培养小学生符号意识的意义

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浅谈培养小学生的符号意识

作者：李鹏辉

来源：《新课程·上旬》2017年第11期

摘 要：数学符号内容丰富，且具有抽象性、简略性和通用性，对数学本身的发展有着巨大的作用。所以在课堂教学中利用数学符号的多样性、简明性、准确性、策略性，培养小学生的符号意识，丰富小学生的数学素养，发展小学生的数学思维显得尤为重要。 关键词：小学生；符号意识；数学符号

符号意识是《义务教育数学课程标准（2011年版）》的10个核心概念之一。符号对数学来说是特有的，它既是数学的语言，也是数学的工具，更是数学的方法。所以在课堂教学中培养小学生的符号意识，丰富小学生的数学素养，发展小学生的数学思维显得尤为重要。 一、利用数学符号的多样性，培养学生的符号意识

在这个“符号化”的世界里，生活中处处存在着的符号已让学生初步感受到符号存在的现实意义。比如，路边的“WC”标志，表示这里是厕所；路口有“■”标志，表示此路不通；某场地有“P”标志，表示可以停车等，这些本来要用一句话或一段话表示的内容，现在只要用一个符号就可以表示清楚，符号给生活带来

浅谈小学数学教学中学生符号意识的培养在数学教学中，教师应尽量给学生提供机会经历从“具体事物的认识——个性化的符号表示——学会数学表示”这一个逐步符号化、形式化的过程。

一、经历过程——感知符号的意义

数学的显著特点是形式化、符号化，每一个概念或关系都有确定的符号表示。用字母和符号表示数及其运算或关系是代数学的一个基本特征。因此要尽可能从实际问题引入，从具体的、确定的数引入用字母表示的数，做好由具体到抽象的引导，由特殊到一般的概括，采用逐步渗透的方法，发展用字母表示数的能力。教材从用符号表示规律过渡到用字母的式子表示这些规律，使得规律的表达更加准确、简明、形象，既便于掌握，又发展了他们的符号感，也为后面教学用字母表示数做好了铺垫。我在上“用字母表示数”这一节时，出了这样一道习题：有三个连续整数，第一个数是x，写出其余两个数。有学生脱口而出：其余两个数为y和z，其他学生也觉得很有道理都认为是对的,我感到很意外，课后我认真地进行了反思：其实我们的孩子还不会正确的使用符号，作为教师我觉得我们应该在教学中有意识的培养学生的符号感

二、数形结合——培养符号的意识

培养学生的符号感，就必须树立符号意识，有目的、有意识、有计划、有步骤地渗透于数学教学的始终。符号意识

浅谈小学生勤俭节约意识的培养

勤俭节约是中华民族的传统美德，是持家治国的根本，也是我们落实科学发展观，建设小康和谐社会，树立社会主义荣辱观的必然要求。但随着农村经济的快速发展，农村义务教育阶段“两免一补”政策的落实。小学生的零花钱不断增多，学生中出现了奢侈浪费的现象。我作为一名小学班主任，针对这一现象进行小学生勤俭节约意识的培养方面做了一点探索。现提出来与同行们讨论。

一、小学生节约意识的现状。

1、优良的民族传统只体现在口头上或考试的答题上。现在由于大部分家庭只有两个孩子或是独生子女，很多家长怀着“再苦不能苦了孩子”的思想，娇惯、溺爱和放纵孩子。一些家长什么也不让孩子做事情，使孩子变得饭来张口、衣来伸手。孩子需要什么只要能办到的有求必应，生怕孩子吃差了，用差了。这样大大地助长了学生的享乐和奢侈思想。

2、社会环境的消极影响。让学生养成了追求享受、大手大脚的习惯。现代农村经济快速发展、资源富裕，人民生活水平不断提高、生活和消费方式发生了巨大变化。一些错误的生活方式和消费标准影响学生，使学生变成享受型，学生之间相互攀比，等等。助长了贪图享乐的坏习惯的养成，难以做到勤俭节约。

二、加强小学生勤俭节约的对策。

根据以上学生中存在的情况，我从以下几方

浅谈小学生勤俭节约意识的培养

勤俭节约是中华民族的传统美德，是持家治国的根本，也是我们落实科学发展观，建设小康和谐社会，树立社会主义荣辱观的必然要求。但随着农村经济的快速发展，农村义务教育阶段“两免一补”政策的落实。小学生的零花钱不断增多，学生中出现了奢侈浪费的现象。我作为一名小学班主任，针对这一现象进行小学生勤俭节约意识的培养方面做了一点探索。现提出来与同行们讨论。

一、小学生节约意识的现状。

1、优良的民族传统只体现在口头上或考试的答题上。现在由于大部分家庭只有两个孩子或是独生子女，很多家长怀着“再苦不能苦了孩子”的思想，娇惯、溺爱和放纵孩子。一些家长什么也不让孩子做事情，使孩子变得饭来张口、衣来伸手。孩子需要什么只要能办到的有求必应，生怕孩子吃差了，用差了。这样大大地助长了学生的享乐和奢侈思想。

2、社会环境的消极影响。让学生养成了追求享受、大手大脚的习惯。现代农村经济快速发展、资源富裕，人民生活水平不断提高、生活和消费方式发生了巨大变化。一些错误的生活方式和消费标准影响学生，使学生变成享受型，学生之间相互攀比，等等。助长了贪图享乐的坏习惯的养成，难以做到勤俭节约。

二、加强小学生勤俭节约的对策。

根据以上学生中存在的情况，我从以下几方

浅谈小学生数学问题意识的培养

问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。小学数学教学的一个特点是在学生提出问题,解决问题的过程中培养学生的数学能力。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性,也反映了思维的独立性和创造性。在小学数学教学中,培养学生的问题意识是一个十分重要的任务，那么如何培养学生的问题意识呢？

一、提供有“生命”的材料，激活学生的问题意识。

有“生命”的材料是指教学内容应是现实的、有价值的，它具有新颖性、探究性等特征。数学课标中指出：“人人学有价值的数学”。有价值的数学从某种意义上说就是要学有用的数学，学生有了学习欲望，才能更加投入地学。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识不能完全脱离对具体形象事物的感受，因而只能在感知的基础上完成抽象，形成概念。如果我们为学生提供有“生命”的教学内容，学生就会乐此不疲地去探究。

1.改变例题的呈现形式，创设情境，增加趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生发现问题。

2.改变对话方式，把思维的空间留给学生。

在数学教学中我们要创造性的使用教材，要着力凸显学生与教材之间开放式互动式的交往和对话，拓宽学生表达和交流的渠道，为

浅谈小学生数学问题意识的培养

问题意识是思维的动力,是创新精神的基石,是学生探求问题并解决问题的保证。小学数学教学的一个特点是在学生提出问题,解决问题的过程中培养学生的数学能力。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性,也反映了思维的独立性和创造性。在小学数学教学中,培养学生的问题意识是一个十分重要的任务，那么如何培养学生的问题意识呢？

一、提供有“生命”的材料，激活学生的问题意识。

有“生命”的材料是指教学内容应是现实的、有价值的，它具有新颖性、探究性等特征。数学课标中指出：“人人学有价值的数学”。有价值的数学从某种意义上说就是要学有用的数学，学生有了学习欲望，才能更加投入地学。小学生的思维特点是以形象思维为主，他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识不能完全脱离对具体形象事物的感受，因而只能在感知的基础上完成抽象，形成概念。如果我们为学生提供有“生命”的教学内容，学生就会乐此不疲地去探究。

1.改变例题的呈现形式，创设情境，增加趣味性，激发学生学习的兴趣，使学生发现问题。

2.改变对话方式，把思维的空间留给学生。

在数学教学中我们要创造性的使用教材，要着力凸显学生与教材之间开放式互动式的交往和对话，拓宽学生表达和交流的渠道，为

西城区青龙桥小学 作者：李娜

（一）会思考——看

通过“看”把抽象的知识具体化、形象化，培养学生观察能力和自学能力，激发学生学习兴趣，拓宽学生的知识面。看画面：由于小学生大多数是初识电脑，对电脑知识了解不多，因而要让他们通过观赏色彩鲜艳的画面，精彩的动画，让他们赏心悦目，从而激发学他们学习计算机兴趣；看实物、图片等，如看计算机中的一些硬件设备、图片等，有利于形象记忆；看课本：改变传统的教师讲、学生听的被动学习为学生自主探究性学习，让他们通过看书自学，教师只是适时点拨的引导者、合作伙伴，从而培养他们会学习和终身学习的习惯；看网络：通过网络学习，教会他们查找、收集、加工、存储一些有用的信息，从而培养他们运用信息技术获取知识的能力。

（二）会表达——说

在学习过程中，要注意因材施教，“能者为师”，只要有学生已经掌握的知识，就让他们走上讲台，当小老师，或互相帮助，体现以学生为主体的学习模式。这样他们在和谐的气氛中互帮互学，可克服不必要的担心和顾虑，自主发挥，

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数学核心素养之小学生创新意识的培养

作者：周德萍

来源：《新教育时代·学生版》2017年第25期

摘 要：本论文探讨了小学数学教学过程中教师可以通过创设问题情景，激发学生创新意识；引导参与学习，培养学生创新意识；重视自主探索，发展学生创新意识；尝试实践操作，提高学生创新意识；真正把“创新意识”作为数学核心素养，促使学生不断发展和提高。 关键词：数学 核心素养 小学生 创新意识 培养

“创新意识”作为《义务教育数学课程标准》（2011年版）提出的10个“核心词”之一，其实就是小学数学学科的核心素养之一。课标中还明确指出“创新意识的培养应该从义务教育阶段做起，贯穿数学教育的始终。”因此，培养学生的创新意识，让学生学会学习，学会思考，是小学数学教学的重要任务之一。怎样培养学生的创新意识呢？现谈谈我在数学教学中的几点体会，与同行们商讨。

一、创设问题情景，激发创新意识

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”安静地坐在教室里的学生不等于就进入了主动学习的状态，调动了学生的积极性就等于教学成功了一半。因此，教师要根据学

《小学生责任意识的培养研究》结题报告

侍岭中心小学课题组

2011年11月

一、研究背景

1、激烈的社会竞争要求我们必须关注学生责任意识的培养 纷繁复杂的现代社会充满了激烈的竞争和严峻的挑战，对人的素质提出了更高的要求。1993年，联合国在中国召开了主题《21世纪挑战及教育改革》会议中指出：新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是青年一代的道德问题。一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的需要。

2、片面追求教育质量后果逼迫必须重视对学生责任意识的培养 素质教育地实施为扭转片面追求教育质量起到了一定的作用，但是升学率在人的头脑中根深蒂固，虽然上级三令五申规范办学行为，但收效甚微，许多学校变化方式抓教学，换来的只能是忽视对学生良好道德品质的培养，尤其是对学生责任意识培养。针对目前教育中存在的种种弊端，我校进行了深入剖析和研究，认识到对学生责任意识的培养是现代学校教育中不可缺少的重要组成部分，它反映了当代进步的教育潮流，也必将为我校的教育改革与发展带来深远的影响。

3、小学生的责任心现状激发了我们对于小学生责任意识培养研究的强烈愿望

我校曾于2009年9月对全体在校生

在 20xx 年开学之初， 西安工程大学采取多项措施加强安全教育， 取得了 良好的效果。

——加强节假日期间学生安全教育。 该校高度重视节假日对学生的安全教育工作， 教育学生注意出行安全， 不允许学生集体组织出游活动; 掌握学生假期外出、 旅游或回家探亲情况， 并要求学生按期返校， 严禁出现学生擅自离校及逾期不请假的情况。 同时， 全体辅导员严格履行和遵守值班制度， 做好值班记录， 保持通讯畅通。 随时掌握学生动态， 确保能应对各种突发事件， 发现问题， 及时妥善处置， 并如实上报。

——健全学生安全信息工作。 在每年开学初， 该校继续做好“三网一岗” 建设， 充分利用学生党员信息网， 学生干部信息网， 学生安全员信息网以及共青团先锋岗， 及时了 解和掌握学生的思想动态， 确保信息渠道通畅， 切实维护学校的安全。

——完善四类特殊学生档案。 该校一直坚持不断完善好心理异常学生档案、 学习后进学生档案、 贫困学生档案、 特殊学生档案， 及时掌握心理障碍学生、 家庭经济困难学生、后进生、 特殊学生的思想动态， 做到教育、 引导和管理及时到位， 切实解决学生的实际困难， 帮助学生安心学习， 健康成长。

——关怀民族学生的学习和生活。 坚决贯彻执行党的民族政