eviews模型设定偏误检验

模型诊断与检验

1．检验方法与统计量

（1）回归函数的F检验。 多元回归模型，

yt = ?0 +?1xt1 + ?2xt2 +…+ ?k- 1xt k -1 + ut , (1) H0：?1= ?2 = … = ?k-1 = 0；H1：?j不全为零 原假设成立条件下，统计量

SSR/(k?1)F = ? F(k-1,T-k)

SSE/(T?k) 注意：SSR旧指回归平方和（regression sum of squares），现指残差平方和（sum of squared residuals）。SSE旧指残差平方和（error sum of squares (sum of squared errors)），现指回归平方和（explained sum of squares）。

检验规则是，若 F ? F? (k-1,T-k)，接受H0；

若 F > F? (k-1,T-k) , 拒绝H0。

（2）回归参数的t检验。 对于多元回归模型，

yt = ?0 +?1xt1 + ?2xt2 +…+ ?k- 1xt k -1 + ut ,

1. 因为我在学习中遇到的困难可能比亚洲人经过的不一样。

鉴别：“比亚洲人经过的”，显性偏误 描写：词汇使用不当，比字句偏误

解释：干扰偏误，英语的比较级；语内偏误，目的语规则泛化，“经历”和“经过”使用出现偏差，也有可能包含发展偏误，因为语言知识有限所以建立了错误的假设。

修改：因为我在学习中遇到的困难可能和亚洲人的经历不一样。

2. 再说，学习汉语对韩国人来讲比别的国家{CQ的}人学习比较容易一些。 鉴别：“比别的国家人学习比较容易一些”，显性偏误 描写：附加，误用，缺词

解释：干扰偏误，英语比较级的误用；目的语规则泛化，“相对”和“比较”的语境未掌握。

修改：再说，学习汉语对韩国人来讲比别的国家的人学习起来容易一些。

3. 在外国留学的学生们比国内学生更多的困难。 鉴别：显性偏误 描写：省略 解释：语际迁移

修改：在外国留学的学生们比国内学生存在更多的困难。

4. 所以我一天比一天心理不舒服。 错序 鉴别：显性偏误 描写：错序

解释：语际偏误，英语和汉语的语序差异 修改：所以我心理一天比一天不舒服。

5. 后来如果再遇到困难时，这时，你以前更容易克服。 （ 缺少比字） 鉴别：显性偏误

描写：遗漏，附加

解释：语

1. 因为我在学习中遇到的困难可能比亚洲人经过的不一样。

鉴别：“比亚洲人经过的”，显性偏误 描写：词汇使用不当，比字句偏误

解释：干扰偏误，英语的比较级；语内偏误，目的语规则泛化，“经历”和“经过”使用出现偏差，也有可能包含发展偏误，因为语言知识有限所以建立了错误的假设。

修改：因为我在学习中遇到的困难可能和亚洲人的经历不一样。

2. 再说，学习汉语对韩国人来讲比别的国家{CQ的}人学习比较容易一些。 鉴别：“比别的国家人学习比较容易一些”，显性偏误 描写：附加，误用，缺词

解释：干扰偏误，英语比较级的误用；目的语规则泛化，“相对”和“比较”的语境未掌握。

修改：再说，学习汉语对韩国人来讲比别的国家的人学习起来容易一些。

3. 在外国留学的学生们比国内学生更多的困难。 鉴别：显性偏误 描写：省略 解释：语际迁移

修改：在外国留学的学生们比国内学生存在更多的困难。

4. 所以我一天比一天心理不舒服。 错序 鉴别：显性偏误 描写：错序

解释：语际偏误，英语和汉语的语序差异 修改：所以我心理一天比一天不舒服。

5. 后来如果再遇到困难时，这时，你以前更容易克服。 （ 缺少比字） 鉴别：显性偏误

描写：遗漏，附加

解释：语

四．协整检验的相关应用

一．基本思想及注意要点、适用条件

1．基本思想

尽管一些变量是非平稳的而且是同阶单整的（比如，同为I（1）与I（2）），但有时如果我们对它们之间的关系进行长期观察，会发现它们之间是存在着某种内在的联系的，即它们之间从长期看存在着稳定的均衡关系。比如，两个醉汉，同时从某一个平行的地点出发，尽管如果你单独观察某一个醉汉，会发现它们的走路并无明显的规律可循，而且，随着时间的延长，有偏离其走路均值的幅度越来越大的特点（非平稳），但如果你事前在他们腰间拴一条绳子，而且他们波动的趋势恰好相反，那么，你会发现，从长期来看，他们所走过路，是相对具有某种稳定的关系的，我们通常称这种观察到的现象为所谓的协整关系。也可想一下“一条绳子上拴两个蚂蚱”。

2．注意要点

（1）协整一定是针对于同阶单整的，即两个或多个变量之间一定是同样一个I（n）过程，即大家都必须是经相同阶的差分后才会平稳。

直观的，如果将平稳时间序列数据看作是“正常人”，非平稳时间序列数据看作是“醉汉”，那么，只有“醉汉”之间才可能存在协整关系，而且只有“醉”的程度是一样的，才可能存在协整关系。故要利用协整技术，前提条件就是先判断，你的变量序列是不是“醉汉”。拴一条绳子在两个“

四．协整检验的相关应用

一．基本思想及注意要点、适用条件

1．基本思想

尽管一些变量是非平稳的而且是同阶单整的（比如，同为I（1）与I（2）），但有时如果我们对它们之间的关系进行长期观察，会发现它们之间是存在着某种内在的联系的，即它们之间从长期看存在着稳定的均衡关系。比如，两个醉汉，同时从某一个平行的地点出发，尽管如果你单独观察某一个醉汉，会发现它们的走路并无明显的规律可循，而且，随着时间的延长，有偏离其走路均值的幅度越来越大的特点（非平稳），但如果你事前在他们腰间拴一条绳子，而且他们波动的趋势恰好相反，那么，你会发现，从长期来看，他们所走过路，是相对具有某种稳定的关系的，我们通常称这种观察到的现象为所谓的协整关系。也可想一下“一条绳子上拴两个蚂蚱”。

2．注意要点

（1）协整一定是针对于同阶单整的，即两个或多个变量之间一定是同样一个I（n）过程，即大家都必须是经相同阶的差分后才会平稳。

直观的，如果将平稳时间序列数据看作是“正常人”，非平稳时间序列数据看作是“醉汉”，那么，只有“醉汉”之间才可能存在协整关系，而且只有“醉”的程度是一样的，才可能存在协整关系。故要利用协整技术，前提条件就是先判断，你的变量序列是不是“醉汉”。拴一条绳子在两个“

第三讲汉语偏误分析研究的现状:语法研究二、 习得顺序研究

(一)“趋向补语”的常见偏误与语言规则

两个公安没有任何怀疑通过了。 下次有机会，我一定勇敢地进去这个闹鬼的房子。 大海变成了红色，因为从受伤的人伤口流出了很 多血，这些血都流出了大海。

我现在突然想出来小时候的事，后来写不下去了。战争结束以后只有那个小伙子一个人活下去，不 过他现在也不能忘记战争时候的事。

连学习中文带老师的来历，直到晚上谈下去，谈得很开心。 突然大爷笑着说：“你说话说得太慢了，我看起来你是很 笨。” 但是我看我的朋友，我想起来了刚来北京的时候的心理。 我心里是这样想的。然后另一个朋友拿出来钱包。那小孩子 看了他的钱包，就偷了一张五十元逃走了。 上尉为了保护小军队把法国人的女儿抢夺着做人质了。 让这个死人看像修理车的人。 “你在这儿干什么？”“用池水使两手凉。”

不管什么时候，跟朋友谈那个旅游，我都很怀念春天的上海。 他爬起来拍了拍裤子和皮大衣，并骂起这阿姨了。 晚上小王一直在房间里练习弹琵琶，可想出王老师的病就停 弹琵琶。 可是先生也非常生气，他一把伸出阿姨的脖子，并抓着阿姨 的领子，把她掷了。 老师要走了，有几个人的学生哭了哭。我也说不出来。

钱旭菁日本留学生汉语趋向补语的

通过对趋向补语偏误的分类，我们发现韩国学生在学习汉语趋向补语时出现的偏误具有规律性和系统性。学生学习的习得顺序受“内在大纲”的支配，影响个体偏误产生的因素是多方面的，这里就产生偏误的共同原因加以分析。

（1） 遗漏的原因：受母语负迁移的影响

① 趋向补语的遗漏：

韩语中没有趋向补语的概念，汉语的趋向补语在韩语中表现为动补或单一关系。韩国学生往往为了方便，从母语习惯出发，忽略趋向补语，从而造成偏误。 例：老师从包里拿出眼睛就戴了。 ② 动词的遗漏；

由于韩语里面一个句子通常只有一个谓语动词，由前面的对比我们可以知道，汉语趋补结构在韩语中常与单一动词对应，也就是说汉语中的两个词可能对应韩语中的一个词。“动词+趋向补语”的结构韩国学生常遗漏趋向补语或趋补前的动词。

例：他向我这来了。 （2） 单纯趋向词和复合趋向词的混用：讲解语法缺乏对比区分

有时因教材表述不全面或老师讲解不清楚，使学生产生错误联想，造成偏误。以样继洲主编的《汉语教程》一书为例。教材中只系统讲解了复合趋向补语，没有系统的讲解简单趋向补语。更没有将两者的使用情况加以区分对比。加之，这两种趋向补语与韩语中同义动词对应，因而学生常将两者混同起来。

例1：他向学校那边走过

四．协整检验的相关应用

一．基本思想及注意要点、适用条件

1．基本思想

尽管一些变量是非平稳的而且是同阶单整的（比如，同为I（1）与I（2）），但有时如果我们对它们之间的关系进行长期观察，会发现它们之间是存在着某种内在的联系的，即它们之间从长期看存在着稳定的均衡关系。比如，两个醉汉，同时从某一个平行的地点出发，尽管如果你单独观察某一个醉汉，会发现它们的走路并无明显的规律可循，而且，随着时间的延长，有偏离其走路均值的幅度越来越大的特点（非平稳），但如果你事前在他们腰间拴一条绳子，而且他们波动的趋势恰好相反，那么，你会发现，从长期来看，他们所走过路，是相对具有某种稳定的关系的，我们通常称这种观察到的现象为所谓的协整关系。也可想一下“一条绳子上拴两个蚂蚱”。

2．注意要点

（1）协整一定是针对于同阶单整的，即两个或多个变量之间一定是同样一个I（n）过程，即大家都必须是经相同阶的差分后才会平稳。

直观的，如果将平稳时间序列数据看作是“正常人”，非平稳时间序列数据看作是“醉汉”，那么，只有“醉汉”之间才可能存在协整关系，而且只有“醉”的程度是一样的，才可能存在协整关系。故要利用协整技术，前提条件就是先判断，你的变量序列是不是“醉汉”。拴一条绳子在两个“

外国留学生动词偏误分析

第一部分：绪论

第二部分：动词的基本知识介绍第三部分：留学生动词偏误类型 1 2第四部分：留学生动词偏误出现原因浅析第五部分：留学生特殊易错动词偏误探讨 1 2 3第六部分：教学中如何避免动词偏误第七部分：结语附 件：参考文献

1、摘 要 2、关键词

、语法层面 、语义层面

、能愿动词 、心理动词 、离 合 词

第一部分：绪论

【摘要】词汇教学是对外汉语教学中不可或缺的一个重要组成部分,从学生的学习情况来看,词语偏误是大量的,而且几乎是随着学习的开始就发生的,随着词汇量的增加,发生的词语偏误也越来越多。本文就留学生在学习汉语时候出现的偏误的类型、偏误出现原因以及如何避免做初步探讨，同时，就留学生学习汉语时的两个难点问题：能愿动词和心理动词做专题研究，以期找到减少留学生偏误的方法。

【关键词】第二语言 汉语 动词 偏误分析

第二部分：动词的基本知识介绍

词类是词的语法性质的分类，主要依据词语法功能、形态和意义划分，动词也不例外。

首先，我们简要介绍动词的意义和种类。

动词是表示动作、行为、心理活动或存

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留学生标点符号运用偏误分析

作者：裴洲司

来源：《学园》2015年第07期

【摘 要】本文通过对兰州大学国际文化交流学院的16名留学生汉语高级写作课的作文进行调查分析，概括了留学生常用汉语标点符号的形体书写和格式书写偏误类型，简单分析了偏误产生的原因，并针对对外汉语的标点符号教学提出建议。 【关键词】汉语国际教育 留学生 标点符号 书写错误 偏误分析

【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）07-0076-01 通过对留学生书面作业的调查及访谈发现，留学生都认为标点符号的教学很有必要，但留学生的标点符号运用偏误却普遍存在。本文将具体分析留学生的标点符号运用偏误。 一 留学生使用标点符号的偏误分析 1.调查对象分析

兰州文学院汉语国际教育专业2012届的留学生分别来自越南、乌兹别克斯坦、哈萨克斯坦、韩国、马来西亚五个国家。本文将以留学生写作课作业为例，讨论出现的偏误情况。 通过对留学生平时写作课作业的调查，其常用标点符