如何做好中小学英语教学衔接论文

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如何做好中小学英语衔接教学

作者：蒋春敏

来源：《校园英语·上旬》2014年第08期

【摘要】小学英语教学是中学英语教学的基础；中学英语教学是在小学英语基础上的延续和提高、深入和扩展，二者彼此独立又相互联接。如何在初中起始阶段做好中小学英语教学的衔接工作，提高学生学习英语的兴趣，缩小英语学习者的两极分化，就成了摆在我们英语老师面前的一大难题，值得我们每一位中小学英语教师认真思索。 【关键词】中小学 英语 衔接 教学 一、做好语音教学的衔接

英语，作为一门语言，初学者应从语音入手。英语中的音标其作用和汉语中的拼音是一样的。我们初学汉语时都是从拼音开始的，汉语中的拼音不认识汉字就不会读；同样不学音标或者不认识音标就无法读英语单词。而小学三年级学生学英语都是从学习字母开始的，学生会写字母只会拼写单词，学会音标才会拼读单词。会拼读单词，背记单词也容易。学习语言的目的是为了交际，所以，音标和字母的学习同等重要。七年级学生虽在小学学了四年英语，但自己从来不会读单词，他们只是跟着老师机械、重复地朗读，读得多了自然也就会了。当然这就不乏

·小学教学·

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谈做好中小学英语教学衔接的教学体会

河北省大城县里坦镇第二初级中学 邢亚丽

【摘要】良好的开端是成功的一半。做好中小学英语教学衔接是学好中学英语的关键。学生从小学到中学各方面都发生了重大变化，英语教学要适应这种变化，教师要让学生树立起正确的英语学习观，培养良好的学习兴趣，全面加强基础知识教学，强化表达能力训练，让学生在循序渐进中适应中学英语学习。 【关键词】英语教学 中小学衔接 教学体会

英语学习由小学进入初中无论从知识还是教学方法都有很大的变化，现在小学三年级以上都开始了英语课程，重点是培养学生对英语学习的兴趣，但进入中学以后，不但要培养兴趣，还要注重知识及综合能力的培养，当学生对英语这种语言的好奇感消退之后，随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就会有一些学生把这门课当成负担，部分学生产生厌学情绪。因此，作为英语教师，必须采取有效的教学措施，解决好中小学英语教学衔接问题，提高英语教学质量。下面谈自己的几点粗浅的认识。

一、明确学习目的，树立正确的学习观

明确的学习目的才能激发学生学习英语的内在动力。心理学研究表明，人的各种活动都是有目的的行为，同时也是由一定的动机引起的。英语这门课对刚跨入中学的学生来

如何做好中小学英语教学的衔接？

如何做好中小学英语教学衔接是当前英语教学中面临的一个重点，也是当前英语教学改革中的一个难点。这个衔接做好了会帮助同学们在英语学习中更顺利，做不好则有可能导致学生失去对英语学习的兴趣，甚至放弃对英语的学习。因此，结合当前我县中小学英语教学现状来分析如何做好两者的衔接。

一、当前我县中小学英语教学现状

我县总体来说中小学都开设了英语课程，但当前的情况是县城中小学以及条件较好的乡镇小学英语课程顺利开展，其余占大部分的小学英语课程未顺利开展，因此就给中小学英语的衔接造成了一定的困难。但心理学家皮亚杰说过：“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养有联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”这就对我们老师提出了严格的要求，即要求一线英语教师要充分做好中小学英语教学的衔接。那么在英语教学实践中我们该如何做呢？

二、分析中小学学生英语学习的特点

小学生活泼、好动对一切新鲜的事物都充满好奇心，课业负担也相对较轻，因而小学教师也针对其学习特点采用比较活泼生动的教学方法。比如，唱英文歌曲、小组比赛，即通过游戏的方式来让学生掌握知识。而学生接受的方式是以机械记忆、模仿为主，并没有达到自主思考学习的水平。当学生进入

如何做好中小学英语的衔接工作

陕西三原独李中学 惠宏刚

关键词 过度时期 语音知识教学 学习方法 . 教学方法

中学英语和小学英语有很大的顺承性与差异性，小学英语侧重听说能力的培养，学生说的好，但书面，语法知识等较差。中学英语侧重阅读和写作能力，学生开始学习各种时态，语态，要求学生对各种语法有系统的掌握，学习的词汇也更多，词汇也要求掌握的更多。

七年级是小学的听说与中学的阅读写作的过度时期，是中学的基础阶段。只有有了七年级坚实的基础，学生才能有更大的发展潜力。这就要求七年级的老师做好较多方面的工作： 一：重视语音知识教学

刚上七年级的学生，因为小学教材找那个没有语音或者很少，他们对语音知识知之甚少。对于小学四年的单词学习，老师读什么他们就跟着读什么，不懂发音规则与技巧。小学生机械记忆力好，在小学时还感到容易。在中学后，机械记忆力下降，加上科目增多，他们就感到记单词困难。第一学期学不完成绩就可能下降。

对此，我们老师要重视语音知识的教学，并要贯穿整个的第一学期，并且要采取强化措施进行巩固。要求会读，会写。还要记忆哪些字母发哪些音。有的教师可能认为影响教学进度，但对以后的教

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中小学衔接语文模拟训练（三）

基础知识部分

一、下面加点字词，注音全部正确的一组是（ ）。（3分） A、募．捐（mù） 恐惧．（jǜ） 槐．树（huái） B、倔强．（jiàng） 皮袄．．（pí ǎo） 肆虐．（nüa） C、埋．怨（mán） 地．窖（jiào） 女佣．（yōng） 二、字词积累

1、下面词语无错别字的一组是（ ）（4分） A、诡计多端 是非不分 神机秒算 栩栩如生 B、波澜壮阔 川流不息 狂风呼啸 饱经风霜 C、成千上百 千里迢迢 摩天大楼 完壁归赵 2、改正下列招牌、广告、商品名称中的错别字。（3分）

甜斗浆（ ） 小店专让（ ） 大光明水电按装公司（ ）三、填字把词语补充完整。（4分）

张（ ）李（ ） 应（ ）不（ ） 良（ ）诤（四、修改病句。（6分）

1、造纸是我国古代的四大发明。

2、张海迪虽然身体瘫痪，而且意志坚强。

3、在施工中，要防止不发生事故。

4、李老师光荣地被评为全国教育系统“劳动模范”的

体育中考项目与中小学体育教学衔接的思考

摘 要： 本文采用文献资料和实地考察等方法，对当前备受社会、学校、家庭关注的中考体育与中小学体育教学的衔接问题进行研究。[1]研究表明：中小学体育教学需要多样的教学方法，并且需要不断规范教学内容，在完善体育课堂教学质量监测的同时需要将必考内容与必学内容紧密联系起来，促进中小学体育课堂教学更加有效，从而使中小学体育教学更好地服务于体育中考。

关键词： 中小学；体育教学；体育中考 中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2018）04-0030-02

体育中考对中考成绩的影响日益增大，然而小升初考试对体育成绩没有硬性要求，某些小学随意更改体育教学计划，缩减体育教学课时，甚至课程表上排的体育课都得不到保证，导致学生的体质下降，健康状况问题突出。[1]在小学阶段，学校体育课若没有系统规范的教学内容，教学没有正确的教?W方法和手段，其结果是学生学无所获，可能会出现学生升初中后连篮球运球都不知道等不正常现象，必定给中学体育教学带来麻烦，导致体育中考成绩下降。 一、宁波市体育中考项目与中小学体育教学衔接现状

1.宁波市体育中考项目设置

目

小学英语教学论文《英语教学中小学生交际能力的培养》

英语是通向世界的语言桥梁，在小学营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的读音，良好的情感，初步的语言交际能力是小学英语教学的热点和核心。由于种种原因，我国的外语教学只是偏重语言形式（语音、语法、词义）的讲解传授，培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语 却是“聋子”、“哑巴”， 不能具备真正的社交能力，这是一个不争的事实。随着科技的迅速发展、国际间交往的频繁、中国加入WTO 以及经济的全球化，对于具有跨文化交际能力人才的需求日益突出、更加迫切。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。

大家知道，语言具有社会交际功能，是一种交际工具。“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的。他认为，交际能力不仅包括对一 种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知 识体系的理解和掌握。我们外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。这一教学目的被明确写进了国家教委颁

浅谈六年级数学教学中如何做好中小学的过渡与衔接

今年有幸担任六年级数学教学任务，通过半年的教学实践，我逐渐感觉到

小学数学与初中数学之间有着很大的区别，但也有着千丝万缕的联系。六年级学生经过了五年的小学学习，已经形成了一定的学习方法和学习习惯。主要表现在以下几个方面：

一、学习方法上记忆为主，轻理解，重背诵。对一些数学概念、计算公式、运算方法和运算律等死记硬背，再通过大量的重复练习加强记忆。而并不是注重这些知识的形成过程的理解。这种学习方法不利于学生初中数学的继续学习，尤其对学生数学思维的发展有很大的影响。

二、学习习惯上对老师的依赖性较强，学习自主性较差。课堂教学中，学生学习注意力容易转移，需要教师不断地提醒。课外辅导中，学生的主动性也不强。课外作业必须老师量化，并及时督促检查，自觉性较差。

三、数学思维和解题方法思路多以直观形象为主，缺乏想象力。解决数学应用题时，逻辑思维能力较低，多以线段图、列表等辅助手段进行分析。解题方法以算术法为主，方程思想淡薄，以具体数量为主，不会用字母表示数及数量关系，很难找出等量关系。解决问题方法单一，不愿一题多解，更不去做深一步的探讨。

针对六年级学生的以上特点，为了能够让学生在今后的初中学习中尽快适应

中小学英语教学课堂用语大全 1．看图一，猜一猜发生了什么事？

look at picture 1, and guess what ( has ) happened?

2.谁能回答这个问题？

who would like to answer this question?

who can answer it?

3.会的举手！hands up if you can.

put up/ raise your hands if you know the answer.

4.好，你来答．ok, you please.

5．下一个，你请来(答，做) next / the next one, you please.

6. 小李，你能回答这个问题吗？can you (answer this one), xiao li?

7. 小林，你呢？(你能回答吗？) what /how about you, xiao lin?

8. 你来回答这个题好吗？would you like to / please answer this one?

9. 试一试，错了没关系．

just have a try. it doesn't matter if you make any mistake.

10.是否

浅析如何做好初中英语教学的备课环节

初中英语是学生打好基础的时期，是学英语的关键时期。初中英语教师应该认真地完成教学。如何做好教学工作的环节呢？笔者认为只有各个环节紧密配合才能出色地完成教学工作。备课环节也是很多教师重点研究的内容，但是笔者认为大家关注的都是备课的重要性方面的探讨，忽视了如何去备课以及备课中容易出现的问题。所以笔者就教学中的备课环节做进一步深入探讨，希望能给予各位同行以启发。

教师深刻地知道备课的重要性。一堂课的成功关键在于备课是否充足。那么，怎样备课才算完成备课工作呢？笔者认为，备课是为了最终完成教学任务和教学目的，教学任务的完成和教学目的的实现都要在备课中完整体现。很多时候一些教师的课堂设计非常精彩，备课充足，体现了教师深厚的教学功底和认真负责的工作的态度。但是纵观课程并没有体现教学目标和教学目的，更多的是教师在炫耀自己的精彩设计和绚丽的课堂氛围。学生听课过程中热闹非凡，甚至很多学生会沉浸在教师的魅力之中，课堂的热闹和课堂的喧嚣掩饰了教学目标和教学目的。无论如何备课，教师如何设计自己的教学过程都应该根源于教学任务和教学目的的完成，忽视了这个，备课都无法称之为成功的备课。

备课其实就是备学生，这句话是所有教师的共识。一堂成功