司法，证券法，合伙企业法，工业产权法。 司法，证券法，合伙企业法，工业产权法。 教学难点是经济法律关系， 教学难点是经济法律关系，公司法和证 经济法律关系 券法。 券法。

《经济法》课程设置的目的 经济法》 结论： 结论： 开设《经济法》课程的目的在于： 开设《经济法》课程的目的在于：使同学 们能够理解并掌握经济管理实务中的一些 基本法律问题， 基本法律问题，并根据法律规定分析和解 决实际法律问题。 决实际法律问题。

《经济法》基本教学环节及课程考核体系 经济法》