河流地貌的发育思维导图

4．3《河流地貌的发育》 学案

编制人：刘传山 审核人：宫景林 使用时间：2012-12-20

【学习目标】

1、了解河流各种侵蚀作用（只需要理解，不需要掌握）。

2、以典型的“河流地貌图”或“河流流域图”为背景材料，分析不同河流侵蚀地貌的形成。 3、通过阅读“河流堆积地貌示意图”说明不同类型的冲积平原在流域中的空间位置、形成过程及地貌形态特点。

4、通过阅读图文资料，分析掌握河流地貌对聚落的作用和对聚落分布、选址的影响。

【学习要求】

1、“自主学习”部分：要求快速阅读，独立完成图表，动笔写在学案上。

2、“案例分析、合作探究”部分：要求动脑联系前一环节、展开小组讨论，共同完成，并要求面向全班同学用规范的地理语言展示探究结果。

3、“即时应用”部分：要求限时完成，检验自己的学习成果。

4、“当堂小结”部分：要求合上课本不参考板书和学案，动笔把本节课的知识体系写在指定位置。 5、“课后拓展应用”部分：要求查找资料合作完成。

一、河流侵蚀地貌

【自主学习】阅读课77页，完成

【案例分析、合作探究】课本78页活动，参考“张家界市的相关图片”（利用关键词回答） 【即时练习】 读图 ，完成1～2题：

1、关于a、b、c三处所受到的侵蚀

潍坊实验中学高二地理导学案 编制人：刘宝经 王建亮 审核： 审批：

NO.11 河流地貌的发育

【学习目标】

1．熟练掌握各种河流地貌的成因，提高判读河流地貌类型的能力； 2．学会运用图文资料分析河流地貌对聚落分布的影响； 3．形成正确的环境观和人地观。 【重难点】

1．通过图文材料确定具体的河流地貌类型。 2．结合具体事例，说明河流地貌对聚落的影响。 【情景导学】

“奇山不入中原界，走入穷边才逞怪。桂林天小青山大，山山都立青天外”。一过“北雪南风飞不过”的严关，连绵不绝的土山土岭便突然消失了踪影，一座座嶙峋的石峰平地崛起，峭拔玲珑，千姿百态，远远望去似万剑攒天，千树撑云。越近桂林，山愈峻奇，石愈灵秀，或孤峰婷婷，或峰丛连坐，森列无际。“山得水而活，水得山而媚”，清彻的漓江水，曲折萦回在千山万壑间，犹如一条长长的青罗带，山环水转，秀丽无比，世人交口赞誉：“桂林山水甲天下。” （一）河流侵蚀地貌（读课本P77页图4.17河谷的演变过程）

河流发育的不同阶段分别以什么侵蚀为主？形成的河谷横剖面分别呈什么型？ 河谷形成阶段 河谷形态特征 主要侵蚀方式 初 期 中 期 成熟期

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

参赛人员信息

姓名 学校 联系地址 邮政编码

麦小王 佛山市三水区三水中学 广东省佛山市三水区三水中学 528100 《河流地貌的发育》教学设计

一、 教案背景

1、面向学生： ?中学 □小学

2、学科：高中地理必修一（人民教育出版社教材） 3、课时：1课时

二、课前准备

1、解析任务并对学生进行简单的百度搜索技巧培训 2、分组并分配任务。

3、各组搜集信息，建立百度贴吧（http://tieba.http://www.wodefanwen.com// ）和组内Q群，得出初步成果。 4、教师检阅初步成果并给出修改意见，提供多个较有用的搜索结果作为参考。 5、小组修改成果并定稿。

三、教材分析

本节是第一节系统介绍了内力与外力的种类和作用方式之后，再以河流地貌为例详细地分析外力作用形成的地貌类型及其对人类的影响。由于外力作用的几个方式中，只有侵蚀和堆积能够比较显著地改变地貌，因而河流地貌也分为侵蚀地貌和堆积地貌两种。教材分别选择河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行剖析，以此来加强学生对河流地貌形成过程的理解和分析能力。教学

4.3河流地貌的发育

有关的地理问题，目的是让学生更直观地认识河流地貌对聚落分布的影响。

【板书】第三节：河流地貌的发育

一、河流地貌

【介绍】河流地貌是自然界中最常见的地貌之一。按照成因，可以将河流地貌分为侵蚀地貌和堆积地貌，它们的形成和发展主要与外力作用有关。

【板书】1、分类：侵蚀地貌和堆积地貌

【过渡】我们首先来看一下河流侵蚀地貌

【板书】2、河流侵蚀地貌

【介绍】河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，形成侵蚀地貌。河流侵蚀地貌是由溯源侵蚀、下蚀和侧蚀共同作用形成的。

【引导读书】请同学们快速阅读教材P77倒数第二段，填出以下表格。

【板书】（1）河流侵蚀的类型及对河流的影响

【教师总结】实际上河流的形成过程正是由于以上的侵蚀作用而形成。到底是如何经过一步步的形成河流呢？这就是我们要探讨的下一个问题。

【板书】（2）河谷的形成原理

【引导读书】请同学们阅读教材P77?78部分，读图4.17 ,思考河谷作为一种典型的河流侵蚀地貌，是如何一步步发育成熟的？

【学生讨论回答】略。

【教师讲解】第一幅图片反映的是发育初期的河谷形状，从这幅图可以看出，它的集水面积比较小，横剖面呈“ V'字形。

它刚开始形成时一般为沟谷。当降水或冰雪融水在地表流动过程中，逐渐汇聚成为沟谷流

高中地理必修一

第四章 地表形态的塑造 第三节 河流地貌的发育

教学目的： 了解河流地貌的类型，掌握河流不同地貌的成因、分布及特点

理解并掌握河流地貌对聚落分布的影响

教学重点： 河流堆积地貌；河流对聚落分布的影响 一，河流侵蚀地貌与河流堆积地貌 1，河流侵蚀地貌

1）河流在流动的过程中会破坏和搬运地表上面的物质形成侵蚀地貌 2）河流侵蚀地貌的形成过程

（1）河流发育初期：河流落差大，流速快，能量集中，河流侵蚀以向下和向源头侵蚀为主，使河谷加深，此时河谷窄而深，古壁陡峭，横剖面成“V”字型

（2）“V”字型河谷形成以后：河流落差减小，河流向下侵蚀作用减弱，向河谷两岸的侵蚀作用加强，河流会在凹岸侵蚀，凸案堆积，使河流更加弯曲，河谷拓展，其横剖面成U字型 #，完成地理书必修一第78页活动 2，河流堆积地貌

1）定义：被河流搬运的物质，在河流搬运能力减弱的情况下会堆积下来，形成堆积地貌 2）冲积平原是典型的河流堆积地貌，包括：洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲三种类型 （1）洪积—冲积平原：发育于河流流出山口的地区，河流流出山口以后，河流流速减慢，河水中的物质堆积下来形成洪（冲）积扇，多个洪（冲）积扇

图 2-4 流域与水系示意图

人们发现，自然界的水系在发育过程中遵循一定的规律，并归纳成一些河流地貌定律，如霍顿（Horton）提出的河数律、河长律、面积律和河流比降律等。

河数律指水系中任一级河流数与该级河流的级别呈反几何级数关系，级数首项为1，公比近似于分叉比，即：

N?R i?2,3,?,? （2-6）

??iiB式中 N—第i级河流数；

iR—分叉比，即某一级河流数与高一级河流数之比，

BR?N/N；

Bi?1i?—水系中最高的河流级别。

河长律指水系中各级河流的平均河长与该河流级别近似于正几何级数关系，级数的首项为第一级河流的平均河长，公比为河长比，即：

L?LR i?2,3,?,? （2-7）

i?1i1L式中 L 、L—第i级和第一级河流的平均河长；

i1 R—河长比，即某一级河流的平均长度与低一级河流的

L平均长度之比，R?L/L。

Lii?1根据河长律，可导出面积律如下：

F?FR i?2,3,?,? （2-8）

i?1i1F式中 F、F—第 i级和第一级河流的平均流域面积；

i

1

图 2-4 流域与水系示意图

人们发现，自然界的水系在发育过程中遵循一定的规律，并归纳成一些河流地貌定律，如霍顿（Horton）提出的河数律、河长律、面积律和河流比降律等。

河数律指水系中任一级河流数与该级河流的级别呈反几何级数关系，级数首项为1，公比近似于分叉比，即：

N?R i?2,3,?,? （2-6）

??iiB式中 N—第i级河流数；

iR—分叉比，即某一级河流数与高一级河流数之比，

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Bi?1i?—水系中最高的河流级别。

河长律指水系中各级河流的平均河长与该河流级别近似于正几何级数关系，级数的首项为第一级河流的平均河长，公比为河长比，即：

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i1 R—河长比，即某一级河流的平均长度与低一级河流的

L平均长度之比，R?L/L。

Lii?1根据河长律，可导出面积律如下：

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很多同学觉得画思维导图很麻烦，其实用思维导图背课文有很多优势：文章结构一目了然：思维导图能够让大家从总体上把握文章结构；关键词形象化：思维导图背课文通过提取关键词使之形象化，是思考的记忆过程，而非死记硬背。那么接下来就以实例解说一下。

An exciting trip 激动人心的旅行I have just received a letter from my brother, Tim. He is in Australia. He has been there for six months. Tim is an engineer. He is working for a big firm and he has already visited a great number of different places in Australia. He has just bought an Australian car and has gone to Alice springs, a small town in the centre of Australia. He will soon visit Darwin. From there, he will

思维导图的发明故事

思维导图是一种非常有效的可视化的认知工具，最初是 20 世纪 60 年代英国人东尼﹒博赞（ Tony Buzan ）创造的一种笔记方法。

东尼﹒博赞是一位“大脑先生”，被称为英国记忆力之父。在他 20 岁还在上大学的时候，他发现在大学里，自己笔记记得多了，但是学习效率却降低了。于是他想寻找一种新的笔记方式，来有效地改善思维和提高效率。因此，他研究了学习心理学和希腊的记忆术，同时涉猎了达芬奇的天才笔记，并对人类的自然思考的方式进行了更深层次的思考。他发现，人类最主要的思考能力，来自发散性的联想和想象，同时，使用图形图像，代号和连线作为思维的工具，远远比枯燥的文字高效。与此相符的是，笔记记得越整齐的人，学习成绩越差；而天才们的笔记却记得相当的混乱。

东尼把我们传统的笔记称为线性笔记，因为笔记中呈现的思路是单一的，只能从前往后看。他总结了全球的线性笔记，并把它们分为三种类型，第一种是类似速记的段落式笔记，这种笔记段落分明，而且必须是经过速记训练的人才能完成，但是记下的都是零碎的，不成体系的内容；第二种称为条列式，即把笔记按照条目一条条记录下来，与段落式相比，这种方式提高了记笔记的效率，但是条目之间的关系相对比较单一，都是并列型的

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思维导图

内容大纲

一、思维导图的概述 1.1思维导图是怎样来的?

科学研究已经充分证明：人类的思维特征是呈放射性的，进入大脑的每一条信息、每一种感觉、记忆或思想（包括每一个词汇、数字、代码、食物、香味、线条、色彩、图像、节拍、音符和纹路），都可作为一个思维分支表现出来，它呈现出来的就是放射性立体结构。 1.1 思维导图是怎样来的?

英国著名心理学家东尼·博赞 在研究大脑的力量和潜能过程中，发现伟大的艺术家达· 芬奇在他的笔记中使用了许多图画、代号和连线。他意识到，这正是达芬奇拥有超级头脑的秘密所在。在此基础上，博赞于19 世纪60 年代发明了思维导图这一风靡世界的思维工具。

我们的大脑是由什么组成，又是如 何工作的呢？ 1.2 什么是思维导图？

?思维导图是通过带顺序标号的树状的结构来呈现一个思维过程，将放射性思考（Radiant

Thinking）具体化的过程。

?思维导图主要是借助可视化手段促进灵感的产生和创造性思维的形成。

?思维导图是放射性思维的的表达，因此也是人类思维的自然功能。思维导图以一种与众不

同和独特有效的方法驾驭