幼儿亲社会行为研究综述

西安财经学院本科毕业论文（设计）开题报告

蚌埠学院

本科毕业设计(论文)开题报告

动画片对幼儿亲社会行为的影响研究

学生姓名： 学 号： 专 业： 年 级： 指导教师： 职 称：

1. 国内外研究现状及趋势 1.1 国外研究现状及趋势 国外的研究内容很多，也更为全面，主要集中在动画片和幼儿亲社会行为方面，但是对于动画片对幼儿亲社会行为的研究相对较少。美国学者施拉姆的研究表明，一般2岁的幼儿开始看电视，3岁幼儿完全可以成为固定的电视观众，能够对所喜爱的电视节目和人物进行认知。针对幼儿社会的研究开始于上世纪20年代末期，主要集中在幼儿情绪方面的研究。著名学者Hactshpornc针对11000名学龄儿童分别进行10次以上的观察，包括儿童5种情境中的33种亲社会行为进行问卷调查，由教师对每个

学前儿童的亲社会行为 课型：新课 授课班级：16高专2班 授课人：刘佳 课时：1学时 授课地点：西辅楼102 教学目标：1.掌握亲社会行为的概念及表现形式。 2.能够分析亲社会行为的影响因素，掌握相应的教育策略。 3.养成对儿童亲社会行为观察和培养的意识，树立积极的教育观念。 教学重点：亲社会行为影响因素的分析 教学难点：亲社会行为具体培养方法的掌握 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法 教学过程： 课程导入：复习导入，根据上节课学习的不同同伴关系类型的行为表现，来引入两种社会行为的概念。 一、亲社会行为的发生与发展 （一）亲社会行为的发生 教师讲授亲社会行为的发生： 儿童最初的亲社会行为表现在对他人情绪具有一定敏感性及原始的外显行为。儿童的亲社会行为倾向最早发生在：5个月，表现为社会性微笑。1岁左右出现积极的抚慰动作以及最初的分享行为倾向。1岁以后表现出同情、分享、助人等行为。 二.学前儿童亲社会行为的发展特点 根据图片和视频案例，讲解学前儿童亲社会行为的发展特点： 在儿童的亲社会行为中，合作行为最为常见，再次为分享行为和助人行为，安慰行为较少发生；儿童的亲社会行为

儿童亲社会行为的培养之一：角色扮演法

角色扮演是一种使人暂时置身于他人的社会位置，并按这一位置所要求的方式和态度行事，以增进人们对他人社会角色及自身原有角色的理解，从而更有效地履行自己的角色的心理技术。

角色扮演使人们能够亲身体验他人的角色，从而可以更好地理解他人的处境，体验他人在各自不同情景下的内心情感。心理学家证实，只有一个人内心世界之中具有了与他人相同（或类似）的体验时，他才知道在与别人发生相互联系时该怎样行动和采取怎样的态度。因此，角色扮演在发展人们的社会理解力和改善人际关系方面有着尤其重要的作用。

不仅如此，心理学家在研究中还发现，较长时间的角色扮演经验还可以改变人们的心理结构。由于扮演中真实、直接的情感体验的支持，所扮演的角色的某些特征最终能被“固定”在人们的心理结构当中，从而使人们的个性发生实质变化。

斯陶布（1971）曾用实验的方法检验了儿童扮演角色的活动对道德行为发展的影响。他先把幼儿一一配对，然后让其中一个承担需要别人来帮助他的角色，如他想搬一张凳子，可凳子太重，搬不动；或他恰好站在自行车迎面驶来的马路上。另一个儿童扮演帮助别人的角色，他要想出合适的方法来帮助别人，并且要表现出来。然后两个人交换角色

课堂管理行为研究文献综述

本章主要包括两个方面，一、课堂管理行为研究现状。主要通过分析整理近十年来有关课堂管理行为方面的国内外相关文献，综述课堂管理行为研究基本情况，课堂管理行为研究的主要成果以及反思和展望。二、相关概念的界定。主要包括课堂管理，课堂管理行为，幼儿园优秀教师等相关概念的界定。

第一节 课堂管理行为研究现状

教师的课堂管理行为作为影响课堂教学效果的直接因素，一直受到研究者们的高度重视，并进行了广泛研究。近10年来，有关课堂管理行为的研究日新月异，进展非凡。笔者以“课堂管理”“课堂管理行为”“课堂教学管理”为检索词，通过“中国期刊网”核心期刊及EBSCO（ERIC）外文数据库，进行文献检索，获得2000-2009（截止2009年12月）年有关课堂管理行为研究的相关文献106篇，其中中文文献64篇，外文文献42篇。本文尝试对此106篇文章内容进行分析，综述国内外十年来关于课堂管理行为的研究基本状况。 一、课堂管理行为研究基本情况

从总体数量看，通过对十年的文献检索，共检索到中外相关文献106篇。其中以04年、06年、07年相关中外文献最多，分别为，15篇、15篇、20篇，其他年份相对比较平均。中文文献和外文文献的总体走势基本一致，同

绿色社会工作介入大学生亲环境行为的研究十八大以后,生态环境保护工作被提升到了前所未有的高度,呼

唤一个由政府、社区、社会组织、个人多方治理的生态环保大格局。在这样的社会背景下,绿色社会工作在环保事业中逐渐开始发挥应有的力量。2018年世界社工日的主题为“促进社区和环境可持续”。作为促进社会、人权和环境权利的社会正义和转型的倡导者,绿色社会工作者活跃在许多环保实务领域,例如:对社区环境进行重建和改造、在基层进行环保宣教,倡导环境保护等。不断扩大的绿色社会工作实务需要更多理论上的支持。“人在环境中”是社会工作最具公理性的概念,绿色社会工作关注的是人与自然、人与人之间的群体互动,影响环保行为的群体间互动因素由此进入了学者们研究的视野。亲环境行为是个人或群体自发地保护环境、减少污染的行为,作为“人与环境不断互动”的行为方式,“自发”的产生需要哪些心理动机值得进一步探讨。怀旧情感作为一种普遍存在于群体互动中的情感,已经被证明能促进人际关系和谐、生命意义感、绿色消费行为等。它是否能够通过人际互动引发更多的亲环境行为勾起了笔者的兴趣。因此,本研究将视角放在影响环保行为的心理机制上,研究群体为大学生,运用

问卷法、实验法探究发生于当代人生活中的怀旧情感是否会对人

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员工沉默行为研究综述

作者：赵梦琦

来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2013年第11期

摘要：本文通过对员工的沉默行为进行研究，同时进行相应的评述，梳理了员工沉默行为的前因和结果变量，以及未来的研究趋势。 关键词：员工沉默行为 前因变量 结果变量 展望 0 引言

企业中除了先进的设备和完善的制度，还有人这一重要因素一起影响着企业的发展，随着知识经济时代的到来，人在企业中的作用也越来越不可忽视。员工沉默行为伴随着人在企业中地位的提升，逐渐受到专家学者的普遍关注。 1 员工沉默行为的涵义及结构 1.1 员工沉默行为的涵义

关于沉默行为的含义在学术界还没有统一的概念，具有代表性的有：

①Morrison与Milliken（2000）认为沉默是一种文化现象，而所谓的组织沉默是指对于组织潜在的问题，员工对个人观点进行保留的一种具有集体性质的现象。

②Pinder和Harlos（2001）则从个体层面出发进行研究分析，指出组织沉默是员工有能力对组织绩

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员工沉默行为研究综述

作者：赵梦琦

来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》2013年第11期

摘要：本文通过对员工的沉默行为进行研究，同时进行相应的评述，梳理了员工沉默行为的前因和结果变量，以及未来的研究趋势。 关键词：员工沉默行为 前因变量 结果变量 展望 0 引言

企业中除了先进的设备和完善的制度，还有人这一重要因素一起影响着企业的发展，随着知识经济时代的到来，人在企业中的作用也越来越不可忽视。员工沉默行为伴随着人在企业中地位的提升，逐渐受到专家学者的普遍关注。 1 员工沉默行为的涵义及结构 1.1 员工沉默行为的涵义

关于沉默行为的含义在学术界还没有统一的概念，具有代表性的有：

①Morrison与Milliken（2000）认为沉默是一种文化现象，而所谓的组织沉默是指对于组织潜在的问题，员工对个人观点进行保留的一种具有集体性质的现象。

②Pinder和Harlos（2001）则从个体层面出发进行研究分析，指出组织沉默是员工有能力对组织绩

前言

在知识经济时代到来之际，组织的内外部情境发生了巨大的变化，全球化、网络化、信息化、灵活性、扁平化这些21世纪“新组织”的特点，表现在组织行为的各个层面，带来了组织行为管理的重大变革。管理劳动力多元化、应对员工流动性增强和忠诚度减弱、改善道德行为、跨文化沟通和冲突、平衡工作与家庭的沟通、激发组织变革和管理工作压力等都成为组织行为学在新的情境下所面临的新课题，这就为组织行为学的发展提供了机会，也带来了挑战。

摘要

组织行为学是研究组织系统内的个体、群体、组织及其关系的行为规律，以提高管理者描述、解释、预测和控制人的行为的能力与组织运作效率的科学。组织行为学中研究的群体是指有两个或两个以上人组成的、围绕者共同的目标，在行为上相互作用形成一定的规范和准则、在心理上相互影响，具有一定结构的个体的集合体。本篇文章将对组织行为学中的群体行为进行介绍，主要介绍众多学者对群体行为的研究成果。

关键词：组织；群体行为；理论

组织是由个体组成的，但是组织中的个体行为及特征又具有一定的共性和特性，表现为群体行为和特征。在现代化大生产中，任何个体不可能脱离群体而单独行动，而群体往往通过个体的努力实现群体的目标乃至于组织的目标。个体、群体、组织是一个不可分割的统一整

幼儿园游戏中教师指导行为的现状及对策研究综述

一、问题的提出

游戏是幼儿园的基本活动，教师通过指导幼儿游戏才能更好地发挥游戏促进幼儿的身心发展的重要作用。当前幼儿园教育实践中存在着重教学轻游戏的客观事实。许多教师仍以教学为主，游戏只是偶尔给予幼儿的褒奖和放松，或者将游戏完全作为规范教学的手段，作为一种教学的技术和策略，在教学中利用游戏作为形式，目的在于激发起幼儿的兴趣，以促进其更好的学习，教师往往会对幼儿游戏进行严格的控制与指导。

根据相关文献的翻阅，国内对于教师在幼儿游戏中的指导行为的研究存在一些问题：首先，国内对幼儿教师的游戏指导行为的研究尚未形成系统的理论体系。

其次，在游戏的指导问题上，许多学者忽视了“游戏的可指导性”这个逻辑起点，因此鲜少有人思考：游戏指导性的根源是什么？游戏的指导实质是什么？游戏指导的教学原则是什么？“游戏对秩序的要求是绝对的，最高的。对秩序的最微小的偏离都会破坏游戏，都会剥夺它的特性并使之失去价值。”[1]教师往往根据自我的认知来判断是否需要指导游戏，没有准确了解游戏的秩序、规则、言行和游戏中幼儿的需要、反应等，极有可能导致指导行为偏离了游戏中的“秩序”，教师也成为一个“违规破坏者”。

二、研究设计 （一）研究目

幼儿园游戏中教师指导行为的现状及对策研究综述

一、问题的提出

游戏是幼儿园的基本活动，教师通过指导幼儿游戏才能更好地发挥游戏促进幼儿的身心发展的重要作用。当前幼儿园教育实践中存在着重教学轻游戏的客观事实。许多教师仍以教学为主，游戏只是偶尔给予幼儿的褒奖和放松，或者将游戏完全作为规范教学的手段，作为一种教学的技术和策略，在教学中利用游戏作为形式，目的在于激发起幼儿的兴趣，以促进其更好的学习，教师往往会对幼儿游戏进行严格的控制与指导。

根据相关文献的翻阅，国内对于教师在幼儿游戏中的指导行为的研究存在一些问题：首先，国内对幼儿教师的游戏指导行为的研究尚未形成系统的理论体系。

其次，在游戏的指导问题上，许多学者忽视了“游戏的可指导性”这个逻辑起点，因此鲜少有人思考：游戏指导性的根源是什么？游戏的指导实质是什么？游戏指导的教学原则是什么？“游戏对秩序的要求是绝对的，最高的。对秩序的最微小的偏离都会破坏游戏，都会剥夺它的特性并使之失去价值。”[1]教师往往根据自我的认知来判断是否需要指导游戏，没有准确了解游戏的秩序、规则、言行和游戏中幼儿的需要、反应等，极有可能导致指导行为偏离了游戏中的“秩序”，教师也成为一个“违规破坏者”。

二、研究设计 （一）研究目