中小学课程建设的指导意见

中小学标准化建设指导意见

一、总则

为促进全市义务教育学校均衡发展，提高普通中小学办学条件的现代化水平，依据有关法律、法规和本市经济社会及教育发展规划，以及住建部、发改委、教育部《农村普通中小学建设标准》等要求，结合安陆市实际，特制定《安陆市中小学校标准化建设指导意见》（以下简称《指导意见》）。

《指导意见》是本市各级政府规划、设置和管理普通中小学校的重要依据。《指导意见》规定的各项建设标准是本市举办普通中小学校应当执行的基本标准。

《指导意见》有关场所建设及配套设施、设备的具体要求，由教育行政部门会同有关部门制定实施细则和实施意见，并根据经济社会以及教育发展的实际情况进行相应的调整和修订。

各地规划的项目，不论新建还是改扩建，都要按《农村普通中小学校建设标准（建标109－2008）》规划和建设，达到国家规定的基本办学标准和功能要求；都要严格执行国家建筑标准、规范和当地抗震设防标准，按统一的质量标准进行建设。

二、中小学校园规划和建设

1、中小学学校规模应控制在一定范围内，必须按要求编制校园总体规划。学校建设规模应根据学制、学校规模、校舍建筑面积指标确定。

2、中小学标准化建设在按规划布局保留的学校中实

施，规划布局中

中小学智能机器人课程指导意见(试行)

中小学智能机器人课程指导意见（试行）

智能机器人是现代技术特别是信息技术发展的综合体现，是中小学技术课程和综合实践课程的良好载体。

中小学智能机器人课程的主要任务

培养学生对智能机器人的兴趣，让学生了解和掌握以智能机器人为载体的通用技术与信息技术的基本知识和技能，了解技术的发展及其应用对人类生活和科学的深刻影响。通过智能机器人课程培养学生良好的信息素养、创新精神和实践能力。教育学生正确认识和理解技术与文化、伦理和社会等问题，树立正确的技术观。

中小学智能机器人课程的主要特点

智能机器人在中小学既不是一门学科也不是一门独立开设的课程。随着科学技术的发展和课程改革的深入，智能机器人的教学内容将渗透到越来越多的中小学校的多门课程和课外科技活动中，成为这些课程或活动的重要组成部分。中小学智能机器人课程的主要特点是：

1．创新性 智能机器人的研发与应用，虽然已有一段较长的历史，但其快速发展与较大范围的普及则是近几年的事情；智能机器人作为教学内容进入中小学，无论国内还是国外，目前都处于起步阶段；不能简单地把现有的工业机器人或玩具机器人引入中小学，研发制作具有良好适用性的中小学教学用机器人本身即具有创新性；中小学智能机器人教学的主

市中小学精致校本教研指导意见

校本教研是以校为本的教学研究。精致化的校本教研活动应该以发展为目标、以实践为基础、以教师为主体、以问题为中心、以任务为驱动、以反思与合作为主要方式。为促进全市中小学精致校本教研工作健康发展，推动教育教学质量进一步提高，特提出如下指导意见：

一、统一思想，明确精致校本教研的重要意义精致校本教研以学生为研究核心，围绕教学实践中的具体问题，探索改进教学的具体措施，从而提升教学效率，促进学生学业发展。

精致校本教研以教师为研究主体，强调研究是教师的权利和责任，有利于教师的自我反思与合作交流，从而优化教学行为，促进教师专业发展。

精致校本教研以学校为研究基地，密切联系学校实际和教学实践，有利于营造科研兴师、科研兴教、科研兴校的氛围，从而促进办学质量的提升。

精致校本教研以制度建设为抓手，强化教研系统的服务与参与意识，有利于教研重心下移、教研阵地前移，从而提高工作的实效性。

二、突出重点，探索精致校本教研的有效方式精致校本教研活动要编写教研方案，明确教研主题、目标与参与人员，并精心预设研究的问题、内容、方法与过程，做到“六定”，即定主题、定人员、定时间、定地点、定内容、定主讲，增强校本教研的有效性与针对性。校本教研的途径和方

市中小学精致校本教研指导意见

校本教研是以校为本的教学研究。精致化的校本教研活动应该以发展为目标、以实践为基础、以教师为主体、以问题为中心、以任务为驱动、以反思与合作为主要方式。为促进全市中小学精致校本教研工作健康发展，推动教育教学质量进一步提高，特提出如下指导意见：

一、统一思想，明确精致校本教研的重要意义精致校本教研以学生为研究核心，围绕教学实践中的具体问题，探索改进教学的具体措施，从而提升教学效率，促进学生学业发展。

精致校本教研以教师为研究主体，强调研究是教师的权利和责任，有利于教师的自我反思与合作交流，从而优化教学行为，促进教师专业发展。

精致校本教研以学校为研究基地，密切联系学校实际和教学实践，有利于营造科研兴师、科研兴教、科研兴校的氛围，从而促进办学质量的提升。

精致校本教研以制度建设为抓手，强化教研系统的服务与参与意识，有利于教研重心下移、教研阵地前移，从而提高工作的实效性。

二、突出重点，探索精致校本教研的有效方式精致校本教研活动要编写教研方案，明确教研主题、目标与参与人员，并精心预设研究的问题、内容、方法与过程，做到“六定”，即定主题、定人员、定时间、定地点、定内容、定主讲，增强校本教研的有效性与针对性。校本教研的途径和方

中小学校本课程开发指导意见

为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《吉林省基础教育课程改革规划（试行）》以及《吉林省中小学校本课程开发指导意见（试行）》的精神，充分发挥学校对课程管理的自主性，提高课程对学生需要、学校条件、社会发展、社区特色的适应性。推动学校切实有效地搞好校本课程开发，提高我市中小学和教师的课程研究、开发和管理能力，特就桦甸市中小学校本课程开发提出以下意见。

一、校本课程的性质

校本课程是指学校自主规划、设计、实施和评价的课程，其基本定位是以学校为基地，以实践性、趣味性为主，以发展学生个性为基本目标。校本课程是国家课程计划中不可或缺的组成部分，校本课程开发是新一轮基础教育课程改革落实三级课程管理的具体措施。

二、校本课程开发的目标

在充分体现校本课程与国家课程、地方课程的培养目标一致性的前提下，根据本校的教育哲学和课程资源状况，满足学生个性发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程。

提高学校和教师的课程意识，强化学校和老师在课程开发过程中的权利和责任。

体现学校的办学特色。

广泛吸引学生家长或社会人士参与课程开发工作，丰富课程资源，同时使学校课程更加适应社区发展的需要。

成都市普通中小学校标准化建设指导意见

第一章 前言

第一条 为了贯彻执行《中华人民共和国教育法》 、 《国家中长期教育改革和发展 规划纲要 2010-2020 年》和省、市政府关于教育中长期改革和发展规划纲要（2010— 2020） ，使我市普通教育适应社会经济的发展，推进教育均衡化、现代化、国际化， 适应教育改革与发展的需要，促进素质教育对校园和校舍条件与环境的要求，创造适 合青少年德、智、体、美、劳全面发展的办学条件和育人环境，加强中小学建设工作 的科学化、规范化管理，确保学校校舍建设的规划设计质量，提高建设水平，进一步 改善本市中小学校的办学条件，特根据国家和省、市相关法规，结合成都市实际，编 制本建设指导意见。

第二条 本 建设 指导意见 依据 《城市普通中小学校校舍建筑标准》 （ 建标 [2002]102 号） 、 《中小学校建筑设计规范》 （GB50099-2011）,《中小学校教室采光和 照明卫生标准》 （GB7793-2010） ， 参考 《农村普通中小学校建设标准》 （建标 109-2008） 、 四川省教育厅《四川省义务教育学校办学条件基本标准（试行） 》 ，并结合本市教育发 展现状和《成都市中小学校教育技术装备标准（试

成都市普通中小学校标准化建设指导意见

第一章 前言

第一条 为了贯彻执行《中华人民共和国教育法》 、 《国家中长期教育改革和发展 规划纲要 2010-2020 年》和省、市政府关于教育中长期改革和发展规划纲要（2010— 2020） ，使我市普通教育适应社会经济的发展，推进教育均衡化、现代化、国际化， 适应教育改革与发展的需要，促进素质教育对校园和校舍条件与环境的要求，创造适 合青少年德、智、体、美、劳全面发展的办学条件和育人环境，加强中小学建设工作 的科学化、规范化管理，确保学校校舍建设的规划设计质量，提高建设水平，进一步 改善本市中小学校的办学条件，特根据国家和省、市相关法规，结合成都市实际，编 制本建设指导意见。

第二条 本 建设 指导意见 依据 《城市普通中小学校校舍建筑标准》 （ 建标 [2002]102 号） 、 《中小学校建筑设计规范》 （GB50099-2011）,《中小学校教室采光和 照明卫生标准》 （GB7793-2010） ， 参考 《农村普通中小学校建设标准》 （建标 109-2008） 、 四川省教育厅《四川省义务教育学校办学条件基本标准（试行） 》 ，并结合本市教育发 展现状和《成都市中小学校教育技术装备标准（试

关于推进全市中小学数字化校园建设的意见

（征求意见稿）

各县（市、区）教育局，各直属学校（单位）：

为贯彻落实市委、市政府《南通市中长期教育改革和发展规划纲要（2010~ 2020年）》（通委发?2010?9号）文件要求，全力推进全市教育信息化工作，进一步提升信息化整体水平，更好发挥教育信息化在教育现代化中的引领作用，现就全力推进我市中小学数字化校园建设提出如下意见：

一、充分认识数字化校园建设的意义

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~ 2020年）指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

数字化校园建设是信息化时代发展的迫切要求。信息技术的广泛应用，不仅拓宽了教育的时空界限，也改变了教育和学习方式。构建先进的数字化校园，是我市教育发展占领制高点、实现教育均衡发展和全面迈进教育现代化的重要机遇。

数字化校园建设是现代化学校创建的重要基础。教育信息化是教育现代化的重要抓手，信息技术的高度利用，实现教育资源的数字化，管理、沟通、传播方式的效率最大化，是现代化学校科学发展的重要标志。数字化校园是新时期的基础性工程，也是教育信息化发展的新阶段，更是学校培养成人才的重要组成部分，直接关系着学校的整体办学水平，影响着学校的形象

教育部关于印发

《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知

教材〔2017〕4号

各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局： 现将《中小学综合实践活动课程指导纲要》印发给你们，请认真贯彻执行。

各地要充分认识综合实践活动课程的重要意义，确保综合实践活动课程全面开设到位。要组织教师认真学习纲要，切实加强对综合实践活动课程的精心组织、整体设计和综合实施，不断提升课程实施水平。

教育部 2017年9月25日

中小学综合实践活动课程指导纲要

为全面贯彻党的教育方针，坚持教育与生产劳动、社会实践相结合，引导学生深入理解和践行社会主义核心价值观，充分发挥中小学综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，特制定本纲要。 一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。

综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设臵，是基础教育课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级至高中三年级全面实施。

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关于深化中小学教师职称制度改革的指导意见

中小学教师是我国专业技术人才队伍的重要组成部分，是全面实施素质教育、推动教育事业又好又快发展的重要力量。1986年开始建立的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度，对调动广大中小学教师的积极性、提高中小学教师队伍整体素质、促进基础教育事业发展发挥了积极作用。随着中小学人事制度改革的深入推进、素质教育的全面实施和教师队伍结构的不断优化，现行的中小学教师职称制度存在着等级设臵不够合理、评价标准不够科学、评价机制不够完善、与事业单位岗位聘用制度不够衔接等问题。深化中小学教师职称制度改革、完善符合中小学教师特点的专业技术职务任职评价制度，是贯彻《党中央、国务院关于进一步加强人才工作的决定》中关于完善人才评价机制、深化职称制度改革要求的重要举措，是落实义务教育法的重要任务，是推进职称制度分类改革的重要内容，对于加强教师队伍建设，激励广大教师教书育人，吸引和稳定优秀人才长期从教、终身从教，具有重大意义。为落实《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》要求，建设高素质专业化的中小学教师队伍，经国务院同意，现就深化中小学教师职称制