3.1波的形成教案

幼儿园数的形成教案

【篇一：小班3的形成教案】

活动名称：3的形成

适用班级：小班 设计思想：

《幼儿教育指导纲要》指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系”，幼儿数概念的形成和发展是儿童思维发展的一个重要组成部分，本班幼儿经过数量“1”和“2”的感知和学习，对数的认识有了初步的理解。我运用家乡生活中的特产编排适合小班的课程，向幼儿讲述3的形成。这样也了解了家乡的本土特产，也感知了数量关系。让幼儿在自主探索的同时感知3的形成以及3的实际意义，从而发展幼儿的思维能力。 活动目标：

1.让幼儿知道2添1是3

2.在操作的基础上尝试用语言来表达3的形成 3.简单了解家乡的特产 活动准备：

1.卡通小猴、道具水果、实物水果 2.小篮子， 活动过程：

一、情景导入，激发幼儿兴趣。

1.小猴子生病感冒了，今天我们去买水果看望它好不好？超市中有许多好吃的水果，有我们麻店的西瓜、大年陈的蜜桃，还有红富士苹果。教师示范如何数数买水果：你们每人买2个，放进篮子里，要一边买一边数数。（幼儿操作，提醒幼儿一边买一边数） 二、讲述3的形成

1.我们买的这些水果都是惠民县的特产，而且很有营养，麻店西瓜中含有大量水分，西瓜可以止渴，解暑。大年

教学 波的形成与传播教案

张开佳

教学目标：

（一）知识与技能

1、知道波的产生的两个条件：振源与介质 2、认识到波传播的过程中介质中各质点不随波迁移 3、知道波在传播运动形式的同时也传递了能量、信息 4、能够区分横波与纵波 （二）过程与方法

1、通过图片、播放录像让学生观察生活中的波动现象，通过思考讨论，能够提出所要研究问题，培养学生的观察和思考能力

2、通过游戏的体验、实验的观察，体会从现象中探究物理知识的过程，获得成功的体验 3、通过观察实验与多媒体课件比较横波与纵波的异同，学习观察辨析、归纳总结的方法 （三）情感态度与价值观

1、通过“人浪的形成”游戏，使学生亲身体验物理过程，激发学习物理的兴趣，并增强相互间的协作意识。

2、通过观看视频“地震波”，增强运用物理知识理解生活现象的能力。 教学重点

掌握波的形成过程和产生条件 教学难点

理解质点振动和波传播的关系 学情分析 （一）知识层面

本节课所涉及的波的内容与实际生活联系紧密，学生已经能够在生活现象中表面上认识波动现象，但是在理论上对波动的形成条件、传播特点还不了解。 （二）能力层面

高二的学生通过初中、高中一年多的物理学习，已经具备了一定的从现象中观察分析能力与实验能

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第25课 两极世界的形成教案

第25课

两极世界的形成教案 【课标要求】

了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 一、学习目标 ．知识与能力

了解雅尔塔体系的主要内容，分析美苏两国从战时盟友变为战后的主要原因；

掌握马歇尔计划、北大西洋公约组织、经济互助委员会、华沙条约组织等的主要内容，理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；

通过对德国分裂、朝鲜半岛的分裂、朝鲜战争、越南战争、古巴导弹危机等史实的了解，从而更加直观的理解美苏两国对峙的表现形式； 2．过程与方法

通过对战后世界主要国家政治力量对比变化的分析，进一步认识冷战的实质；

通过美苏两国对峙中各自采取的政治、经济和军事措施的分析，认识各项措施所产生的影响；

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通过情景再现、史料研习等方式，认识美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的激化对世界和平及国际关系造成的深刻影响；

3．情感态度价值观

通过对两极格局形成过程的分析，理解在冷战背景下美苏两大军事集团的对峙抗衡既威胁世界和平与安全，又在很大程度上相互制衡，从而形成了相

第2课秦朝中央集权制度的形成教案

△课标要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 一、从诸侯争霸到秦朝统一 诸侯争霸：

①背景：宗法制、分封制遭到破坏 ②目的：争夺土地和人民 ③方式：兼并战争 秦朝统一：前221年 ①秦国先后灭掉了哪六国？ 韩、赵、魏、楚、燕、齐

②秦国能统一全国的最重要原因是什么？ 经过商鞅变法，秦国实力日益强大 ③秦朝在我国历史上有何重要地位？

秦朝是我国历史上个统一的中央集权的封建王朝 二、至高无上的皇权和中央官制 皇帝制：

①始皇帝的来历：

秦王嬴政认为自己德高三皇，功过五帝，便从“三皇”、“五帝”中各取一字合为“皇帝”，自称

“始皇帝”，希望从自己开始，皇位能传承千万世。

②皇帝制的特点：皇位世袭，皇权至上 ③皇帝制的影响：为历代封建王朝所沿用 中央官制——三公九卿制 ①三公九卿及其职责

丞相：为百官之首，帮助皇帝处理全国政事。 三公御史大夫：是副丞相，执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，负责监察百官。

太尉：负责管理全国军事 三公九卿都由皇帝直接任免

②三公九卿的相互关

第2课 秦朝中央集权制度的形成

【教学目标】

（1）识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。 （2）理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。 （3）运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。 （4）评价秦朝中央集权的影响。 【教学方法】

教师口授并展示幻灯片，与学生互动交流完成教学任务，讲授法、探究教学法。在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。 【教学重难点】

重点：（1）秦朝中央集权制度的概念及特点；

（2）分封制和郡县制的利与弊。

难点： （1）正确评价中央集权制度的影响。 （2） 正确评价秦始皇的功过是非。 【教学过程】 (共30分钟) 【导入新课】 (2分钟)

公元前221年，秦王嬴政吞并六国，一统海内，成为中华帝国的第一位皇帝。他死后的第二年，属于他的巨大陵墓才最终完工。这年底，即位的皇帝胡亥杀掉了所有修陵的工匠。于是，关于始皇帝的陵墓，只剩下了传说。 关于秦始皇的陵墓，在《史记》中有很详细的记载。这个巨大的工程，动用了70万工匠，历时38年，耗费国家税赋的三分之一而建成。书中说，它是

第二课 秦朝中央集权制度的形成 教案

社发院 历史学（师范） 02090114 伍悠

·课程标准 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及影响。 ·教学内容 专制主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。这一制度在秦朝时期发展确立起来，并为历代王朝所沿用，成为中国两千多年封建社会政治制度的核心。

《秦朝中央集权的形成》这一节课，从三个方面讲述了专制主义中央集权制度形成的过程。第一目“从诸侯争霸到秦朝统一”阐明了秦朝中央集权制度形成的背景与条件；第二目“至高无上的皇权和中央官制”则通过阐述皇帝制度的建立与中央官制的内容来体现专制主义中央集权在“中央”这一层面的表现与特点；第三目“郡县制的全面推行”则叙述了专制主义中央集权在地方上的体现，即郡县制度在全国范围内的推行。上一版本的历史教材列有对于秦的统一和专制主义中央集权制度形成的影响与评价，新教材中删掉了这一部分，但在课标中又要求学生掌握“中国古代中央集权制度的形成与影响”，因此我认为在课堂中也有必要将这一部分内容进行补充，以学生为主体来探讨这一问题，使学生学会辨证地看待历史事件与历史人物。 ·教材特点 1、 本课是人教版高中历史必修一第一单元“古代中国

第1课：“百家争鸣”和儒家思想的形成

课程标准：

1、知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义。

2、了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成。

教学目标：

1﹑知识与能力：识记：主要思想流派及主要代表；孔子在思想文化教育方面的主要成就；孟子、荀子的主要思想、主张。理解：“百家争鸣”的原因和意义；孔子“仁”的思想；孔子的教育思想；运用：分析儒家思想的形成原因，总结儒家思想的形成过程，探究儒家思想的深远影响。

2﹑过程与方法：概括归纳知识，史论结合；阐释历史，联系现实；历史比较；问题探究。

3﹑情感态度与价值观：祖国的历史文化而自豪；以人为本的精神境界。 教学重点: 孔子、孟子、荀子思想的主要内容。 教学难点：儒家思想形成的原因。

教学过程及要点：

导入新课：一个民族的文化，是一个民族精神的活动的结晶，一个民族的哲学是一个民族的精神对于它的精神活动的反思，从这个意义说，一个民族的哲学是一个民族的文化的最高成就，也是它的理论思维的最高发展。— ———冯友兰（我国著名哲学家）

请思考：中国古代影响最深远的哲学思想是什么？（儒家思想） 预习教材，发现问题;(教师预

加强家校沟通 形成教育合力

【摘要】本文从家长和学校两方面入手，对当前家校沟通隔阂困局的成因进行了分析，并在这基础上提出了老师应该采取怎样的沟通策略，才能消除沟通障碍，取得家长的信任和支持，化对立为合力，建立切实有效的家校联动机制。 【关键词】中职学校 沟通障碍 家校沟通 沟通策略

一、引言：

家庭是人生中的第一所学校，家长是孩子的第一位老师；而学校，则是孩子成长的阶梯，是培养人、塑造人的主要场所。学校教育和家庭教育，是构成社会教育体系中的两个关键元素，两者相辅相成，缺一不可。苏霍姆斯基说：“最完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结合。”但由于学校和家长之间缺乏有效的沟通，常常导致双方信息上的不对称，甚至出现家校隔阂的不良局面。此类问题在中职学校尤为突出。

二、家校沟通障碍成因分析：

（一）在家庭教育过程中，家长常犯的几点错误：

中国科学院心理研究所专家曾经对北京的1800多名家长，进行了近3年的跟踪调查，调查结果显示：三分之二的家庭存在对子女教养不当的问题。

不少中职学校的班主任戏言：每个“问题学生”背后，都有一个“问题家长”。其实仔细想想，这句话也并非全无道理。家庭教育的失败，往往会导致学校教育的事倍功半。家长在管教子女过程中，常犯错误如

加强家校沟通 形成教育合力

【摘要】本文从家长和学校两方面入手，对当前家校沟通隔阂困局的成因进行了分析，并在这基础上提出了老师应该采取怎样的沟通策略，才能消除沟通障碍，取得家长的信任和支持，化对立为合力，建立切实有效的家校联动机制。 【关键词】中职学校 沟通障碍 家校沟通 沟通策略

一、引言：

家庭是人生中的第一所学校，家长是孩子的第一位老师；而学校，则是孩子成长的阶梯，是培养人、塑造人的主要场所。学校教育和家庭教育，是构成社会教育体系中的两个关键元素，两者相辅相成，缺一不可。苏霍姆斯基说：“最完美的社会教育是学校教育和家庭教育的结合。”但由于学校和家长之间缺乏有效的沟通，常常导致双方信息上的不对称，甚至出现家校隔阂的不良局面。此类问题在中职学校尤为突出。

二、家校沟通障碍成因分析：

（一）在家庭教育过程中，家长常犯的几点错误：

中国科学院心理研究所专家曾经对北京的1800多名家长，进行了近3年的跟踪调查，调查结果显示：三分之二的家庭存在对子女教养不当的问题。

不少中职学校的班主任戏言：每个“问题学生”背后，都有一个“问题家长”。其实仔细想想，这句话也并非全无道理。家庭教育的失败，往往会导致学校教育的事倍功半。家长在管教子女过程中，常犯错误如

《色彩构成》教案

一.本课程的渊源

色彩构成在视觉艺术中有非常重要的研究价值，作为一门学科的应用得追溯到20世纪包豪斯学校。包豪斯在基础课程教学中强调形式和色彩关系的研究，例如研究色彩的温度与形式变化关系；色彩的纯度.明度.色彩的调和关系：色彩对人的心理影响等。通过严格的教学方式进行逐步的引导，是学生完全掌握色彩与形式的理论，并能够得心应手应用在设计上。 二.本课程的学习目的

了解色彩构成在整个设计领域的地位与作用，能用科学的方法把复杂的色彩现象还原为基本要素。利用色彩在空间上的量与质的可变性，按一定的色彩规律去调和和构成个要素之间的相互关系，创造出新的空间，理想的色彩效果。 三.主要教学内容

1.色彩理论 2.色彩的属性与表达方式 3.色彩的混合 4.色彩的设计方案 5.流行色与设计色彩的应用。

第一章 色彩的理论

第一节 色彩的物理原理 1 光与色

光：就物理属性而言是一种电池波，他们有着各自不同的波长和振动频率，不是所有的光都是色彩，只有波长在380纳米——780纳米之间的电磁波才有色彩，成为可见光。其余波长的电磁波是人眼见不到的，长于780纳米的叫红外线，短于380纳米的叫紫外线。七色光普通过三棱镜是不能再分解的，固称为单色光。

注：