对称与均衡图案图片

镇平工艺美术学校平面广告设计专业

教 案

课题 授课日期 授课班级 教学目标 对称与均衡 课型 授课时数 审阅 电子商务班 情感目标：让学生体验与感受图案作品形式美得同时，培养学生审美素养，激发学生对设计工作的热情。 认知目标：通过本课的学习，让学生了解对称与平衡法则。 能力目标：通过作品欣赏，使学生能够正确地运用对称与平衡法则评析作品。 教学重点难点 教学方法 教学手段 教学内容 教学重点：对称与平衡法则 教学难点：对称与平衡法则它们之间的关系及运用。 通过理论与欣赏相结合的方法 对媒体教学 一、问题探究 通过对具体问题的探讨使学生感受到自然界和人类社会的众多事物中确实存在着对称，图案也不例外，而且图案中还有平衡，由此进入知识呈现阶段。 问题：请同学们思考，大自然中的花叶、动物、人物存在着对称结构吗？ 问题：人类对于对称的形式有着天然的亲近感，并创造了无数具有对称形式的物体，你能举出例子来吗？ 让同学们举例，在日常生活中接触到的事物中体会到图案中确实存在着对称。 教师引导：其实在图案中不仅仅存在对称，而且还存在着平衡，由此进入新课环节（知识呈现）。 二、知识呈现 （一）对称 什么是对称？ 图案的对称是指以假设的中

篇一：四巧板图解

篇二：四巧板100例图形详解

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篇三：580四巧板制作、趣味拼图、答案(最新黑白打印版2016.9.5)

开发智力 老少皆宜

提高智商 不妨一试

580四巧板

趣味拼图

江苏省泗阳县李口中学 沈正中

2012年12月修订

《580四巧板趣味拼图》简介

江苏省泗阳县李口中学 沈正中

本人经过十多年研究,于2012年12月修订出最新开发智力拼板

——《580四巧板趣味拼图》，不拼不知道，拼了真奇妙。它既能促进思维，开发智力，又能提高识图、拼图、平面几何的割补等动手能力；还可以作用于学生课外开发智力玩具，且老幼皆宜都能拼玩。你具有什么样程度的水平，不妨试试！它会开发你的智力,提高你的智商，能使你变得更聪明！

实验研究表明，在相应的水平等级（仅供参考）：

1.每次能在2分钟内完成所选的一题，属于非常优秀智力水平（超

常智商）；

2.每次能在2—3分钟内完成所选的一题，属于优秀智力水平（高

智商）；

3.每次能在3—4分钟内完成所选的一题，属于上等智力水平（上

等智商）；

4.每次能在4—5分钟内完成所选的一题，属于中等智力水平（正

常智商）；

5.每次超过5分钟完成所选的一题，属于偏下智力水平（智商偏

低）。

应用《580四巧板趣味拼图》进行智力开发测验，测试结果表明

篇一：七巧板拼图两类图案

七巧板拼图

一、 结构图（有边框的，一星级题目）

二、 外轮廓图（二星级的题目）

篇二：传统七巧板拼图图案

传统七巧板图案

篇三：七巧板拼图大全

传统七巧板

篇一：求职简历 经典蓝色封面

姓 名：XXX

电 话： XXXXX

毕业院校：XXXXXX

专 业：XXXXXX

毕业日期：XXXXXX

工作经验： X年

个 人 简 历

姓 名：

出生年月：

学 历：

工作经验：

毕业学校：

住 址：

电子信箱： 性 别： 籍 贯： 专 业： 民 族：

求职意向：

目标职位：

目标行业：

期望薪资：

期望地区：

到岗时间： 填写自己希望应聘的岗位 填写自己希望应聘的行业范围 填写自己期待的工资水平福利需求，一般填面议比较稳妥 填写自己希望工作的地区、城市范围 填写自己新岗位能够多长时间内到任

工作经历：

20xx—至今

200x—200x

200x—200x

教育培训：

1997.9--2000.7

20XX--20XX

自我简介：

参考A：热情随和，活波开朗，具有进取精神和团队精神，有较强的动手能力。良好协调沟通能力，适应力强，反应快、积极、灵活，爱创新！提高自己，适应工作的需要。所以我希望找一份与自身知识结构相关的工作，如文秘,文员,助理可以有更大的空间来证明自己，发展自己！

参考B：具有一定的社会交往能力，具有优秀的组织和协调能力。

在学习中，我注重理论与实践的结合，己具备了相当的实践操作能力，可独立进行xx、xx工作。 熟练操作计算机办公软件。 很强

复习： 复习：1.什么叫中心对称图形？ 什么叫中心对称图形？ 什么叫中心对称图形 一个平面图形绕一点旋转 °,如果旋转 平面图形绕一点旋转180° 把一个平面图形绕一点旋转 后的图形与原来的图形互相重合， 原来的图形互相重合 后的图形与原来的图形互相重合，那么这个图 形叫做中心对称图形,这个点就是它的对称中心 这个点就是它的对称中心。 形叫做中心对称图形 这个点就是它的对称中心。 2.中心对称图形的性质 中心对称图形的性质: 中心对称图形的性质 中心对称图形的对称点都经过对称中心且被对 称中心平分。 称中心平分。

3.中心对称图形的判断方法： 中心对称图形的判断方法： 中心对称图形的判断方法 (1)判断各对对应点都关于同一点对称； )判断各对对应点都关于同一点对称； (2)对应点的连线经过同一点，且被该点平分。 )对应点的连线经过同一点，且被该点平分。 4. 中心对称与中心对称图形的区别： 中心对称与中心对称图形的区别： 中心对称是两个图形的特征， 中心对称是两个图形的特征，中心对称图形 是一个图形的特征. 是一个图形的特征 5.利用中心对称图形的性质画图或解题。 利用中心对称图形的性质画图或解题。 利用中心对称图形的性质画

《“图案与生活”——T恤衫的图案设计》教案 [课题]

选自广西版八年级上册第2课《图案与生活》引申教学《T恤衫的图案设计》 [教学目标]

1.通过图案应用的学习延伸到用单独纹样图案来设计具有个性的T恤衫，并从中了解T恤衫的特点和发展历史。

2.通过T恤衫的欣赏——讨论——实践——展示提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣,从当中去体验《图案与生活》一课当中美术与我们生活息息相关的主要思想。 [教学重点]

通过图案基础知识学习，使学生能独自创作绘制单独适合纹样，应用单独纹样装饰具有个性特色的T恤衫，提高学生对着装美的审美情趣。 [教学难点]

运用所学的图案知识进行个性设计实践活动。 [教学方法]

1.欣赏、讲解、示范法

介绍T恤衫的种类及作用，欣赏在日常生活中各种不同图案的T恤衫的作用及丰富的款 式。让学生进一步了解T恤衫的大众化、洋溢着平民气息的特点。 2.讨论法

通过介绍和讲授让学生讨论自己应该穿什么样的服饰，设计什么样的图案，更加体现中学生的气质，并增强学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。 3.个性探究法

通过创作设计，让学生得到个性的发展。 4.作品展示

通过作品展示让学生在实践的过程中，充分体现自我个性的T恤衫，从中体验成功的喜悦。

7.4利用轴对称设计图案

教学目标：1、经历对图形进行观察、分析、欣赏和动手操作、画图过程，掌握

有关画图的操作技能，发展初步审美能力，增强对图形欣赏的意识。 2、能按要求把所给出的图形补成以某直线为轴的轴对称图形，能依

据图形的轴对称关系设计轴对称图形。

教学重点：本节课重点是掌握已知对称轴L和一个点，要画出点A关于L的轴

对称点的画法，在此基础上掌握有关轴对称图形画图的操作技能，并能利用图形之间的轴对称关系来设计轴对称图形，掌握有关画图的技能及设计轴对称图形是本节课的难点。

教学方法：动手实践、讨论。 教学工具：课件 教学过程：

一、 先复习轴对称图形的定义，以及轴对称的相关的性质：

1．如果一个图形沿一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相________，那么这个图形叫做________________，这条直线叫做_____________

2．轴对称的三个重要性质______________________________________________

_____________________________________________________________________

二、提出问题： 二、探索练习： 1．

一、单选题：在下列各题的备选答案中选择一个正确的。（每题2分）

1、图案一词，20世纪初从下列哪个国家传入我国（）A、日本B、美国C、印度D、新加坡E、英国F、马来西亚 2、从装饰图案的应用上看，可分为（）A、染织图案B、变形图案C、具象图案D、陶瓷图案E、金工图案F、木雕图案

3、汉代极为流行的装饰纹样（）A、青龙B、白虎C、云气纹D、朱雀E、玄武F、龙凤

4、装饰图案的视觉艺术形象分（）A、形式美B、造型美C、轮廓美D、形象美E、结构美F、姿态美

5、油画、水彩画等绘画中的写实形式其表现方式有（）A、多色彩B、多光影C、多层次D、多洗练E、多鲜明F、多简洁1、A2、ADEF3、ABCDE4、BCEF5、ABC 二、简答：（每题10分）

1、二方连续的含义？二方连续：一个或几个基本单位纹样向两个方面的重复排列，从而形成带状连续式画面，向左右连续的称为横式两方连续，向上下连续的称为纵式二方连续。

2、写生的要领是什么？1、注意观察2、注意构图3、注意取舍4、注意整体和局部的关系 三、问答：（每题15分）

1、对比和调和的关系。对比和调和这一形式美法则中，追求矛盾双方的平衡状态，是使画面显得紧凑丰富、无孤立脱节之感得关键。如果光讲对比不讲调和，

第十六章 轴对称与轴对称图形复习导学案

学校 张店中学 年级 八年级 执笔 张艳丽

建议两课时 学习目标：

1.理解轴对称与轴对称图形的概念，掌握轴对称的性质。

2.结合生活实例，欣赏生活中的轴对称现象和镜面对称现象，感受对称的美学价值，体验几何图形与自然、社会、人类的生活，增强学习数学的兴趣。 3.掌握线段的垂直平分线、角的平分线的性质及应用。 4.理解等腰三角形的性质并能够简单应用。

5.能够按要求做出简单的平面图形的轴对称图形，初步体会从对称的角度欣赏和设计简单的轴对称图案。

重点：掌握线段的垂直平分线、角的平分线的性质、等腰三角形的性质及应用。 难点：轴对称图形以及关于某条直线成轴对称的概念，等腰三角形的性质应用，镜面对称下图形的变化。 导学过程： 课前预习与导学 欣赏下面几张美丽的图片，回顾本单元的知识结构

1.轴对称图形：

如果一个图形沿着一条直线 ，两侧的图形能够 ，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做______。图形上能够重合的点叫 。 分别在上面图形中画出它们的对称轴。

2.轴对称：欣赏下面几幅图片，并完成问题。

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如果把一个图形沿着某一条直线折叠后，能够

图案设计与图形设计的区别

图案设计概念中，“图案”这个词是1910至1920年期间从日本传入中国的。20世纪30年代以陈之佛、雷圭元为代表，从日本留学带回了“图案设计”和“三大构成”，在各大艺术院校开设了几十年。雷圭元对“图案”的定义是“图案是实用美术、装饰美术、建筑美术方面，关于形式、色彩、结构的预先设计，在工艺材料、用途、经济、生产等条件制约下，制成图样、装饰纹样等方案的总称”。

“图案”在中国古代和过去称之为“文镂”“、装饰纹样”，这种纹样也就是视觉符号的，它所反映和表达的是生存的文化与生活的文化。我们知道，图案的产生源于人类认识自然和改造自然的需要，人类要认识自然、社会和人生就要依靠视觉和思维，而视觉与思维需要借助形象和概念，所以人类自古以来一直在寻找能够用视觉符号方式表达思想感情的方式，寻找能够利用图案储存自己的记忆和知识的方法，寻找能够把信息的传达程序化、简单化的方法。文字作为语言符号记录人类的历史，是人类文明的标志，而图案符号比文字符号更早地记录了人类精神的追求与渴望。文字的产生，印刷术的发展直到目前电脑的发展和电脑网络技术的发展，都代表了用视觉符号方式表达思想感情方式探索的延续。

图案的产生源于人类认识自然和改造自然的需要

图形设计的