写乞讨者的作文

篇一：生活的滋味作文600字

生活的滋味作文600字 大庆祥阁学校五年（1）班 王璨 生活的音乐——锅碗瓢盆的交响曲。生活的颜色——赤橙黄绿青蓝紫。那么生活的滋味呢？自然是酸甜苦辣咸五味俱全了。不信？你就去体验吧！ 酸的感觉 唉，恼人的语文，烦人的数学，讨厌的英语，这次考试肯定考砸了。成绩公布下来了，老师的笑酸酸的，我们的鼻子酸酸的，老师的话酸酸的，我们的眼睛酸酸的，仿佛大家嘴里都嚼着一枚青橄榄。“哭有什么用？考试不相信泪水，找回自我，奋勇前进，一次失败算什么，也许以后正是这枚青橄榄会让我们回味无穷！” 甜的滋昧 “哗??”掌声在身边响起，我心里美滋滋的，一年多的努力没有白费，我的舞蹈终于获奖了。听着同学们的祝贺，我心里生起一股甜甜的滋味。放学回家的路多么宽广，河水流得多么欢畅，它们也在和我分享这份甜蜜，我加快了脚步，要把这份甜蜜快乐带给爸爸妈妈。 苦的滋味 甜的滋味有，苦的滋味更有。学习生活就是苦的感觉。这不，数学老师留下的两黑板作业刚抄完，语文老师又带来一张考卷，老师说：“要好好消化。”真是：“无边作业萧萧下，不尽考卷滚滚来。”没有几个同学不伸长舌头拉长脸，苦啊苦！ 辣的滋味 “哇，考得这么好呀！”同学们的话里带着一丝辛辣。我低头不语，看着

一阵清脆的放学铃声响了，同学们背起书包扬长而去。转眼间，教室里只剩我一个人，我打扫完卫生，背起书包，走出了教室。

我走出学校大门，街上已经冷冷清清。经过一个十字路口时，我突然发现了一位老婆婆，她穿着破破烂烂的薄棉衣，又脏又乱的头发上粘着泥土和树叶，坐在冰冷黑暗的角落里，冻得瑟瑟发抖。老婆婆时不时地抬起头，用忧伤的眼神看着过路的每一个人，向路人乞讨。

正在这时，迎面走来一位身穿名牌服装、手拿苹果手机的大老板。老婆婆见了，连忙爬过去，用一双脏兮兮的手抱着那人的腿，可怜巴巴地说：求求你，给我点钱吧！我几天没吃饭了！”我本以为大老板会给她钱，不料，他无情地用脚踢作文开她，破口大骂道：滚！快滚！”眼前的画面让我震惊了！正当我要走到老婆婆面前时，又来了一位西装革履的人。老婆婆重复了刚才的动作，我以为这个人会和那个大老板一样，没想到他扶起了老婆婆，给了她50元，然后又去超市买了面包和水，急匆匆地走了这可真是做好事，不留名”啊！

老婆婆手里捧着面包和水，看着地上的50元，望着这位好心人慢慢远去的身影，一颗颗晶莹的泪珠从她脏兮兮的脸上滚落下来。

有一首老歌唱得好：只要人人都献出一点爱，世间将变成美好的人间”是啊！只要每个

篇一：莫言与乞丐 作文范文

阅读下面材料，根据要求作文。

莫言在瑞典学院发表的文学演讲中，讲述了这样一个故事：一个中秋节的中午，我们家难得的包了一顿饺子，每人只有一碗。正当我们吃饺子时，一个乞讨的老人来到了我们家门口，我端起半碗红薯干打发他，他却愤愤不平地说：“我是一个老人，你们吃饺子，却让我吃红薯干。你们的心是怎么长的？”我气急败坏的说：“我们一年也吃不了几次饺子，一人一小碗，连半饱都吃不了！给你红薯干就不错了，你要就要，不要就滚！”母亲训斥了我，然后端起她那半碗饺子，倒进了老人碗里。

请在材料的含意范围之内，自定角度，自拟题目，自选文体（诗歌除外），写一篇不少于800字的作文。

分析材料中立意

1.肯定母亲的行为：从母亲对我的训斥的角度，“施舍首先是一种尊重”；从母亲“端起她那半碗饺子，倒进了老人碗里”的行为的角度，“身教重于言教”或“人性的大爱就在点滴细节”、“善心不是表演而是发自真诚”等。

2.批评“我”的心理“打发”或语言“给你红薯干就不错了，你要就要，不要就滚！”：爱心不是简单的打发或施舍；行善更该尽善；行善不该盛气凌人等。

3.对比“我”与母亲的行为：真诚助人与敷衍；“施舍”（含贬义）与“舍施”（即不顾虑自身而关怀对方）；尊重与蔑视。

4.从

秋天来了，快入冬了，花园村的小动物忙碌着准备过冬的食物。小松鼠拉琪正在准备松果，小蜜蜂西朵正在忙着采蜜，小鸟儿果果正在找虫子

只有小蝴蝶苏琳在悠然自得地躺在树上垂着触须，铺开翅膀正在睡觉，小鸟果果看见了小蝴蝶苏琳说：苏琳，快入冬了，要不你跟我一起储存过冬的食物吧！”苏琳说：哎！这么好的阳光适合休息，你们忙什么呀！反正我不要去！”苏琳就这样一天一天浪费时间。

有一天，天上下起密密的雪花，入冬了！蜜蜂西朵正巧看见了苏琳说：苏琳，你在干嘛呀？”苏琳说：我好饿，你可以给我两罐蜂蜜吗？”西朵说：可以呀，来，拿着！”两罐蜂蜜送到苏琳手中，作文边说：谢谢你！”苏琳回到家就狼吞虎咽地吃起来，边说：西朵的蜜真甜，可是一下子就吃完了。”她惭愧地脸红了，心想以前我真是错了，不劳动就没有食物，我以后要多劳动。

这是金丝雀姐姐艾丽看见了邻居苏琳，问：苏琳你怎么了？”苏琳说：我知道错了，如果我不休息，在劳动也不会饿肚子了。”知错就改，真是一个好孩子！”金丝雀艾丽说。

为了帮苏琳，金丝雀艾丽飞向了蜜蜂大市场，那儿的蜜蜂最好吃，但也很贵。十分钟过去了它们俩来到火焰

【写者优先】在读者、写者问题中，如果总有读者进程进行读操作，会造成写者进程永

远都不能进行写操作（读者优先），即所谓的写者饿死现象。给出读者、写者问题的另一个解决方案：即保证当有一个写者进程想写时，不允许读者进程再进入，直到写者写完为止，即写者优先。

让我们先回顾读者写者问题[1]：

一个数据对象若被多个并发进程所共享，且其中一些进程只要求读该数据对象的内容，

而另一些进程则要求写操作，对此，我们把只想读的进程称为“读者”，而把要求写的进程称为“写者”。在读者、写者问题中，任何时刻要求“写者”最多只允许有一个执行，而“读者”则允许有多个同时执行。因为多个“读者”的行为互不干扰，他们只是读数据，而不会改变数据对象的内容，而“写者”则不同，他们要改变数据对象的内容，如果他们同时操作，则数据对象的内容将会变得不可知。所以对共享资源的读写操作的限制条件是：

? 允许任意多的读进程同时读； ? 一次只允许一个写进程进行写操作；

? 如果有一个写进程正在进行写操作，禁止任何读进程进行读操作。

为了解决该问题，我们只需解决“写者与写者”和“写者与第一个读者”的互斥问题即

可，为此我们引入一个互斥信号量Wmutex，为了记录谁是第一个读者，我们用一个共

青岛理工大学

操作系统课程设计报告

院（系）： 计算机工程学院 专业： 计算机科学与技术专业 学生姓名: 滕同学 班级：＿＿软件102＿ 学号: 201007195 题目： 采用“写优先”的策略演示“读者-写者”问题

起迄日期: 2013.7.8-2013.7.17

设计地点: 网络中心计算机学院机房 指 导 教 师: 吴老师

2012—2013年度 第 2 学期 完成日期: 2013 年 7 月 17 日

0

一、 课程设计目的

进行操作系统课程设计主要是在学习操作系统课程的基础上，在完成操作系统各部分实验的基础上，对操作系统的整体进行一个模拟，通过实践加深对各个部分的管理功能的认识，还能进一步分析各个部分之间的联系，最后达到对完整系统的理解。同时，可以提高运用操作系统知识解决实际问题的能力；锻炼实际的编程能力、创新能力及团队组织、协作开发软件

青岛理工大学

操作系统课程设计报告

院（系）： 计算机工程学院 专业： 计算机科学与技术专业 学生姓名: 滕同学 班级：＿＿软件102＿ 学号: 201007195 题目： 采用“写优先”的策略演示“读者-写者”问题

起迄日期: 2013.7.8-2013.7.17

设计地点: 网络中心计算机学院机房 指 导 教 师: 吴老师

2012—2013年度 第 2 学期 完成日期: 2013 年 7 月 17 日

0

一、 课程设计目的

进行操作系统课程设计主要是在学习操作系统课程的基础上，在完成操作系统各部分实验的基础上，对操作系统的整体进行一个模拟，通过实践加深对各个部分的管理功能的认识，还能进一步分析各个部分之间的联系，最后达到对完整系统的理解。同时，可以提高运用操作系统知识解决实际问题的能力；锻炼实际的编程能力、创新能力及团队组织、协作开发软件

三年前，郑人因本末倒置没有经验在市场上赔了钱。

三年后，他好好地反思了一下上一次的经验教训，准备再去市场，好好地选一选。

这次，他把眼睛擦亮，认真地盘算。可不能像上次那样草率行事了，一定要谨慎细心”，他在心里暗自叮嘱自己。一边看，一边揣摩：嗯，这个看上去应该不错嗯，不过太贵了。再看看那个。”这个不好，一看就是劣质的珠宝。”

走过路过不要错过，快来看哪！”这时，前面的一个小贩的珠宝引起了他的注意。哎！终于有一个识货的先生了。来来来，您快过来看看，绝对的真货。”这个小贩看到郑人一直在望着他的珠宝，就赶紧殷勤地把他拉了过来。

郑人经过上次教训，这次并没有轻易地相信他，而是审视般地看着这些亮丽的珍珠。哎呀，这位先生，您是不知道，昨天我带的珍珠没一会儿就都被抢光了，今天多亏您来的早。”郑人听他这么一说，戒备之心有些打消了。小贩看到了，又赶紧奉承地说道：先生，您知道吗？来我这儿的，个个都是慧眼识珠的买家。刚才，我一看到您，就知道您十分地智慧，能从这么多的商贩中一下就看中我的珍珠，您绝对是行家啊。”是吗？郑人一听，心里有几分高兴：嗯，看来这次我是真的作文没有看走眼。

于是，他欣赏地看

课 程 设 计

课程名称

操作系统 学 院 计算机科学与技术学院

专 业

软件工程专业

班 级 姓 名 指导教师

2014——2015学年 第1学期

学 号：

1

目录

目 录 .................................................................................................................................... 错误！未定义书签。 1 设计概述................................................................................................................................................................... 3 1.1问题描述： .............................................................................................

《计算机操作系统》实验报告

题 目 读者写者问题 学院（部） 信息学院 专 业 计算机科学与技术 班 级 学生姓名 学 号

指导教师（签字）

一、 问题描述

一个数据文件或者记录，可以被多个进程共享，我们把只要求读该文件的进程称为“Reader进程”，其他进程则称为“Writer进程”。允许多个进程同时读一个共享对象，因为读操作不会是数据文件混乱。但不允许一个Writer进程和其他Reader进程或者Writer进程同时访问共享对象，因为这种访问将会引起混乱。所谓“读者——写着问题（Reader—Writer Problem）”是指保证一个Writer进程必须与其他进程互斥地访问共享对象的同步问题

二、 解决问题

为实现Reader与W