生物与环境的关系教学设计

篇一：生物与环境的关系 (教学设计)

第一节 探究非生物因素对某种动物的影响 （教学设计） 袁少英

板书设计探究非生物因素对某种动物的影响

环境中的生态因素 非生物因素：光、温度、水等。

生物因素：影响某种生物生活的其他生物。 生物对环境的适应和影响

探究的一般过程：

1、提出问题 光会影响面包虫的分布吗？

2、作出假设 面包虫适于生活在阴暗的环境中， 光会影响面包虫的分布。 3、制定计划 对照实验的概念 4、实施计划

5、得出结论 光会影响面包虫的分布。 6、表达和交流

篇二：生物与环境的关系

第一部分 学习要求：

学习目标：

1、知识和技能目标：（1）理解生态环境的含义。(2）生态因素的分类。(3) 学会对照实验的操作。

2、过程和方法目标 通过图片及实验理解生物圈的关系。

3、情感、态度和价值观目标： 培养学生对生态环境稳定的意识。

学习重点:

1、 生物与环境的相互影响。 2、探究非生物因素对某种动物的影响。

学习难点：

对照实验的分析及操作过程中问题的解决。

学法指导：

学生读P12—17，对本节课知识脉络有基本的掌握。

第二部分 学习过程：

一、课前预习导学

1、阅读课文，找出知识要点，并自觉圈点下来。

2、完成下列问题

（1）生物圈是指地球上所有 与其所生存的的总和。

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《生物与环境的关系》教学设计（第2课时）

北京市十一学校 李艳芳

一、教学目标 （一）知识目标

1．举例说出影响生物生存的环境因素。 2．举例说明生物之间有密切的联系。

3．举例说明某种生物有哪些与其生存环境相适应的特征。 4．概述生物与环境相互作用和影响，是不可割裂的整体。 （二）情感态度价值观目标

初步认同生物对环境适应的普遍性和相对性。 二、教学重点

生物与环境相互作用和影响，是不可割裂的整体。 三、教学难点

生物适应环境的相对性。 四、教学准备 准备相关图片制作PPT 五、教学过程

（一）影响生物的环境因素包括生物因素和非生物因素（10分钟）

1．前面的学习，我们知道了哪些环境因素对鼠妇的生活有影响，除了水分和光照外还有哪些因素会影响鼠妇的生活呢？学生可能会说出空气、温度、生存空间、食物、天敌等等。

2．鼠妇吃什么？植物的小根及落叶，在田间，主要危害黄瓜、西红柿、油菜等。哪些动物是鼠妇的天敌？学生会回答老鼠、蟑螂等。尽可能让学生说出知道的影响鼠妇生活的所有环境因素，教师再通过查阅资料加以补充。

3．教师把这些因素写在黑板的一角，

尊敬的评委:

下午好！

我今天说课的题目是VV生物与环境的关系>> ,本次说课我将从教材、教学目标重点与难点、教法、学法、教学流程和板书设计五个方面论述。

一、说教材

1.教材的地位和作用

本节课选自人教版VV义务教育教科书?生物学>>七年级上册，第一单元第二章第一节，它主要是讲生物与环境的关系。包括环境的概念、生态因素的概念、生态因素的分类、生物对环境的适应和影响四个部分，综合了环境，生态因素等知识，站在生物圈的高度，阐述了生物与环境之间是相互影响、相互作用的一个不可分割的整体。本节课既有对生物与非生物知识的应用，又有对生物圈一些基本知识的描述，在教材中起到了承上启下的作用。学习本节课既为进一步学习生物学打下坚实的基础，又以此激发学生学习生物的兴趣。由此说明了本节课在教材中占有举足轻重的地位。

2.教学目标及重难点

根据素质教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

(1)知识目标：能举例说出非生物因素和生物因素对生物的影响；理解生物对环境

的适应和影响。

(2)能力目标：培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力和发散思维的能

力。

(3)情感目标：增强学生热爱大自然、保护大自然的情感，热爱生命、保

护生命

3 ?教学重点与难点

我把非生物因素和生物因素对生物影

——“课程与教学发展史”和“教学论与教学设计关系”

一、课程与教学发展史梳理 （一）课程研究的发展

20世纪是教育的黄金时代，首先是全球范围的义务教育的普及，接着是终身教育观念的提出和发展，教育规模持续扩大，也刺激了课程与教学研究的大发展，据美国著名教育史学家克雷明教授研究，课程领域崛起于20世纪“进步时期”，而我们所探讨的课程与教学论的发展史，更多的也是在这个繁荣期。

1911年，美国“科学管理之父”泰罗在著作《科学管理的原理》一书中，系统地确立起其管理理论，也就是所谓的“泰罗主义”。“泰罗主义”强调效率取向、控制中心，把科学等同于效率，把人视为生产工具。这一管理理论的影响迅速扩展到社会生活的各个当面，包括教育领域、课程领域。以1918年美国著名教育学者博比特出版《课程》一书为标志，课程成为了一个独立的研究领域。截止到20世纪20年代上半叶，课程这一研究领域最先在美国比较完整的确立起来，以博比特与查特斯等人启动了“课程开发的科学化运动”，确立了课程开发的理论与实践，他们的理论也因此被称为“科学化课程开发理论”。

该理论的基本内容主要包括教育的本质、课程的本质、课程开发的方法——活动分析等三个方面，博比特认为教育是为成人生活作准备，教育是促进

生物多样性与生态环境的关系

摘要：生物多样性维护了自然界的生态平衡，并为人类的生存提供了良好的环境条件。同时，生物多样性是生态系统不可缺少的组成部分，人们依靠生态系统净化空气、水，并丰腴土壤。生物多样性更是人类社会赖以生存和发展的基础。而现在，随着人类的开发发展，生物多样性被破坏，生态环境受到巨大的影响，珍稀濒危物种的灭绝，人类永远丧失这些宝贵的生物资源，植物减少，光合作用变得微弱，大气层中的氧气将会由于氧化反应在数千年内消耗殆尽！ 关键字：生物多样性，生态环境

生物多样性与生态环境二者密不可分。生物多样性有利于生态环境稳定，它是环境好坏的一个重要指标，生态环境需要生物多样性体现。两者相互依赖，不可分割。保护生态环境，需要维持生物多样性，并且，有利于物种的生存，多种多样的生物是全人类共有的宝贵财富，生态环境的稳定，对于无论是人类还是其他生物来说都是福音，保护生态环境，是全人类需要奋斗的事业，需要全人类的行动。

生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，包括物种内部、物种之间和生态系统的多样性。生物多样包括三个方面：遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性。遗传多样性是生物多样性的重要组成部分，是生命进化

第一节 生物与环境的关系（学案）

【学习目标】

1、举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件； 2、举例说明生物和生物之间有密切的联系； 3、举例说出生物能够适应和影响环境；/

4、尝试设计并进行对照实验，探究非生物因素对某种动物的影响，体验科学探究的一般过程，说出对照实验的设计要点。在实验过程中，做到认真观察，如实记录；取放动物时动作轻柔。

【学习重点】

1、生物与环境的相互影响。

2探究非生物因素对某种动物的影响。

【学习难点】

1、对照实验的设计要点。 2、探究活动的组织和实施。

【学习方法】

通过老师提供的课件以及阅读课文，理解生态因素的含义，并能理解影响生物生活、分布的非生物因素和生物因素，并通过讨论、交流，了解生物对环境的适应和影响。

探究“非生物因素对某种动物的影响”是一个完整的探究活动，通过这个探究，可以让我们了解科学探究的一般过程，理解对照实验的设计要点，我以后学习其他探究实验打下基础。

第一课时

【问题导学】

我们知道生物生活在一定的环境中，如：松、杉只有在强光下才能生长得很好；人参、三七只有在密林下层的弱光下才能生长得好；两种或两种以上的动物生活在一起，又会因为争夺资源、空间而发生斗争。可见，影响生物生

发展中的环境问题

中国30多年改革开放成就举世瞩目。大国正在崛起，中国一步步走向富强，迎来中国历史上的空前盛世。经济繁荣，社会稳定，人民安居乐业。十一届三中全会以来30年，是我们党团结和带领全国各族人民，解放思想、实事求是，同心同德、锐意进取，进行建设有中国特色社会主义的历史性创造性活动的30年。我们探索和开辟了建设有中国特色社会主义事业的新道路，使我国社会主义制度焕发出新的生机和活力，工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的国家政权更加巩固。我们确立了公有制为主体、多种所有制经济共同发展这一社会主义初级阶段的基本经济制度，实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。社会主义市场经济体制正在建立，市场在资源配置中的基础性作用显著增强，新的宏观调控体系框架初步形成。农村和城市的各项改革取得重大进展。经济增长方式正在由粗放型向集约型转变。我们实行对外开放的领域和规模不断扩大，已形成全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。进出口贸易、国家外汇储备大幅度上升。利用外资为我国建设开辟了广阔的资金来源。我国经济大踏步地走上世界经济舞台。 改革开放不仅使中国的经济实力和综合国力不断增强，人民的生活水平和国民福利得到了实质性的提高，而且也使中国日益

《流体压强与流速的关系》教学设计 【设计理念】 本节课主要由“流体压强和流速之间存在什么关系?”和“飞机的升力如何产生？”两个核心问题组成，内容主要是让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。这一系列活动主要遵循以下设计思路：选取哪些器材？实验中需要改变的条件是什么？通过什么方式改变的？改变的实验条件引起研究对象发生什么变化？这种变化说明了什么问题？从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。 【教材分析】 知识与 了解流体的压强与流速的关系，了解飞机的升力是怎样产生的，了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。 技能 教 学 目 标 过程与 方法 压强差异产生的力 通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象，体验由气体情感态度体验由气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、 与 价值观 教学重点 教学难点 亲近感 流体的压强与流速的关系，并能解释生活现象。 对液体压强与流速关系的探究活动，设计实验认识“升力”。 学生在前一阶段学习中，已经对压强、液体压强、大气压强学情分析 有了深入的认识，但对生活中一些常见的与流体的

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浅谈建筑设计与环境艺术设计的关系

作者：郑博

来源：《装饰装修天地》2017年第24期

摘 要：随着社会经济的不断发展以及人们生活水平的日益提高，人们对艺术审美所提出的要求也随之不断的提高。建筑设计与环境艺术设计的紧密结合，不仅满足了人们对建筑审美所提出的要求，同时通过多元化的艺术设计语言，也促进了建筑设计效率和质量的全面提升。本文主要是就建筑设计与环境艺术设计之间的联系进行了分析和研究。 关键词：建筑设计；环境艺术设计；关系 1 引言

社会经济的发展不仅促进了人们生活水平和质量的迅速提高，同时也为建筑行业的发展注入了新的活力。虽然城市化进程吸引力大量的劳动力，但是随着城市人口的迅速增加，也导致了城市运行压力的持续上升。所以，必须加大具备现代特殊的优秀建筑的建设力度，才能为人们营造出更加舒适的居住和生活环境。环境作为建筑设计中不可或缺的步伐，其不仅充分体现出了建筑的空间特性，同时也实现了有效衔接各个环节的目的。所以，建筑设计必须与环境艺术设计紧密的结合在一起，才能在有效突出建筑整体协调性的基础上，为更具影响力建筑形态的创

《流体压强与流速的关系》教学设计 【设计理念】 本节课主要由“流体压强和流速之间存在什么关系?”和“飞机的升力如何产生？”两个核心问题组成，内容主要是让学生利用生活中常见的器材，自己亲身经历观察、操作、制作、实践等各种探究活动，激发学生思考和体验科学探究的乐趣。这一系列活动主要遵循以下设计思路：选取哪些器材？实验中需要改变的条件是什么？通过什么方式改变的？改变的实验条件引起研究对象发生什么变化？这种变化说明了什么问题？从中获得最直接的、生动的实验事实，培养学生自主探究的能力和对科学的热爱。 【教材分析】 知识与 了解流体的压强与流速的关系，了解飞机的升力是怎样产生的，了解生活中跟流体的压强与流速相关的现象。 技能 教 学 目 标 过程与 方法 压强差异产生的力 通过观察，认识气体的压强跟流速有关的现象，体验由气体情感态度体验由气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱、 与 价值观 教学重点 教学难点 亲近感 流体的压强与流速的关系，并能解释生活现象。 对液体压强与流速关系的探究活动，设计实验认识“升力”。 学生在前一阶段学习中，已经对压强、液体压强、大气压强学情分析 有了深入的认识，但对生活中一些常见的与流体的