周邦彦最有名的三首词

篇一：简述周邦彦词的内容与艺术特色

简述周邦彦词的内容与艺术特色：

答：周词的主要内容：

1、 漂泊羁旅的失意离愁。如《苏幕遮》中的“故乡遥，和日去。家住吴门，久作长安旅”。表达了这种情感。

2、 咏物词。数量多，重寄托，将人生的漂泊、失意与所咏之物融为一体，影响开启了南宋咏物词。如《六丑、蔷薇谢后作》。

3、 写男女恋情。如《蝶恋花，早行》、

周词的艺术特征：

1、

2、

3、 章法： 变柳永之直叙为曲叙，时光跳跃，回环往复，即将顺叙，倒叙和插叙错综复杂结合。故一是严密，二是繁复，三是多变。如《兰陵王，柳》。 句法： 善于运用前人诗句如词，多句化入，且意境翻新。如《西河，金陵怀古》 音律： 具体表现为：1、自创新调50多首，数量不及柳永，而以圆美高雅胜之，

更为文人雅士所从。2、词作音律和谐。

简述李清照词的艺术特色

答：1、善于选取生活中的起居环境、行动、细节展示内心世界。如《声声慢》中的“守着窗儿，独自怎生得黑 ”的动作细节来展现出她的寂寞心境。

2、语言。一方面：提炼口语和书面语，别开生面，风韵天然。如《如梦令》中的“红肥绿瘦”；《醉花阴》：“人比黄花瘦”。另一方面：善于运用最平常的生活化语言表现复杂微妙的心理和多变的情感流程。如《一剪梅》中的：“才下眉头，却

篇一：李贺简介

李贺

李贺(790～816) ，中国唐代诗人。字长吉。福昌（今河南洛阳宜阳县）人。祖籍陇西，自称“陇西长吉”。家居福昌昌谷，后世因称他为李昌谷。

李贺为唐宗室郑王李亮的后裔，但系远支，与皇族关系已很疏远。其父晋肃官位很低，家境也不富裕。他儿时因得一病，即脊髓灰质炎，故其“细瘦通眉，长指爪”。他童年即能词章，15、16岁时，已以工乐府诗与先辈李益齐名，被称为鬼才。元和三、四年间(808～809)，韩愈在洛阳，李贺往谒。

据说，韩愈与皇甫湜曾一同回访，李贺写了有名的《高轩过》诗。李贺父名晋肃，“晋”、“进”同音，与李贺争名的人，就说他应避父讳不举进士，礼部官员昏庸草率，李贺虽应举赴京、却未能应试，遭馋落第。后来做了三年奉礼郎，旋即因病辞官，回归仓谷。他一生体弱多病，二十七岁去世。因仕途失意，李贺终生郁郁不得志，就把全部精力用在写诗上，诗歌创作充满了深沉的苦闷。

李贺是中唐的浪漫主义诗人，又是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的追求；对当时

藩镇割据、宦官专权和人民所受的残酷剥削都有所反映。他喜欢在神话故事、鬼魅世界里驰骋，以其大胆、诡异的想象力，构造出波谲云诡、迷离惝恍的艺术境界，抒发好

篇一：周邦彦《苏幕遮》说课稿

周邦彦《苏幕遮》说课稿

尊敬的各位评委、老师：

大家好。我说课的题目是周邦彦的《苏幕遮》，我将从以下八个环节来说这首词的教学设计和教学理念。

一、说教材，二、说学情，三、教学目标，四、教学重点和难点，五、说教法和学法，六、说教学过程，七、说板书设计，八、说效果

一、说教材

周邦彦的《苏幕遮》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析中第三首词，这个单元要求运用“因声求气 吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。通过这首词的学习，学生能进一步掌握“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法 ，并受到感染抒发自己的情感。

二、说学情

学生为高二年级学生，在两个单元的诗歌教学的基础上，学生对诗词有了一定的感悟能力，而且本篇“思乡”的主题也较容易为学生所理解。因此在教学时，要引导学生有感情的诵读作品，通过鉴赏感受诗词的画面美，深刻理解作品蕴含的情感，学会抒发自己内心的情感。

三、说教学目标 根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标设计为：

知识和技能： 1、因声求气，品味诗词的音乐美。2、缘景入境，赏析

· 泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖 尖角，早有蜻蜓立上头。——宋 杨万里《小池》 · 荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。乱入池中看 不见，闻歌始觉有人来。—唐 王昌龄《采莲曲》 · 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无 穷碧，映日荷花别样红。—— 宋 杨万里《晓出净 慈寺送林子方》 · 江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲 叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。— —《江南》

走近作者周邦彦(1057-1121):字美成,号清真居士, 中国北宋词人,妙解音律,善于作词，羁旅 愁思是他词作的重要题材，咏物也是周词 的主要题材，周邦彦是继柳永之后北宋最 有影响力的婉约派词人。周词语言富丽精 工，音调和谐，讲究格律，被称为“词中 老杜”,“词家之冠”。技法上成为婉约 词的集大成者。 周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏 幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自 然。

梦忆 安 家 故 入否 旅 住 乡 芙， 。 吴 遥 蓉小 五 门 ， 浦楫 月 ， 何 。轻 渔 久 日 舟郎作去 ，相长。

一宿 檐 鸟 燎 一雨 语 雀 沉 风， 。 呼 香 荷水 叶 晴 ， 举面 上 ， 消 。清 初

1UOOC联盟在线课程《唐宋词与人生》

（授课教案）

第八讲：“谁识，京华倦客?”

——读周邦彦的羁旅词：经岁羁旅的宦游生涯

兼论周邦彦与柳永

第一节：“谁识，京华倦客” ——周邦彦其人

周邦彦（1056—1121），字美成，号清真居士，钱塘（今杭州）人。

一、风流不羁的才子

元·脱脱等《宋史?文苑传》记载周邦彦：“博涉百家之书”，然“疏隽少检，不为州里推重。”南宋·王称《东都事略?文艺传》也说他“性落魄不羁”。

周邦彦以“旧日潘郎”自居，流连于秦楼楚馆、门户人家（宋人娼妓居所）被后人视为风月场里的风流才子。如他自己在词中写道：

有流莺劝我，重解绣鞍，缓引春酌。 ——《瑞鹤仙》

长记那回时，邂逅相逢，郊外驻油壁。 ——《应天长》凌波步弱，过短亭，何用素约。 ——《瑞鹤仙》

（【注释】流莺：啼声流亮婉啭的黄鹂。此比喻所遇歌妓柔声软语。油壁：油壁车。古代妇女乘坐的一种用油彩涂饰车身的华美的车。素：白色生绢，古人写信用素绢。）

那途中劝酒的、郊外相逢的、短亭相约的，皆为红袖佳人。

南宋时，陈鹄的《耆旧续闻》、张

我们上课的

章节概貌 黄庭坚 晁补之 晏几道 秦观 贺铸 周邦彦

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此时期两大创作群体是：以苏轼 为领袖，黄庭坚、秦观、晁补之、陈 师道等组成的苏门词人群；周邦彦为 主帅，曹组、田为、江汉等组成的大 晟词人群。返回

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黄庭坚写诗强调“以俗为雅”,黄词 也是雅俗并重。 从词史流变角度看，黄庭坚的发展方 向是：抒情的自我化,使词的题材更贴近 自我日常生活。返回

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晁补之在理论 和实践上都认同苏 词的革新，晁词风 格豪健，劲气凛然。返回

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晏几道承传“花间” 传统，抒写男女悲欢离合。

其小山恋情词建立在 对过去的温馨回忆和现 在的苦闷相思之间。 返回

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秦观词的内容是离愁 别恨，妙处在于情韵兼胜。

秦词典型地表现出婉 约词的艺术特征，对周邦 彦和李清照有直接影响。返回

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贺铸在宋词史上第 一次表现英雄豪侠的 精神个性和悲壮情怀， 开启了豪气词的先声。 贺铸善写闲情，有 “贺梅子”的雅号。返回

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“漂零不偶，羁旅行役 之感”是周词的重要主题。 周词将内心情感与所咏 之物融为一体，为南宋咏 物词重寄托开启门径。 返回

篇一：第16课 辛弃疾词三首

第16课 辛弃疾词三首

学习目标 1.了解辛弃疾的生平及文学成就。2.认识辛词“婉约”类名作的特色。3.初步体会辛弃疾豪放派词的基本特点和爱国情怀。4.把握抒情主人公的形象。

清平乐 博山道中即事

辛弃疾

柳边飞鞚，露湿征衣重。宿鹭窥沙孤影动，应有鱼虾入梦。

一川明月疏星，浣纱人影娉婷。笑背行人归去，门前稚子啼声。

注 鞚：“kònɡ”，马笼头。

诗意解读 上片前两句描写在山道中夜行的情景：驱马从柳树旁边疾驰而过，柳枝上的露水拂落在行人身上，衣衫就沾湿变重了。这里既表现出山道上柳密露浓，景色优美；也表现出行人心情舒畅，虽觉衣衫湿重，但游兴仍然很高。

三、四句描写在行经河滩旁边时，看到的一幅饶有幽趣的画面：一只白鹭栖宿在沙滩上，不时地眯着眼睛向沙面窥视，它映在沙上的身影也轻轻摇晃，准是在梦中见到鱼虾了吧！看到宿鹭目眯影动，便断定它正在做梦，又因鹭鸟以鱼虾为食，进而断定它梦见了鱼虾，虽是想象之辞，但又合情合理。词人既能极细致的观察又能极深微的体会，因而写的是如此生动、有趣。

下片前两句描写在行经溪流附近的村庄时看到的一幅更富有诗意的画面：夜深人静，溪山沐浴在疏星明月的清光中；年轻的妇女在溪边浣纱，在月光的照耀下，她那美丽轻盈的身影映在水

飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 这首词抒发作者下野后不被人们注意的慨叹。他独自徘徊在“飞云冉冉”的香草地，暗叹自己纵有满腹珠玑，但无人赏识的悲凉。随着暮云的缓缓滚动，这种无边的“闲愁”涌上心头，产生一种难以形容的失落感。作者叠用了三个精警、新奇，又稍带夸张的复合式比喻：“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，使这种“闲愁”充塞天地，既多且广，不可消释，是化虚为实的灵光之笔。 “一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”这三个意象组成一个整体，艺术地回答了“试问闲情都几许？”它不是三个意象的简单相加，而是形成了一个感人的艺术境界：闲愁像无边无际的如烟青草，似狂飞乱舞的满城飞絮，若凄清迷茫的黄梅时雨。 如何理解“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”? 一是设喻精当。闲愁是抽象的事物，通过这三个比喻，显得非常形象，非常具体可感，给人以极其鲜明的印象。而且春草、飞絮、黄梅雨都给人以愁丝连绵不断的联想。 二是巧用博喻。用多个喻体来比喻同一个本体，称为博喻。三个喻体都有一个共同的突出的特征，即多到无法计量，而且还在发展变化，越来越多。 三是比中有兴。三个喻体都分别是一个相对独立的景物描写，都是江南暮春时节所特有

《词三首》练习卷 班级： 姓名：

1.李煜在他的词《相见欢》中用巧妙的比喻写“愁”的词句是： ，

， 。出自本词的成语是： 。

2.李清照《醉花阴》中写出词人在重阳佳节孤眠独寝、夜半相思的凄苦之情的词句是：

， ， 。

3.《醉花阴》中以东篱赏菊来添愁情的句子是 ， 。 4.《醉花阴》中设想奇妙，比喻精彩，形象地写词人身形憔悴，愁思之重的千古名句是 ， ， 。 5.《醉花阴》是李清照的代表作之一，其中以生动

《梅花 / 梅》

墙角数枝梅，凌寒独自开。

遥知不是雪，为有暗香来。

蒙学园：

《梅花》是北宋诗人王安石创作的一首五言绝句。此诗前两句写墙角梅花不惧严寒，傲然独放；后两句写梅花的幽香，以梅拟人，凌寒独开，喻典品格高贵，暗香沁人，象征其才气谯溢。亦是以梅花的坚强和高洁品格喻示那些像诗人一样，处于艰难环境中依然能坚持操守、主张正义的人。全诗语言朴素，写得则非常平实内敛，却自有深致，耐人寻味。

《书湖阴先生壁》

茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。

一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

蒙学园：

这首诗前两句写他家的环境，洁净清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后两句转到院外，写山水对湖阴先生的深情，暗用典故，把山水化成了具有生命感情的形象，山水主动与人相亲，正是表现人的高洁。

全诗既赞美了主人朴实勤劳，又表达了诗人退休闲居的恬淡心境，从田园山水和与平民交往中领略到无穷的乐趣。

《元日》

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

蒙学园：

这首诗虽然用的是白描手法，极力渲染喜气洋洋的节日气氛，同时又通过元日更新的习俗来寄托自己的思想，表现得含而不露。结尾“总把新桃换旧符”含有深刻哲理，指出新生事物总是要取代没落事物的这一规律。

《棋》

莫将戏事扰真情，且可随缘道我赢。