神经生物学

不渴望能够一跃千里，只希望每天能够前进一步。

第二章

一、名词解释

1.神经胶质细胞：是广泛分布于中枢神经系统内，除了神经元以外的所有细胞。具有支持、滋养神

经元的作用，也有吸收和调节某些活性物质的作用。

2.静息电位:静息时，质膜两侧存在着外正内负的电位差，称为静息电位。

3.动作电位:在静息电位的基础上，给细胞一个适当刺激，可触发其发生可传播的膜电位波动称为动

作电位。

4.阈电位:产生动作电位时，要使膜去极化是最小的膜电位，称为阈电位。

5.动作电位“全或无”现象:神经纤维的全或无现象有两点内容：①单根神经纤维的动作电位幅度不

依赖刺激强度变化而变化；②动作电位在传导过程中，不因传到距离增加而衰减。

6.电压门控通道：指通道的开放或关闭与通道所在部位的膜两侧的跨膜电位改变有关，当膜电位改

变时，当膜电位改变时，可引起通道蛋白构型发生改变，而使通道开放或关闭。

二、单选填空

1.以下关于细胞膜离子通道的叙述，正确的是（C）

A、在静息状态下，Na+、K+通道处于关闭状态

B、细胞接受刺激开始去极化时，就有Na+通道大量开放

C、在动作电位去极相，K+通道也被激活，但出现缓慢

D、Na+通道关闭，出现动作电位的复极相

2.关于细胞膜电位的叙述，错误的是（D）

A、动作电位的峰值接

《神经生物学》教学大纲

传统教学方式的教学大纲

以疼痛专题为中心的教学方式 Neurobiology

学 时：54

考核方式：笔试及口试 教学方式：课堂讲授、讨论 课程类型：A 主讲教师：

韩济生、万有、于常海、王韵，崔彩莲、 吴鎏祯、崔德华、王克威、罗非、邢国刚、薛冰、刘风雨、张嵘和张瑛等 授课对象：三年级学生等 开设目的：

本课程教学包括两部分，一部分为传统教学方式，即以教师讲解为主，系统介绍神经生物学的基础知识及有关研究的新进展，包括基础研究和临床应用的研究动向。另一部分则结合本学科科研优势，开展以疼痛专题为中心的教学(problem based learning, PBL)。通过传统的教学方式，使学生掌握神经生物学的基础知识，了解有关领域的新成果、新动态。而以疼痛专题为中心的教学则充分调动同学的主观能动性，训练学生查阅相关文献，分析问题，解决问题及培养科学思维及科学演讲的能力。 教学要求：

要求学生了解课堂讲授内容，要求每位同学根据自己的兴趣查阅相关文献，制作powerpoint幻灯片进行分组汇报和讨论，教师及同学对报告内容进行评判打分。课程最后评分包括两部分：即理论考试（笔试）占60％，口头报告占40

《神经生物学》教学大纲

传统教学方式的教学大纲

以疼痛专题为中心的教学方式 Neurobiology

学 时：54

考核方式：笔试及口试 教学方式：课堂讲授、讨论 课程类型：A 主讲教师：

韩济生、万有、于常海、王韵，崔彩莲、 吴鎏祯、崔德华、王克威、罗非、邢国刚、薛冰、刘风雨、张嵘和张瑛等 授课对象：三年级学生等 开设目的：

本课程教学包括两部分，一部分为传统教学方式，即以教师讲解为主，系统介绍神经生物学的基础知识及有关研究的新进展，包括基础研究和临床应用的研究动向。另一部分则结合本学科科研优势，开展以疼痛专题为中心的教学(problem based learning, PBL)。通过传统的教学方式，使学生掌握神经生物学的基础知识，了解有关领域的新成果、新动态。而以疼痛专题为中心的教学则充分调动同学的主观能动性，训练学生查阅相关文献，分析问题，解决问题及培养科学思维及科学演讲的能力。 教学要求：

要求学生了解课堂讲授内容，要求每位同学根据自己的兴趣查阅相关文献，制作powerpoint幻灯片进行分组汇报和讨论，教师及同学对报告内容进行评判打分。课程最后评分包括两部分：即理论考试（笔试）占60％，口头报告占40

2012 神经生物学思考题

? 叙述浅感觉传导通路。

? 叙述周围神经损伤后再生的基本过程。

? Concept and stage of memory，Types, and features of each type of

memory

? Changes of electrophysiology and structure when long term memory is

formed

? The location, subfields, layers of the hippocampus.

? Fiber connections and functions of hippocampal Formation. ? 试述神经细胞内钙超载导致细胞死亡的机制 ? 简述脑组织中蛋白质异常聚集的机制 ? 试述突触的分类和结构。 ? 鉴定神经递质的主要条件是什么？ ? 何为神经调质？其功能是什么？

? 对一个细胞进行全细胞箝记录时，电极内液主要成分为（mM）120 KCl,

10 NaCl; 细胞外液主要成分为 (mM) 120 NaCl, 5 KCl. 计算室温25度下，Ek, ENa, Ecl，细胞的静息膜电位以及AP最高峰时的膜电位。（静息时

一、 名词解释

神经元：又称神经细胞，是构成神经系统结构和功能的基本单位。神经元是具有长突起的细胞，它由细胞体和细胞突起构成。

神经调质：由神经元释放，本身不具有递质活性，大多与g蛋白偶联受体结合后诱发突触前或突触后电位，不直接引起突触后生物学效应，但能调制神经递质在突触前的释放鸡突触后细胞的兴奋性，调制突触后细胞对递质的反应。 离子通道：神经系统中信号转导的基本元件之一。 突触：一个神经元和另一个神经元之间的机能连接点。 化学突触：通过化学物质在细胞之间传递神经信息的突触。

电突触：即缝隙连接，依赖电信号的离子流，突触一侧的电位变化，直接通过动作电流的作用到达下一级神经元或靶细胞的信号传递结构。

皮层诱发电位：在感觉传入冲动的刺激下，大脑皮层某一区域产生较为局限的电位变化，称皮层诱发电位。

信号转导：是细胞通讯的基本概念，细胞针对外源信息所发生的细胞应答反应全过程称为信号转导。

受体：受体是细胞膜上或细胞内能识别生物活性分子并与之结合，进而引起生物学效应的生物大分子。

神经递质：是指由突触前神经元合成并在末梢处释放，经突触间隙扩散，特异性作用于突触后神经元或效应器细胞上的受体，引起信息从突触前传递到突触后的一些化学物质。 神经胚：原肠胚的外

·生理心理学

·学习与记忆神经生物学（神经基础）

（Ⅱ类范式）

大家都知道，记忆的3个步骤——感觉登记、STM、LTM——构成了记忆的信息加工观点。记忆类型中的任何一种在脑中都有其独特的结构。举个例子：观察者面向东，被观察者面向南，此时被观察者脑的横断面是这样的——从额叶到皮层运动区顺时针——额叶（储存语义和情节记忆）、前额叶皮层（参与短时记忆的储存）、颞叶（参与长时语义和情节记忆的整合和存储，对短时记忆中新材料的加工也起作用）、杏仁核（对于新情绪记忆信息的整合非常关键）、海马（在整合新的长时语义和情节记忆中有关键作用）、小脑（在程序性记忆中起重要作用）、皮层运动区（参与程序性记忆）。 ）感觉登记 ）短时记忆 研究表明，形象记忆通常优于词汇记忆，这是因为我们经常既以语言又以表象的形式存储形象，而词通常只是以语音形式存储的。对形象的双编码解释了为什么有时形成我们要学习的东西的心理图画对学习会很有帮助。 ）长时记忆

关于启动现象的研究也揭示了外显记忆与内隐记忆的不同。例如，可能给你看一串词，其中包括tour这个词，但是没有告诉你要记住其中的任何一个词。然后，可能再给你一串词的片段，包括_ou_，并要求你填补空白组成新词。在这种情况下，你极有可能会

神经生物学教学大纲

课程名称：神经生物学 Neurobiology 学 时：18学时

适应专业：临床医学、预防医学、影像医学、护理学等专业

一、 课程简介

神经生物学是从生物学角度研究神经系统的结构和功能的生命科学，是一门新兴的综合性学科。神经科学(或脑科学)于20世纪70年代迅速崛起，作为神经科学主体的神经生物学已成为生命科学中发展最迅速的前沿科学之一。人脑是宇宙中已知的最复杂的结构，探索人脑的奥秘必然是人类遇到的最大挑战之一。人类之所以成为万物之灵，就是因为人类具有根本区别于动物的、高度发达的脑。因此，从某种意义上说，认识了人脑便是认识了人类自己。越来越多的事实表明，神经生物学可能引发21世纪生命科学迅猛发展的又一高潮。

神经生物学是研究人和动物的神经系统的科学，揭示人类的感觉、运动、思维、情感、行为、学习记忆等各种神经活动的基本规律，在分子、细胞和整体水平阐明其机制，就是神经生物学的基本内容。研究神经系统的生长和发育，研究脑的结构与功能及其相互关系，必将为阐明物质运动如何产生精神活动这一重大哲学问题提供科学依据。神经生物学的发展，必然为人类战胜各种神经和精神疾病提供科学原理和可能途径，为开发和利用人类智力创造条件。同时，还会有力

针灸专业研究生学习《神经生物学》的必要性

目前，在掌握针灸应用的基础上，探索针灸机理并推动此专业的发展是针灸推拿专业研究生所面临的时代任务。而神经生物学是涉及神经系统的神经形态学、神经生理学、神经病理学、神经化学和神经发育学等学科的综合性科学，这些都与针灸研究方向紧密关联，神经生物学能够为针灸学提供全面系统的神经系统知识。因此，本文就神经生物学与针灸专业研究生教学的紧密关联性做深入探讨，提出在针灸专业研究生阶段开设神经生物学课程，这样不仅有利于针灸理论研究的纵深发展，同时也必将提高这一领域的研究生科研水平。

针灸专业 神经生物学 研究生

目前，我国的高等中医院校教育体系中，在继承和发扬祖国传统医学理论方面取得了举世瞩目的成绩，中医中药学得到了前所未有的快速发展。然而在研究生教学中，普遍存在着偏重于应用，而对研究生阶段学生科研能力的培养显得不足，缺少对与专业相对应的基础医学理论教学的重视程度，使学生在自身的学科领域学习过程中不能够全面系统的熟悉或掌握理论知识，从而缺乏融会贯通的科研创新能力。因此增添必要的关系密切的知识尤为重要，而神经生物学正好切合了这种需求。

一、现有针灸专业开设课程需要基础神经生物学补充

针灸是通过神经免疫内分泌网络良性调节

一、泛脑关系包括：

2、神经元与神经元。2、神经元与神经胶质细胞。 3、神经元与血液。4、神经元与脑脊液 二、泛脑层次：

1、大回路和微回路层次。2、细胞群体层次。 3、细胞个体层次。4、分子层次

三、泛脑网络学说与神经反射学说的比较：

活动方式：混沌 反射 结构基础：网络 反射弧 完成功能：复杂 简单 四、神经元的超微结构特点和功能

神经元由胞体和突起组成，突起又分为许多树突和唯一的轴突。 超微结构： ☆胞体（soma）：

结构：1、胞膜：可兴奋膜，离子通道。 2、胞核：染色质疏松，核仁清晰

3、胞浆：尼氏体：RER 核糖体

神经原纤维：神经丝、微丝、微管、线粒体、Golgi复合体、脂褐素、分泌颗粒等

功能：是整个细胞的代谢营养中心，能够合成蛋白质：细胞器、神经递质、神经调质等 ☆ 树突嵴（dendrites）：结构与胞浆内相似

功能：接受刺激，并将神经冲动传向胞体 ☆ 轴膜，轴丘轴膜（axon）：

结构：无尼氏体和Golgi复合体，内含丰富的神经原纤维、线粒体和SER。

功能：能够传到神经冲动至效应细胞，轴突运输方式：顺向轴突运输和逆向轴突运输。 五、感觉神经元的定位

口腔生物学复习

第一章 口腔微生物学 （名解） 生态系：生物之间、生物与其环境之间的相互关系。 生态学：研究生物与其环境的相互依赖和相互制约的科学。

微生态学：细胞水平或分子水平的生态学。

生态连续：生物体栖息在一个变化的环境中的过程。

小生境（niches）：生物生活、居住的微小范围的环境。小生境的种类、数目是决定在生境中生活的物种数的主要因子。生境或群落的结构愈复杂，其含有的生物种类愈多 极期群落（climax community）：生物体（或细菌）栖息在一个变化的环境中的过程称生态延续，在一个小生境中延续演化组成多种多样复杂的生物群（菌群），环境条件趋于稳定，菌属数和组成的无明显改变，这种群体称极期群落。

口腔生态系：口腔正常菌丛之间以及它们与宿主之间的相互作用，许多正常菌丛和其宿主之间呈动力的平衡状，这种平衡状态对于保持宿主的健康是重要的。

嗜温微生物：为在25-37℃中适宜生长的微生物。 绝对厌氧菌：在无氧环境中发酵生长，氧可抑制或杀灭的细菌。

兼性厌氧菌：在合适的碳或其他能源存在时可在有氧或无氧中生长的细菌。

微嗜氧菌：这类细菌的生长需氧，但所需氧的浓度比正常低，对需氧菌生长合适的浓度，对这类细菌抑制。

牙菌斑（老概念）：堆积在牙