德国教育是独具特色的什么制

与时俱进 开拓创新

——安徽省宿州市第十二小学创建艺术教育特色探索

安徽省宿州市第十二小学创建于六十年代，始称宿县地区实验小学，文革期间改称为工农兵小学。学校现有58个教学班，在校学生5000余名，198名在职教工。小学高级教师职称92人，小学一级教师73人，大专学历103人，本科学历14人，特级教师3人，省级教坛新星2人，仅近年来教师在省、市级以上刊物发表论文、论著二百余篇。

近年来，学校领导班子根据国家教育发展的需要，特别是为满足广大学生的发展需要，学校明确特色办学目标，加大特色办学力度，寻找实验切入点，开创独具特色的艺术教育。

一、建立组织，加强领导

加强组织领导工作，把艺术教育摆在学校教育教学工作的重要位置。学校成立了以王明侠校长任组长，由教导处主任、政教处主任、音乐、美术学科组长等为成员的艺术教育领导小组，对学校艺术教育做到长期有规划，短期有目标，计划有落实，工作有布置，进程有检查，效果有总结。

二、重视课堂教学，加强艺教科研

学校把艺术教育的基点放在课堂教学上，坚持按国家规定的课程计划开足开齐音乐、美术和手工制作课程。并坚持按教学大纲要求进行教学，认真考核学生成绩，提高音、美教学质量。

教科研活动是教学质量的保证。为了加强

打造独具特色的食药监廉政文化

党的十七大报告明确提出：“要以完善惩治和预防腐败体系为重点加强反腐倡廉建设”，要大力加强廉政文化建设，增强全社会的反腐倡廉意识，形成以廉为荣，以贪为耻的良好社会风尚。

加强廉政文化建设是党风廉政建设和反腐败工作上的一个重要创新和明智之举，是建立健全惩治和预防腐败体系的重要内容，是反腐败斗争的基础性工作。

作为肩负保障公众饮食用药安全神圣使命的食品药品监管部门，如何充分认识加强党风廉政建设的重要性，以落实党风廉政建设责任制为核心，以推进廉政文化建设为抓手，进一步提高监管队伍的整体素质与监管水平，履行好党和人民赋予的监管职责，具有十分重要的意义。

廉政文化作为食药监文化不可或缺的一部分，需要食药监人准确把握廉政文化的本质特征，以宽广的视野、辩证的思维，大胆地探索，不懈地创新，不断丰富廉政文化的活动内容与载体，使之成为反腐倡廉的重要阵地和牢固防线。

首先，必须明确食药监廉政文化的内涵。

食药监廉政文化反映的是一种与反腐倡廉工作实践及食药监文化建设相伴而生的文化现象，是廉政理论和廉政实践的统一，并随着实践的发展而不断升华，不断丰富其内涵。

因此，作为以廉政为思想内涵，以文化为表现形式的食药监廉政文化，要努力在创新与实践上下功夫，在内容

德国教育立法和教育政策

与其他教育发达国家一样，教育立法和教育政策一直是联邦德国管理本国教育事业的基本

手段和途径。但由于联邦德国特有的地方分权与州集权相结合的教育管理体制，因而，在教育立法体系和教育政策制定的程序等一系列问题上，联邦德国又具有自身的特征。 一、德国的教育立法 (一)教育立法体系

根据联邦德国《基本法》的规定，文化和教育事务的主权在州，国家对教育事务的监督主要是通过州进行的。因此，与法国、前苏联等实行中央集权的教育管理体制的国家不同，联邦德国的教育立法体系是以联邦为辅，以州为主。 1. 在联邦一级，有关教育的法律规定首先是联邦《基本法》的有关条款，这是全德国教育事业最重要的法律依据。《基本法》有关教育的规定主要包括以下几条。

第2条第1款：“个人具有自由发展共人格之权利。” 第5条：“保证教学及研究之自由。”

第6条：“儿童之养育，为父母之天赋权利最高职责。惟国家得监督其教养活动。”

第7条第1款：“全部教育制度，应由国家监督。”

第7条第2款：“除不由教会设立之私立学校外，所有公立学校，一律设置宗教科目。惟儿童之是否信仰宗教，悉由儿童自决。”

第1

德国教育体系中的学校体制

威廉?福勒克

德国现行的教育体制是从原西德1948年时发展而来的。在1990年东西德统一时，需要保持一种相互协调统一的教育体系。为此，原东德各州在1991年中同意效仿西德的教育体系，对自己过去的体系进行调整，传统的中央高度集中的教育体系随之走向瓦解。本章将主要介绍在西德发展起来的及统一后联邦德国的现行教育体系。

大多数德国人接受的是公共教育体系的教育。公共教育体系大体分为三个层次：小学、中学和高等教育。此外还有一种专门为残障学生提供的公共教育体系。虽然德国也有私立学校，但只起辅助作用，它在学前教育和继续教育方面的作用最为突出。公共教育体系在高等教育和特殊教育方面的作用也很重要，将在以下简要介绍。本文重点将介绍公共教育体系中的小学、中学。在介绍这两种教育体系之前，对每个不同教育体系中作一小结，对将公共教育作为一个整体放在一个更大的政治框架中来考察会大有帮助。

以下的讨论包括不同教育层面和对德国公共教育组织和行政部门的总评，较详细地分析了公共教育的中小学教育结构。

教育体系小结

从任何单个学生的角度看，德国教育设置十分考究：学前教育、小学、初中、高中，高等教育以及继续教育。以下将对每个教育层次

篇一：日媒朝鲜已确立世袭制六

日媒朝鲜已确立世袭制六

?日媒：朝鲜已确立“世袭制”

媒体15道针对朝鲜接班人问题朝鲜最高领导人金正日已确立接班体制为“世袭”并在朝鲜政府内部发布了机密文件。大约3月20日前后这一关于朝鲜接班人的方针将正式通告给全党和政府干部。

媒体称金正日去年夏天健康状况不佳为了稳定政局增强内部团结因此提出“世袭制”。不过由于朝鲜方面没有对此作出回应因此许多报道还仅仅是猜测。

猜测一“世袭制”目的

为稳政局、增团结？

2008年9月9日由于朝鲜最高领导人金正日没有在朝鲜国庆60周年的庆祝活动中露面此后日韩媒体开始大规模炒作金正日的健康问题。因此媒体猜测朝鲜为稳定政局增强内部团结很可能考虑施行“世袭”。

实际上早在今年2月16日金正日生日当天朝鲜劳动党机关报《劳动新闻》便在社论中提到了“血统继承”称“在血统的光辉下蕴含着主题革命的光明前途??祖国和革命的光明未来在于坚决守候领袖（金正日）所取得的业绩和传统、光辉继承的道上。”韩国媒体猜测这一表述实际上是在为朝鲜即将公布“世袭制”铺。

《朝日新闻》则于15日称出于包括稳定政局、增进团结的种种考虑金正日已经确立了今后的接班体制为“世袭”并发布了内部机密文件。报道说秘密文件目前仅仅在朝鲜少数高级干部及军

反思中国的教育才能前行

中国教育缺什么？？？？

中国教育多年来，一直饱受诟病。像一个受气的小媳妇，两面不讨好，而且每过几年，就要经历一次痛苦的涅槃，然后必无选择的轮回。那么，中国教育到底缺什么，这是每一个有良知的教育工作者，无法回避的一个话题。

一、缺哲学支撑

在课程设置上，几十年来，我们没有严格意义上的哲学课，我们的教育失去了哲学关怀和支撑。不能设想，没有哲学课对教育意味着什么？无庸置疑，在人类的教育体系中，哲学是最基本的母体和最伟大的模本。它引导人们怎样认识世界，解读人生，认识自我；更重要的是扶助我们跟历史上的文化精神和文化财富沟通和谅解，接纳和吸收。教育从来都是与哲学的发展紧密相联的。或者说，教育以哲学为背景，以哲学作为方法论，同时，哲学又引导教育走向成熟与科学化，并进而使教育形成独特民族文化背景中的具有共性与个性兼容的教育。哲学和教育互相补充，相得益彰。哲学追求的是：对永恒的理解。她要完成的是：对信仰的铸就。因此，哲学的价值只有在人的精神建设中才能实现，而人类精神文明也只有在哲学的关怀下才能得到最集中的体现。

然而，反思我们的教育，看上去蔚为大观，一个浪潮接着一个浪潮，今天学这个，明天学那个……只要看到一个新的东西就好像发现了一个新大陆，然后慌

什么是民事赔偿责任制

民事责任是民事主体因违反民事义务所应承担的民事法律后果，它主要是一种民事救济手段，旨在使受害人，被侵犯的权益得以恢复。

民事赔偿责任是行为人侵犯他人民事权利所应承担的法律后果。这种法律后果是由国家法律规定并以强制力保证执行的。规定民事责任的目的，就是对已经造成的权利损害和财产损失给予恢复和补救。

民事赔偿责任是因为违反民事义务而产生的。但民事责任与民事义务不同，民事义务是规定义务人应当做什么或不做什么，不具有制裁性，而民事责任是违反义务应当承担的法律后果，具有制裁性；民事义务因法律规定或双方约定产生，民事责任只能因违反义务的违法行为而产生。根据产生责任的原因，民事责任可分为违约责任和侵权责任。

民事责任具有以下主要特征：

（1）民事责任以民事义务为基础，是违反民事义务的法律后果。

（2）民事责任以恢复被侵害人的权利为目的。

（3）民事责任具有法律上的强制性。

（4）民事责任是保护性民事法律关系的内容。

常见的民事责任分类有以下几种：

1、债务不履行的民事责任与侵权的民事责任。

根据民事责任发生的原因，民事责任可分为债务不履行的民事责任与侵权的民事责任。 债务不履行的民事责任，是指因债务人不履行已存在的债务而发生的民事责任。

侵权的民事责任，

赵志群：德国双元制职业教育对中国的启示

2015-03-03 16:43 宣讲家 赵志群 北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长 字号：

核心提示：国家振兴靠人才，人才培养靠教育。作为职业人才培养的重要渠道，我国职业教育与世界领先的现代学徒制还有很大差距。现代学徒制（德国）有哪些特点？我国的职业教育现状如何？未来改革的方向在哪？为进一步深入解读德国的现代学徒制职业教育模式，分析我国职业教育的发展前景，宣讲家网站邀请到北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长赵志群教授，分享他的经验体会。

赵志群 北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长 （未经许可，不得复制、印刷、出版，违者负知识产权法律责任） 各位网友大家好，今天咱们谈一谈德国双元制职业教育。大家都知道，德国的双元制职业教育在世界上是独树一帜，大家对它给予了很高的评价，今天之所以选择双元制来给大家介绍现代职业教育体系，也是有我们的考量，这不是一个随随便便做出的决定。

第一，国家竞争力与高等教育

首先我给大家来看几张图片，第一张图片是OECD国家高等学校毛入学率的一张统计表，大家知道OECD是世界上发达国家的组织，我们一般会很想当然地认为，一个国家的发展程度或者说一个国家的竞争力水平，在很

一、什么是教育案例分析

教育教学案例分析是指围绕一定的教育目的，把教育教学实践过程中真实的情景加以典型化处理，形成可供学习者思考分析和决断的案例（往往是一个故事、一个事例或一个事件），通过学习者独立分析或相互讨论，来提高学习者分析和解决教育问题能力的一种方法。 （案例分析并不注重“唯一”的标准答案，而更注重学习者的思考与分析过程。） 二、教师招考为何考查教学案例分析

教育教学案例分析是教师教育理论学习的重要内容，是自身成长与发展的重要途径。它与教育理论学习关系非常密切：过分偏重教育原理（原则、观念），难免空泛；过分依赖教学经验（技能技巧），易致盲目。以案例为基础的探讨恰好可以弥补这两者的缺失。案例研究分析的是真实教学情境下，面对不确定的、复杂多变的教学情境，教师所作的决策判断或两难困惑，从而促进教师实践的反思和默会的智慧

教育理论是教学案例分析的基础，教学案例分析是教育理论学习的重要补充以及具体运用。一个典型的案例可以生动形象的诠释一个教育观念，或者解读一个问题解决的策略，有时也能反映人类认识实践中的真理。从众多的案例中，可以寻找到理论假设的支持性或反驳性论据，并避免从理论到理论的研究过程中的偏差。案例研究是科学决策支持系统的重要组成部分

什么是三相五线制?与三相四线制什么区别？

1.什么是三相五线制?

在三相四线制制供电系统中,把零线的两个作用分开,即一根线做工作零线(N),另外用一根线专做保护零线(PE),这样的供电结线方式称为三相五线制供电方式.三相五线制包括三根相线、一根工作零线、一根保护零线.三相五线制的接线方式如下图1 所示.

图1 三相五线制接线示意图

该接线的特点是:工作零线N与保护零线PE

除在变压器中性点共同接地外,两线不再有任何的电气连接.由于该种接线能用于单相负载、没有中性点引出的三相负载和有中性点引出的三相负载,因而得到广泛的应用.在三相负载不完全平衡的运行情况下,工作零线 N是有电流通过且是带电的,而保护零线 PE 不带电,因而该供电方式的接地系统完全具备安全和可靠的基准电位.

2.三相五线制与三相四线制的比较

(1)基本供电系统简介常用的基本供电系统有

(380V)三相三线制和(380/220V)三相四线制等,但这些名词术语内涵不是十分严格.国际电工委员会(IEC)对此作了统一规定,称为TT

系统、TN系统、IT 系统.其中TN 系统又分为TN-C、TN-S 系统.

TT 式供电系统是指将电气设备的金属外壳直接接地的保护系统,称为保护接地系统,也称TT 系统.第一个符