比的基本性质集体备课发言稿

北师大版六年级语文上册第四单元

集体备课发言稿

各位老师：大家好！

今天我要向大家汇报的北师大版六年级上册的内容，本册教材包括8个单元，我要说的是第4单元体育主题。

下面我就从课标，教材和建议三个部分九个方面研说这一单元。 第一部分，说课标。

我将从课程标准和内容标准两方面说。 1. 课程标准

我重点研说学段目标。目标由五方面组成,分别是识字写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。在识字写字方面，会认3000个，会写2500个，同时注重培养主动识字和良好的书写习惯。阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，阅读总量不少于100万字。习作方面，懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，能写简单的记实作文和想象作文。口语交际方面，要学会倾听，把握主要内容，表达有条理。综合性学习，结合语文学习，搜集资料，策划活动，在活动中学会合作。

2. 内容标准：结合本单元内容说具体目标。

在识字写字方面：1、认会23个生字。 2、写会30个生字，培养识字兴趣和书写习惯。

阅读方面：

1.朗读课文，理解体育精神；背诵《体育颂》部分段落。 2.学习默读，练习不出声，不指读。

英语集体备课发言稿

【篇一：小学英语集体备课交流材料及教师发言记录】

研讨主题：小组合作学习运用的有效行原则 中心发言人： 刘 晖

合作学习是一种古而有之的教育思想，早在两千多年前，我国的《诗经》中就指出:“有匪君子，如切如磋，如琢如摩。”儒家思想中也有合作的思想，著名的古典教育著作《学记》中记载:“独学而无友，则孤陋而寡闻”、“相观而善之摩”，意思就是学习者在学习过程中要相互交流、相互商讨、共同合作。2001年，国务院颁布的《关于基础教育改革与发展的决定》中专门指出:鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生之间教学相长。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要》也极力倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。今天，合作学习的实践遍布世界几十个国家和地区，合作学习已越来越成为教学的核心观念。许多研究表明，与竞争性学习和个人性学习相比，合作学习在改善课堂心理气氛、提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展等方面有其独特的优势。加之我校因办学处于高速发展时期，学生人数每年都有一定数量的增加。而新进校的学生，特别是中高年级英语层次差异极大。面对这种学情，我们逐渐认识到小组合作学习在促进学生发展、提高教学效果方面的巨大作用，

集体备课中心发言稿

八郎小学 马术杰 2014、5

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第十一课《植物生长靠什么》内容分析

一、内容分析

这是?生物的需求?单元中的第一课，编者安排了?植物只‘喝水’就够了吗?、?土壤浸制液里有什么?、?不同土壤对植物生长有什么影响?、?各种因素对植物生长有什么影响?等对比实验，要求学生不仅能够自主设计对比实验，而且能够通过分析实验现象得出正确的结论，最后以有趣的?制作豆苗迷宫?作为拓展与提升。

本课是在先了解植物的生长不仅需要水分，而且还需要养分、水、空气、阳光、温度等多个因素的前提下，继续研究砂土、壤土、黏土的特征与作用。教学中药注重培养学生的探究与设计对比实验的能力，由浅入深地先提出?植物生长需要水，但是除了水，植物的生长还需要什么呢?的问题，接着引出了?如何提取土壤浸制液?与?研究不同土壤的营养成分特点与作用?的实验，让学生通过互相合作、设计与实验来培养学生严谨的科学态度。

从课题?植物生长靠什么?中，明确引出了本课的研究内容学生由于自身经验的积累，大多都知道植物的生长离不开阳光、空气、水和养分。教材采用了层层深入的教学方法进行了引导。首先，以一组对比实验，让学生知道植物的生长不仅需要水分还需要营养；?如何制取土壤浸

篇一：比的基本性质 习题

比的基本性质练习题

1、填一填

（1）4÷5＝（ ）÷（ ）＝

（2）16:12＝（16÷□）:（12÷□）＝4:3

(3) 分米: 米的比值是（ ），化成最简整数比是（ ）。

（4）六（1）班有45名同学，共买了225本练习本。练习本的总数与人数的比是（ ），化成最简整数比是（ ）。

（5）甲、乙两个数的比值是 ，如果乙数除以3，要使比值不变，那么甲数（ ）。

（6）甲、乙两个数的比值是0.36，如果甲数乘以5，要使比值不变，那么乙数（ ）。

（7）甲、乙两个数的比值是 ，如果甲、乙两数都乘4，那么比值是（ ）。

（8）甲、乙两个数的比值是6，如果甲、乙两数都除以6，那么比值是（ ）。

2、化简下面各比

13:26 18:45 ： ： 0.375:0.25 0.8：0.05

商店运来的苹果箱数是运来梨的1.6倍，写出苹果箱数和梨箱3、

数的比，并化简。

4、汽车每小时行驶72千米，火车每小时行驶120千米，写出汽车速度与火车速度的比，并化简。

5、某工厂工人数占全厂职工总数的 ，技术人员人数占全厂职工总数的 ，其余的是干部。写出这个工厂的工人、技术人员和干部人数的比。

6、某班学生人数在40到50人之间，男生人数和女生人数的比是5:6。这个班的男生

“比的基本性质”说课稿

英济学校 张荣富 一、

说教材

本节教学内容是人教版六年级上册第45页“比的基本性质”。它是在学生理解掌握了比的意义的基础上组织教学的

根据课标要求和学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1.知识与能力：（1）使学生掌握比的基本性质，能正确运用性质化简比。（2）让学生能运用所学的数学知识结合自己的经验得出比的基本性质。（3）通过对问题的探究，培养学生自主探究问题的能力，发散性思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：经历比的基本性质的探索过程，引导学生在初步认识从“特殊”到“一般”的规律。

3.情感态度与价值观：由旧知识引入新知识，培养学生应用数学的意识并激发学生学习数学的兴趣。 二、

教学重点、难点、关键

重点是理解比的基本性质，通过同学们自主探究突出重点 难点是运用比的基本性质，通过学生自学和师生交流互动突破难点 三、

教法和学法

采用自主探究、合作、交流、猜想——合作交流验证——发现及尝试法 四、

教学程序及设想

1.由分数的基本性质和商不变的性质引入比的基本性质，将教学内容转化为具有潜

“比的基本性质”说课稿

英济学校 张荣富

一、 说教材

本节教学内容是人教版六年级上册第45页“比的基本性质”。它是在学生理解掌握了比的意义的基础上组织教学的

根据课标要求和学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1.知识与能力：（1）使学生掌握比的基本性质，能正确运用性质化简比。（2）让学生能运用所学的数学知识结合自己的经验得出比的基本性质。（3）通过对问题的探究，培养学生自主探究问题的能力，发散性思维能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。

2.过程与方法：经历比的基本性质的探索过程，引导学生在初步认识从“特殊”到“一般”的规律。

3.情感态度与价值观：由旧知识引入新知识，培养学生应用数学的意识并激发学生学习数学的兴趣。

二、 教学重点、难点、关键

重点是理解比的基本性质，通过同学们自主探究突出重点

难点是运用比的基本性质，通过学生自学和师生交流互动突破难点

三、 教法和学法

采用自主探究、合作、交流、猜想——合作交流验证——发现及尝试法

四、 教学程序及设想

1.由分数的基本性质和商不变的性质引入比的基本性质，将教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生了强烈的问题意识，学生在“猜想”中沉思，

期待寻找理由和证明过程。

2.有学生自学发现难的知识点：比的

3.2比的基本性质(1)

教学目标：

知 识 与 技 能:

通过与分数基本性质的类比，理解并掌握比的性质；在理解的基础上，运用比的基本性质化简比。并发展学生的类比学习能力和主动探究的意识和能力；培养学生的比较、分析和概括能力，提高学生的应用意识。 过 程 与 方 法：

经历从现实背景中学习比的基本性质的过程。

在学习过程中，通过学生观察、归纳得出比的基本性质。

启发、讲、练结合，引导学生加强知识之间的联系，形成知识系统。 情感态度与价值观：

在数学活动中，知道数学与人类生活有密切联系，形成正确的学习动机。 通过讨论的学习方式，感悟合作学习的乐趣； 教学重点：通过类比的方法，掌握比的性质。

教学难点：理解比的基本性质，熟练运用比的性质。 教学过程设计 一、提出问题 1．复习提问

（1） 比、分数和除法之间的关系？ （2）分数的基本性质是什么？

（学生回答） 2．引出课题 思考：将10克浓缩果汁粉溶解在100克水中，将20克的同类浓缩果汁粉溶解在

200克水中，所得的两种果汁的口味是否相同？再将40克这样的浓缩果汁粉溶解在400克水中，所得的果汁口味与前两种果汁相比呢？ 因为 10：100=0.1 20：200=0.1 40

江苏省电化教育馆制作

记忆宝库5÷8 =(5×3)÷(8×3)=15÷24 在除法里，被除数和除数同时乘(或除以) 以)一个相同的数(0除外),商不变。

12= 12÷4 = 3 = 3×2 = 6 8 16 16÷4 4 4× 2 分数的分子和分母同时乘(或除以)一个 相同的数(0除外),分数的大小不变。

口答：(13) 13÷18 = =(13)∶(18 ) (18)

下面是小冬在实验室里测量 几瓶液体的质量和体积的记 录表。填写下表，并把比值 相等的比写下来。

质量/g 体积/cm3 质量和体积的比值 第一瓶第二瓶 第三瓶 第四瓶

416 50

520 50

4 5 4 5

14 5

40

50

比的前项和后项同 时乘或除以相同的数(0 除外),比值不变。这 是比的基本性质。

练一练

⒈ 在括号里填上适当的数。 8∶5 = 32∶( 20 ) 15∶25 = 3 ∶( 5 ) 0.3 3 = 0.5 (5)

( 4 )∶( 5 )=(16)∶( 20)=(40)∶(50)

上面三个相等的比， 哪个更简单一些？ 应用比的基本性质，可 以把一些比化成最简单的整 数比。

把下面

课题 作者及 工作单位

基本信息 分数的基本性质 (人教版小学数学 5 年级下册第四单元第三小节 “分数的基本性质”)

临洮县

赵迎梅

教材分析 分数的基本性质是学生在学习分数的初步认识之后， 又一个关于数的运算性 质新的领域。这节课是今后学习分数加减法、约分通分、分数大小比较、分数加 减混合运算等知识奠定基础。 学情分析 通过对学生的调查发现， 在学习本节课前学生已掌握了一些分数的知识。 “分 数”对学生来讲已不是陌生，但单位“1”还是比较陌生。因此教师充分借助学 生的已有经验，引导学生在真实的情景中，通过动手、动脑、动口等活动，亲自 经历数学知识形成的过程，如引导学生通过旧知识的复习、折一折、说一说，架 起生活经验与数学知识的联系桥梁。 “分数”对于学生来讲是抽象的，因此教师 在教学中时刻注意将分数的认识与图形的操作活动相联系， 发挥动手操作在学生 主动建构中积极的促进作用。 同时充分发挥小组合作学习的功能， 使学生在民主、 和谐的氛围中，在操作活动的基础上进行探究活动，积极实践，主动建构知识， 提升学生的思维。 教学目标 知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质。能利用它改变分 数的分子和分母，而使分数的大小不变。 能力目标：培养学生的

《比例的基本性质》评课稿

各位领导、老师：

大家好！

下面我对赵老师的这节课进行简要的分析。赵老师这节直播课讲的是六年级下册第四单元中的第二课时比例的基本性质，这部分内容是学生学习了比例的意义基础上进行教学的，是对比例的意义的深化和发展，是后面学习解比例的知识基础。比例的基本性质，作为一节认识比例后的概念教学课，赵老师能够抓住概念教学的特点，扎实有效地开展教学，整节课思路清晰，环环相扣，师生互动良好，突出了数学概念的形成过程中。这节课的教学重点是探索并掌握比例的基本性质。在这节课上赵老师老师突破了重点难点，扎实有效的完成了本节课的教学目标。赵老师的这节课上有很多亮点：

一、教师的语言富有感召力。赵教师在课堂上始终面带微笑，饱含着浓郁的感情，抑扬顿挫，富有变化，和学生虽隔着屏幕，但仿佛就在眼前，这样的语言一定能紧紧的把学生吸引在身边，真正做到了循循善诱，润物无声。赵老师的语言又非常严谨、简洁有力，不罗嗦，该强调的强调，重点突出，一语中的。例如在学生总结出比例的基本性质后，赵老师又强调了“在这个性质里有两个关键点，一个是‘等于’，另一个是‘积’，不是和，不是差，也不是商”，强调的简洁有力、恰到好处。赵老师在课堂上特别注重对学生的评价，评价语言非常丰富，又