双减背景下小学科学课堂教学

1、有精准的教学目标，了解学生，确定策略；钻研教材，吃透教材；解读课标，把握方向；熟知内容、重点难点；选对方法，突破难点。

2、合理的教学方式，俗话说：“条条大路通罗马。”我们要圆满的完成教学目标，有很多方法，不同的学生、不同的教师、不同的场合所采用的方法未必相同首先我们得知道教学方法包括教师教的方法——教师的教法和学生的学法——学习方法两大方面，是教授方法与学习方法的统一。

3、教学方法由教学方法指导思想、基本方法、具体方法、教学方式四个层面组成。

1、项目教学法

一、项目教学法的定义

中职教育“项目教学法”的含义是：中职制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。

二、项目教学法的基本环节

（一）分析教学内容，确定项目任务

1.所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。

2.项目的难易程度应适宜。

3.项目应具有一定的实用价值。

（二）项目教学准备期

1.教师的准备：首先应对项目任务进行分析和研究，查阅大量的资料，收集相关的知识及案例，了解所选企业相关情形和背景状况；接着制定好项目工作计划和项目活动评价表等指导性的资料；最后要向学生作简要的实施动员，向学生说明项目

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小学科学课堂教学需要创新

小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，

它融化学知识、物理知识、自然知识于一体。学生在科学课的学习中所遇到的问题是复杂多变的，具有一定的科学性，又具有抽象性，学生不容易理解与掌握。因此，教师要创新教学方法，要引导学生在“做中学”，学生亲身体验到的科学知识才会内化为学习科学课的动力，才会学好科学用好科学，把学生对科学课的学习兴趣吸引到研究科学的实践活动中来，使其感受到科学课的无穷魅力。

一、教学内容要与学生生活紧密联系

作为教师，要清楚地知道孩子们所提出的问题都是他们看到或感受到的。根据教学内容，教师要有意识地把课堂知识与学生的生活紧密联系在一起，使学生感受到科学就在自己的身边，是与自己息息相关的。科学的魅力是无穷的，它就存在于我们身边的每一个角落。学生的学习能力不是灌输的，而是通过实践培养出来的，只有通过实践的锻炼，带着问题去探究与感悟，通过细致观察与思考，了解与解决现实生活中的实际问题，这样更符合学生的认知特点，也令书本知识更有说服力。既动手又动了脑，这样的教学才能够形成生动活泼、氛围和谐、妙趣横生的课堂，学生的学习欲望

被激发出来，从而获得知识和技能学习的双重进步。

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2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

总体要求

l指导思想

坚持以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，坚决防止侵害群众利益行为，构建教育良好生态，有效缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长。

总体要求

l工作原则

坚持学生为本、回应关切，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，整体提升学校教育教学质量，积极回应社会关切与期盼，减轻家长负担；坚持依法治理、标本兼治，严格执行义务教育法、未成年人保护法等法律规定，加强源头治理、系统治理、综合治理；坚持政府主导、多方联动，强化政府统筹，落实部门职责，发挥学校主体作用，健全保障政策，明确家校社协同责任；坚持统筹推进、稳步实施，全面落实国家关于减轻学生过重学业负担有关规定，对重点难点问题先行试点，积极推广典型经验，确保“双减”工作平稳有序。

总体要求

工作目标

学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园，校外培训机构培训行为全面规范。学生过重作业负担

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浅谈小学科学课堂教学的有效性

浅谈小学科学课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学

活动的主阵地，提高课堂教学效率是每个教师的不懈追求。从小学科学课堂教学的实例中我们发现不同的教学方法会产生不同的教学结果，这种现象引发我们对小学科学课堂教学的思考：科学教育怎样才能使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，学会用科学的思维方式去解决自身在学习和生活中遇到的问题。科学课在新课程改革的实践中如何实现向40分钟要质量这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性。

一、培养学生良好的倾听习惯，提高学生课堂的组织纪律性。

倾听是学生获得知识和收集信息的重要途径。因此，养成学生倾听的习惯，强化学生倾听的意识，培养学生倾听的能力。只有在课堂教学中培养学生的倾听习惯，才能真正达到教学的有效性，首先要郑重强调，听和说是同等重要。说是表达自己的观点，让别人明白；听是尊重别人，弄懂别人的意思；说要大胆，听要专心。

课堂的纪律是必须要的，那是小学科学课堂教学有效的保证，是教师组织的体现。当课堂上有学生发言时，往往有学生不听，在座位上窃窃私语，而让他们回答问题的时候，他们却哑口无言或答非所问。在我们班级，确实有

铜山县小学科学课堂教学评价标准(第四次修订) 执教 课题 课型 开课性质 执教者单位 执教班级 年 月 日 听课人数 参考分值 实得分 3 2 5 5 5 10 5 3 2 10 10 15 5 10 10 总 分 评价项目 评价内容 目标设定 l、目标明确、适当，符合学生学习和发展的实际，关注学生的个性 (5分) 差异。 2、能够体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的适度整合。 教学内容 3、准确把握教材，根据本地实际情况灵活处理和补充教材，突出教导 (10分) 学重点。 ︵ 4、内容开放，充分利用教学资源。 40 5、设计有结构的活动，提供有结构的材料。 分 指导过程 6、演示实验操作规范。给全体学生提供科学探究活动的机会，组织︶ (20分) 科学探究活动有序有法。教师的讲解不超过10分钟。 7、注重过程评价，促进学生积极主动地学习。 教师素质 8、具有良好的科学素养及教学基本功。 (5分) 9、用常规教育技术与现代教育技术支持学生学习。 学习过程 10、学生主体地位突出

《小学科学课堂教学有效追问的研究》

课题研究阶段性总结

工作单位：烟台市 海阳市凤城街道中心小学 课题主持人：林忠民 于见秋

课题组成员：臧竹敏 姜显林 李香美 赵德超 刘美山 总结执笔人：于见秋

我校2011年4月申请进行《小学科学课堂教学有效追问的研究》课题研究，近两个学期来，在校领导的带领和关心下，在广大教师的大力配合下，经过一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整，取得了很大的收获。这一研究活动，进一步推动了我校的新课程改革，进一步提高了科学课堂教学的效率，进一步促进了教师的理论水平、教学水平的提高，近两个学期，我们真实地听到了自己成长的脚步声。

前段时间，我们研究的内容有：小学科学课堂教学中教师追问的现状调查及其分析；有效追问与教师教育观念的相关性研究；科学课堂教学追问的对象与时机的研究。 凭借一线教师的有利条件，以课堂为实验基地，通过学习交流及在科学课堂上进行探索和实践，促进了教学质量的大幅提高。我们工作虽然紧张，但却感觉很充实；虽然很忙碌，但却在不断成长；成功的喜悦与研究的困惑并存，现将我们课题组的工作进展、成果活动经验与体会汇报如下：

一、课题研究的背景

《科学课程标准》指出：科学教学活动是师生积极参与、交往互动

提高小科学学 堂教课学益效的考思与策略陈伟中( 阳丹市湖练心中学，小江苏丹 阳2 213 0 0 ) 综观学科学课小堂学教现状，堂课教学的形式变得更丰富多样，学 生为作学习的主体越来越受到关注， 课堂学上生的变化这一探究 活动 .学生首用先一只料塑装袋空上气， 也是就我吸进的气们体 .然将澄清的石后水灰人倒料塑r袋rl ,澄的清 灰石几乎没水有发变生化。后然片另一{只塑料 袋收集呼 的

活动越来越多可，际实的课堂教学效果与教学目的实标现 却然依存在 距差，课上堂活动只的形式是上热的闹，往往停在留表 .导面致 学科生知学识的掌握不到位，学生科学素 养的培养得不落到实。 究其原因，教师往往对学生缺 乏必要认的识与研，究对学生开展科学的探究活 缺乏动确准的指导与练训，尤其是学对生科学思维的训练从，学生层反面思课堂学教教 .应采师用体气，倒澄人的石灰水后轻清轻晃，澄清的动灰水变石浑浊 . 是 .但学生有在复反摇第一只动料袋塑发现后，澄清石的灰 水慢慢浑浊，变只是 ,变化不并像装有呼出气体的塑料 叶 1的石灰袋水样那浑。浊我充 利用学分生的一这现发引，导生学展开讨，论在学生思维不断撞碰的基础上，逐步形成个一新的 题：问在个一有多很人的、相对封的环境闭

篇一

尊敬的老师:

您好！ 我们正在进行《“双减” 背景下小学语文课堂作业设计与实施的研究》 这一课题的研究。 研究过程中有一些信息， 需要各位老师的帮助， 所以设计了 此问卷。 本问卷仅做研究之用， 请您根据您的实际情况选择或填写。 您提供的信息会给我们的研究工作提供很大的帮助， 在此诚挚的感谢您！ 祝您工作顺利！

1. 您的职称是( )

A. 一级教师

B. 二级教师

C. 高级教师

2. 您的年龄是( )

A. 25—30

B. 31—35

C. 36—40

D. 45 岁以上

3. 您所任教的年级是 ( ) 年级

A. 1-2 年级

B. 3-4 年级

C. 5-6 年级

4. 您布置的语文课堂作业通常需要多长时间完成( )

A. 平均 5 分钟以内

B. 平均 8 分钟以内

C. 平均 10 分钟以内

D. 平均 15 分钟以内

5. 您对语文课堂作业的态度( )

A. 多做多写， 见多识广

B. 巩固基础， 提高思维能力

C. 其他

6. 通常情况下， 您布置语文课堂作业的目 的是为 了( ) ?（可多选）

A. 补充课堂上的教学内容

B. 检查学生的学习情况

C. 帮助学生进一步理解课堂上学习的知识

D. 上级要求

7. 通常情况下， 您布置的语文课堂作业信息来源是( ) （可多选）

A.

《农村小学科学课堂教学资源开发的研究》

结 题 报 告

安庄镇课题组 2012年6月

《农村小学科学课堂教学资源开发的研究》

结 题 报 告 安庄镇课题组

【摘要】课堂教学资源的开发是基础教育改革的一个重要组成部分，在深入认识了课程资源的实质、开发利用的现状、实施策略及方法的基础上，广大的教育工作者才能拓展教育视野，高效、合理的开发利用小学《科学》的各种课程资源，从而让小学《科学》真正成为受小学生喜欢的课程。

【关键词】 课堂教学资源；校内课程资源；校外课程资源；信息技术资源；其他相关资源

一、课题提出的背景

新课程实施以来，教师的教学理念、教学方法及手段，学生的学习方式都发生了很大的转变。但是，由于种种原因，特别是社会的价值取向，科学教师多以兼职为主，当今农村小学科学教学的现状仍然不能令人满意。学生虽从三年级就开始与科学课程打交道，却对生活中的科学资源视而不见，缺乏运用科学知识解决生活问题的能力。而在教师的课堂教学过程中，对教学资源的开发也存在着很多问题。

1、有认识，缺意识。小学科学学科有着广泛的可待开发和利用的教学资源。多年课题研究的实践和新课程改革的培训，涤清了我镇教师陈旧的教育观念，使他们对课堂教学资源有了一定的新认识

新课程理念下科学课堂教学点滴谈 ——《食物包装上的信息》课堂随感

端德完小 沙明光

新《课标》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”。针对这样的理念及指导思想，我们如何在《科学》教学中把它贯彻到教学设计中呢？我觉得首先要更新教育观念，改进教学方法，使课程改革与学生的发展真正落到实处。

下面我就以《食物包装上的信息》的教学设计为例，从教学内容、教学任务、教学目标、教学材料、教学活动这五个方面，谈谈如何应用新课程教学理念，指导科学课堂教学的点滴体会。

一、教学内容重新整合，联系实际生活，体现新的价值取向 教科书的内容只是课堂教学的基本点，而不是教学的全部，而教学的大部分内容需要教师结合本学校的实际情况，学生水平以及当地各方面的情况去开发，为学生的终身发展奠定基础；为社会的可持续发展提供支撑。而新课程标准所要求的内容只是教学的底线，教师应该“用教材教”而不是“教教材”，教学中的许多内容应由师生的互动而产生的，许多内容应随着社会和科学技术的不断飞速发展而及时补充和更新的。因此，科学课程设计必须进行整体设计，应力求创建一门将科学作为一个整体，有利于学生自主学习的课程。

《食物包装上的信息》是一堂观察课，本课的内容具有新颖、生动、形