材料在水中的沉浮是几年级

材料在水中的沉浮

教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册课本P57-58

教学目标：初步了解沉、浮的概念及判断方法，感知物体的沉浮与制成它的材料有关。

过程与方法：了解沉浮实验的方法，亲历预测、动手操作的实验过程。 情感、态度、价值观：

1、感受实验验证的重要性，实验是检验真的唯一标准。 2、增强充分利用材料，节约自然资源的意识。

教学重点：用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现物体的沉浮与制成它的材料有着密切的关系。

教学难点：实验操作的方法，木头特性的描述。 课前准备：

教师：大小不同、形状不同的金属块、木块、塑料块各两种（实心），水槽一只，装半槽水，毛巾、记录表、课件。

学生：铁钉、回形针、钥匙、木块、象棋、塑料片、玻璃球、塑料只、橡胶塞、泡沫等材料，放在信封里，水槽一只（装半槽水），毛巾、记录表。 教学过程： 一、教学过程 1、激趣导入

观看《乌鸦喝水》小片段 提问：乌鸦是怎么喝到水的？

如果把小石块换成塑料片，乌鸦还能喝到水吗？为什么？ 2、回顾旧知

回忆之前学过的几种常见材料：金属、木材、塑料、玻璃、纸张等 。 二、

【教科版三年级科学上册】

【教科版三年级科学上册】

【教科版三年级科学上册第5课 1】

【沉浮实验】

找一找 说一说我们周围有哪些常见的材料？

【沉浮实验】

猜一猜

这些材料在水中沉还是浮

【沉浮实验】

想一想 怎样来判断材料的沉浮？如何算沉？

【沉浮实验】 常见的实心材料在水中的沉浮材料名称 塑料(大) 预测 实验结果

12 3 4 5 6 7 8

浮

塑料(小)木头(大) 木头(小) 金属(大) 金属(小) 纸张(大) 纸张(小)

浮浮 浮 沉 沉 沉 沉

到结论

【沉浮实验】

【沉浮实验】

想一想 材料如何放如水中？

【沉浮实验】

回表格

【沉浮实验】

【教科版三年级科学上册第5课 2】

【认识木头】

韧性 坚实耐用 能浮在水面

承重能力强

容易加工 轻巧

【认识木头】

【认识木头】

《材料在水中的沉浮》说课稿

瀛湖镇第一小学 郭娟

一、教材分析

（一）教材的地位和作用：

本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。 （二）学习目标：

知识目标：通过实验，认识到不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。以及丰富对木头特性的了解。

能力目标：掌握一种科学的研究问题的方法——实验法，感受实验验证的重要性。 情感目标：发展对物质世界的探究兴趣。增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 （三）教学重难点分析：

根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课时的教学重点确定为：通过实验的方法检测

材料在水中的沉浮 教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】

教师准备：1、大小不同、形状不同的金属块、木块、卡纸片和塑料块各两种，水槽1只，装半水槽水，回形针，实验记录表 【教学过程】 一、导入

同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？

哪位同学可以用简短的语言来带领我们大家一起重温一下这个小故事（学生回答）

为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生

《物质在水中是怎样溶解的》教学设计

【教学目标】

1.科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。

2.过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 3.情感、态度、价值观：认识到实验中细致观察的重要性。 【教学重点】描述高锰酸钾、食盐等物质溶解现象的主要特征。 【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

【教学准备】每组2只装水的烧杯、搅拌棒1根、高锰酸钾1小包、小药勺1把。 【教学过程】 （一）复习导入

1、上节课我们研究了一些物质在水中的状态，利用了哪些材料？哪些材料在水中没有溶解？哪些材料在水中溶解了？你判断的依据是什么？ 2、引导想象：说一说，食盐可能是怎样溶解到水中去的？

3、揭示课题：今天我们就来研究物质在水中是怎样溶解的。（板书课题） （二）探索新知 活动一：科学观察

1、出示并介绍高锰酸钾，演示高锰酸钾正确取放方法

注意：我们在取高锰酸钾时不能直接用手去取，而是用小药勺，尽量避免化学物品直接与我们的皮肤接触。 2、观察、描述高锰酸钾 ①观察高锰酸钾 ②组内观察、描述高锰酸钾

③猜测：把紫色的高锰酸钾放入水中会是什么样的呢？

材料在水中的沉浮 教学设计

【教学目标】 科学概念：

1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

过程与方法：

1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观：

1、发展对物质世界的探究兴趣。

2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 【教学重点】

用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

【教学难点】

认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。

【教学准备】

教师准备：1、大小不同、形状不同的金属块、木块、卡纸片和塑料块各两种，水槽1只，装半水槽水，回形针，实验记录表 【教学过程】 一、导入

同学们有没有听过乌鸦喝水的故事？

哪位同学可以用简短的语言来带领我们大家一起重温一下这个小故事（学生回答）

为什么乌鸦用小石子就能喝到水呢（学生

浮与沉

[教材分析]

《浮与沉》是教科版小学《科学》三年级上册的内容。本课共安排了三个逐层递进的教学活动：1、认识物体的浮沉现象；2、认识改变物体在水中沉浮的方法；3、感受浮力。旨在通过学生动手实验，自主探究出改变物体沉浮的方法，并学会探究式的学习方法。

[学情分析]

学生对沉浮现象有着丰富的生活经历基础，本课学习内容注重学生的亲身经历，探究性极强，学生在实验探索中对已有的认知不断修正、完善，使得三维目标落实，科学素养提升。在教学中设计问题是从实际出发，针对刚学科学的三年级的学生力求把握好知识的深广度，坚持由浅入深的原则，从有序地操作、用符号记录体验感受探究的实验过程，学习如何用语言表述、比较归纳、概括同类事物的共同性质等。

[教学目标]

一、知识目标：

1、认识物体的浮沉现象；

2、了解物体的沉浮在一定条件下可以相互转变；

二、技能目标：

1、能根据生活经验预测物体在水中的沉浮状态

2、能用实验的方法判断物体沉浮；

3、能根据物体在水中沉浮的状态给物体分类；

4、能找出改变物体沉浮的方法。

三、情感价值观目标：

培养学生认真观察现象和积极思考问题的科学态度，通过学生研究生活中的科学产生的浓厚兴趣,培养学生不断探索的习惯，能够使学生从更广博的角度来认识周围的世界，进而提出

《物体在水中是沉还是浮》教学设计

【姓名】 李娟

【地址】 昆明市嵩明县牛栏江镇古城小学 【单位】 昆明市嵩明县牛栏江镇古城小学 【邮编】 651704

【邮箱】 478327512@qq.com 【理论指导】

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学方法梳理】

学生在教师指导下动手实验，通过现象研究沉浮变化。 【学情分析】

学生有一定的动手能力，观察能力，分析能力，教师对学生进行分组，让学生对实验认真做好记录

在仔细研读教材和教师用书的基础上，我认为把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。

【教学目标】

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。

3、认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、

《物体在水中是沉还是浮》说课稿

一、说教材

1．说课内容：．

教科版小学科学第五册下第一单元《物体在水中是沉还是浮》 2、教学目的

根据课标的要求和教材的特点，结合五年级学生的实际水平，本节课可确定如下教学目标：

科学概念

●物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

●同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 科学探究

●对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 ●学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感态度价值观

●认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 通过以上的学习，从而达到以下三个目标：

1、引导学生观察几种常见物体在水中的沉浮现象，尝试探究影响物体沉浮的因素，体验探究的乐趣。

2、经历对物体沉浮现象的观察描述和解释的过程；初步经历通过控制变量进行归因研究的活动过程。

3、组织、指导学生在观察研究物体沉浮的活动中获得关于物体沉浮和物体本身大小、轻重关系的进一步认识。

3．教学重点：观察同种材料构成的物体在水中的沉浮。 4：教学难点：同种材料构成的物体在水中的沉浮规律。 二．说教法。

根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训

《物体在水中是沉还是浮》教学设计

一、教材依据

教育科学出版社五年级科学第一单元《沉和浮》第一课《物体在水中是沉还是浮》。 二、设计思路

在课的开始，首先让学生进行一项简单的观察活动——观察木块、石头、铁盖在水中的沉浮，交流观察中的发现。这个活动看似简单，却隐含着判断沉浮标准及如何进行观察的问题。这就引出了观察物体沉浮时首先要解决的问题——观察沉浮的方法和判断沉浮的标准。该选择哪一种可以让学生讨论。明确了观察沉浮的方法和标准，下面就来观察身边更多的物体的沉浮情况。在这部分观察活动开始前，教材对活动提出了更高的、进一步的要求。即根据已有的生活经验进行猜测、预想在观察中可能观察到的自然现象——这种观察前的推测，是科学观察的重要环节。推测与事实之间或许是一致的，也或许是相矛盾的。教材这里安排了学生的小组讨论活动，让他们对上述活动中产生的一系列问题进行讨论。物体在水中的沉浮与什么有关系？在前一部分已引出对这一问题的讨论。学生们的讨论结果可能会是：轻的浮、重的沉；大的浮、小的沉；或者是大的沉、小的浮。是这样的吗？教材引导学生们来进行两项前期观察结果的整理活动。把物体按会沉的和会浮的分类，学生们很快就会“发现”物体的沉浮与物体的轻重、大小并无他们所想象的