琵琶行理解性默写及答案最新

《锦瑟》

1、《锦瑟》中以锦瑟起兴，引起对华年往事的追忆的句子是：锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

2、《锦瑟》一诗的颈联是沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟，它表现的这种可望不可即的理想境界代表的是诗人全部的情感。作者用此联阴阳冷暖的不同境界展现了高洁的感情、执著的爱慕和无尽的哀思与怅恨。颔联是：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

3、《锦瑟》用典的四句诗：庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

4、《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀惋不已的句子是：此情可待成追忆，只是当时已惘然。 《马嵬》

1.作者写唐玄宗海外徒然悲叹“他生”之约，难以实现的句子是：

____________。

2.暗写杨玉环被缢于马嵬事的句子是： ____________。

3.诗人把六军愤慨之情与长生殿秘密之誓作对比的句子是： ____________。 4.以反诘语气反衬作结，通过对比借“莫愁”以寄托感慨的句子是： ____________。

5、《马嵬》使用对比手法表现昔乐今苦、昔安今危的句子是：空闻虎旅传宵柝，无复鸡人报晓筹。

6、《马嵬》点名题旨的句子：如何四纪为天子，不及卢家有莫愁

1

《琵琶行》情景默写答案

1、《琵琶行》描写琵琶女不愿出场但又盛情难却的矛盾心情的句子：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。诗中将琵琶女的命运与诗人的身世联系起来的句子（也是诗眼、主旨句）是同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。

·诗中有四处描写月亮作衬托的诗句，它们是：醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月；东船西舫悄无言，唯见江心秋月白；去来江口守空船，绕船月明江水寒；春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。

2、《琵琶行》善于运用各种生动的比喻描绘音乐形象，不仅以声写声，而且还兼有以形写声的特点，即用听觉形象、视觉形象联合起来通比音乐，使得琵琶女的弹奏非常具体形象。如写大小弦合奏时就是这样描述的：嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。再如，诗人还用旋律的变化写出了先“滑”后“涩”的两种音乐意境：间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。还如，诗人用自己独特的感受来描绘余音袅袅、余意无穷的音乐境界：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。把琵琶女的情感暗流推向高潮的音乐描写是：银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。运用侧面描写表现琵琶女弹奏技艺高超、音乐具有让人回味无穷的艺术境界的诗句是：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。

3、《琵琶行》一诗写琵琶女出场时，表现琵琶女欲说还休的心态的句子是

3 琵 琶 行

白居易

教学目的：

1、了解作家作品，归纳文言现象。

2、整体感知，透过形象把握诗歌情感，感受音乐意象所关联的感情。 3、提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。 教学重点：音乐描写技巧

教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。 教学课时: 2课时 教学过程 ： 一、导入

由“高山流水”的知音故事导入：

传说先秦的琴师俞伯牙弹琴技艺非常高超，琴声优美动听。但他却认为一直没有遇到真正能听懂他琴声的人。有一次他在荒山野地弹琴，正当他完全沉醉其中时，猛然看到一个人在岸边一动不动地站着。俞伯牙吃了一惊，手下用力，“啪”的一声，琴弦被拨断了一根。定睛一年，听者竟是一个樵夫，俞伯牙心想：一个打柴的樵夫，怎么会听懂我的琴呢？没想到这个樵夫竟然能准确说出他弹的曲子，还能领会曲中描绘的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。这个樵夫就是钟子期。俞伯牙不禁惊喜万分，自己用琴声表达的心意，过去没人能听得懂，而眼前的这个樵夫，竟然听得明明白白。没想到，在这野岭之下，竟遇到自己久久寻觅不到的知音，于是结拜为兄弟。约定来年的中秋再到这里相会。第二年中秋，俞伯牙如约来到了汉阳江口，可是他等啊等啊，怎么也不见钟子期来赴约，原来钟子期已不幸

山东人民版 主编：董宝礼 251800山东省阳信县第一中学（文化路1081号）

普通高中课程标准实验教科书（必修）最新配套试卷

语文第 一册

第二单元 感受艺术魅力

第三课 琵琶行（并序） 时间：45分钟 分值：100分

一、知识积累（25分）

1．下列各句中加点的字，解释有误的一项是（4分）( ) A．寻声暗间弹者谁? 暗:暗中，暗暗地。 B．暮去朝来颜色故。 故:旧，衰 ．．C．为君翻作《琵琶行》翻:按曲改编歌辞。 D．却坐促弦弦转急 却:退回去。 ．2．下动句中加点的“信”与例句中的“信”字用法和意思相同的一项是（3分）( ) 例句:低眉信手续续弹 ．A．凡此四君者，皆明智而忠信 B．且成述其异，宰不信 ．．C．孤不度德量力，欲信大义于天下 D． 胜似闲庭信步 ．．3．解释下列句中加点词的古义和今义。（6分） (1)因为长句，歌以赠之 ．．

古义: 今义: (2)凄凄不似向前声 ．

《琵琶行》学案

【教学目标】

1．欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术,了解运用环境渲染气氛烘托人物思想感情的表现方法。

2．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 3、学会有感情地诵读诗歌。 【教学重点】

1、人物情感变化及诗歌主旨 2、成功的音乐描写 【难点与关键】

学习音乐描写的高超技术。音乐是抽象的，而诗歌却使人如闻其声，学习的艺术就要紧密结合教材，并在教学中适当引申，寻找相关的材料。有助于课文的学习。

【课型】鉴赏课 【授课时间】两课时

【教学过程】 一、导入新课：

白居易（《琵琶行》七言叙事诗，初唐以来七言歌行体的代表作。带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗优美动人。可以说是我国古代叙事诗又一新的高峰。本诗在诗人生前就已被广为传诵。所谓“童子解吟《长恨》曲，胡儿能唱《琵琶》篇”。千百年过去了，时至今日，仍感人肺腑。

二、作者介绍：

772—846）字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的倡导者。所作《新乐府》

《琵琶行》

学习目标

1.理解本诗描绘音乐的语言技巧，学习通感、衬托等表现手法。 2.体会由琵琶女的遭遇引出的诗人对身世的感慨。 3.理清全文脉络，分析本诗的结构特点。 教学重难点

1.品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。 2.赏析作者描写音乐的高超技术。 相关链接 1.作者简介

白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（ 离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。

写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民

《琵琶行》说课稿

尊敬的评委老师，大家好，我今天说课的题目是《琵琶行》。我将从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

（一）课文在教材中所处的地位及作用

《琵琶行》这篇课文是高中新课标语文教材（必修二）第二单元里的一篇课文，本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力，重点是使学生养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；并且要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特审美情趣；在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易创作的一首歌行体叙事长诗，带有浓郁的抒情气息，与《长恨歌》并称为白氏“感伤诗”中的双璧。全诗讲述的是作者贬官江州次年秋天某个月夜偶遇琵琶女的经历，抒发了同是天涯沦落人的感慨。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。 （二）教学目标分析

根据本教材的结构和内容的分析，结合中学生的认知结构与心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能目标：主要是让学生了解文学常识；欣赏作者用比喻来表现音乐形象的语言艺术；了解运用环境描写来侧面烘托气氛以表达人物思想感情

《琵琶行》说课稿

尊敬的评委老师，大家好，我今天说课的题目是《琵琶行》。我将从以下几个方面对本课的设计进行说明。

一、教材分析

（一）课文在教材中所处的地位及作用

《琵琶行》这篇课文是高中新课标语文教材（必修二）第二单元里的一篇课文，本单元的教学要求是培养学生诗歌鉴赏的能力，重点是使学生养成诵读涵泳的习惯，记诵有代表性的诗篇及名句；并且要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特审美情趣；在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。

《琵琶行》一诗是唐代著名现实主义诗人白居易创作的一首歌行体叙事长诗，带有浓郁的抒情气息，与《长恨歌》并称为白氏“感伤诗”中的双璧。全诗讲述的是作者贬官江州次年秋天某个月夜偶遇琵琶女的经历，抒发了同是天涯沦落人的感慨。它最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。 （二）教学目标分析

根据本教材的结构和内容的分析，结合中学生的认知结构与心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、知识与技能目标：主要是让学生了解文学常识；欣赏作者用比喻来表现音乐形象的语言艺术；了解运用环境描写来侧面烘托气氛以表达人物思想感情

　　那夜，我送他归去，心中万般不舍。离别之际，忽然听到阵阵琵琶声，原本内心已经极为感伤的我，再也无法抑制住自己的情绪，霎时间热泪盈眶……

　　一弯弦月极似一碎裂的夜明珠，寒气逼人。射出的束束银光，直穿我的胸膛，刺痛着我的心肺。琵琶声掀起了阵阵悲风，刮得荻花瑟瑟作响，摇曳有如鬼魅。不禁使我感觉寒气从脚踝直逼脊梁，扎入心房。又使我忆起被贬之由，琵琶声激起我心中一番苦楚。武元衡、裴度二人惨遭暗杀，我眼见官僚集团无动于衷，心中悲愤交加，自愿伸张正义，岂料被奸佞小人所害，贬至江州。听这琵琶第一声，我自觉被贬无奈，欲加之罪何患无辞。我本将心向明月，奈何明月照沟渠!物是心非事事非，抬眼低眉。抬眼低眉，指上无声泪先流。这第二声琵琶声，激起水面层层波浪，直扫心头。扬起我内心深处对某些官员的愤怒和对陛下的不满。俗子胸襟谁识我?英雄末路当折磨。残菊犹能傲霜雪，休将白眼向人看。这第三声、第四声，使我心中波澜起伏，思绪翻涌。我对此弹奏者突发兴趣，能弹奏此乐者，亦必是有一番苦楚之人。我便邀她相见。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。我请她弹奏一曲，其声哀怨、彷徨、凄清而寂寥。光凭此女子转弦拨轴之举便可知她愁心重重。

琵琶行练习

【同步达纲练习】 一、课文阅读训练

1．下列对白居易《琵琶行》描绘的形象的分析中，不当的一项是（ ） A．琵琶女是演奏技艺精湛卓绝，悲凉身世令人心酸的被污辱和被损害者的形象。

B．作者写自己的遭遇，是为了衬托琵琶女形象。

C．诗中琵琶女和作者这两个形象感情上的共鸣之处是“同是天涯沦落人”。

D．诗中对琵琶女身世的描述，主要是通过琵琶女的倾诉表现的。

阅读下面的文字，完成2—4题：

写琵琶女自诉身世，详昔而略今；写自己的遭遇，则压根儿不提被贬以前的事。这也许是意味着以彼之详，补此之略吧！比方说，琵琶女昔日在京城里“甲”的情况和作者被贬以前的情况是不是有某些相通之处呢？同样，他被贬以后的处境和琵琶女“乙”以后的处境是不是也有某些类似之处呢？看来是有的，

要不然，怎么会发出 “丙”的感慨？

2．甲处最恰当的引文是：（ ） A．曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒 B．五陵年少争缠头，一曲红绡不知数 C．细头云篦击节碎，血色罗裙翻酒污 D．今年欢笑复明年，秋月春色等闲度 3．乙处最恰当的引文是：（ ）

A．弟走从军阿姨死 C．老大嫁作商人妇 B．梦啼妆泪红阑干