瑞文标准推理测验结果评价

推理测验

《瑞文标准推理测验》 测评报告

测验简介

《瑞文标准推理测验》是在北京师范大学心理系张厚粲教授主持下，根据英国心理学家瑞文设计的“标准推理渐进测验”修订的一种非文字智力测验。

瑞文标准推理测验一共由60个题目组成，分为5组，每组12题。A、B、C、

D、E五组的题目难度逐步增加，每组内部题目也是由易到难排列。各组题目的测试重点如下：

A组：知觉辨别力、图形比较、图形想象能力等；

B组：类同、比较、图形组合等能力；

C组：比较、推理、图形组合等能力；

D组：系列关系、图形套合等能力；

E组：套合、互换等推理能力。

虽然每组测试的重点有些不同，但实际完成测验时，解决各组题目都需要各种能力的协同配合。一般来说完成前面一组的题目会对后面各组题目的解答有所帮助。

该测验主要通过图形的辨别，组合，系列关系等测量智力组成中的一般性因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力有关。智力组成的另一个部分为特殊因素，不同的智力活动对特殊因素的要求不一，如唱歌对音

推理测验

乐能力的要求稍高些。特殊能力因素包含很多种,本测验不能测量人的特殊能力水平。

该测验适用的年龄范围宽，可用于5岁半至70岁以上的

瑞文推理能力测验(Raven's Progressive Matrices)是非文字智力测验，是英国心理学家瑞文1938年设计的，简称瑞文测验。瑞文测验的编制在理论上依据的是斯皮尔曼的智力二因素论，主要测量智力中的一般因素，它渗入所有的智力活动中。瑞文测验的适用范围很广，6岁以上任何年龄的被试，不同语言、不同文化背景、不同职业、有无心理障碍的人都能使用，常被用于跨文化研究。既可个别施测，也可团体施测，约需30～45分钟。

瑞文测验一共由60张图案组成，按逐步增加难度的顺序分成A、B、C、D、E五组，每组所用的解题思路基本一致，而各组间的题型略有不同。Ａ组主要测知觉辨别力、图形比较、图形想象力等；B组主要测类同、比较、图形组合等能力；C组主要测比较、推理和图形组合能力；D组主要测系列关系、图形组合、比拟等能力；Ｅ组主要测互换、交错等抽象推理能力。每一组包含12个题目，也按逐渐增加难度的方式排列，分别编号为A1，A2，??A12；B1、B2??B12等。每个题目都有一个主题图，每个主题图都缺少一小部分，主题图下面有6～8张小图片，其中一张小图片若填补在主题图的缺失部分，可使整个图案合理与完整。测验要求被试根据主题图内图形间的某种

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瑞文标准推理测验

简介

瑞文标准推理测验（SPM），是由英国心理学家瑞文1938年编制的非言语智力测验。它的主要任务是要求被试根据一个大图形中的符号或图案的规律，将某个适当的图案填入大图形的空缺中。

瑞文标准推理测验测量的是智力的G因素，尤其是与人的问题解决、清晰知觉、思维，发现和利用自己所需信息以及有效地适应社会生活的能力有关。一般认为该测验测量的是卡特尔提出的“液体智力”，即智力结构中最一般的因素，一种先天的能力。

优点：是适用的年龄范围宽，测验对象不受文化、种族和语言的限制，因此具有文化公平性。

可个别施测也可团体施测。

我们采用的瑞文标准推理测验是由张厚粲教授于1985年修订后的中国城市版。SPM包括60道题，分为A、B、C、D、E5组，每组12题。A、B、C、D、E这5组题目难度逐步增加，每组内部题目也由易到难排列，所用解题思路一致，而各组之间有差异。

A：反映知觉辨别能力（共12题）

B：反映类同比较能力（共12题）

C：反映比较推理能力（共12题）

D：反映系列关系能力（共12题）

E：反映抽象推理能力（共12题）

通过五个方面得分的结构，一定程度上有助于了解被测者智力结构。

SPM施测无严格时限，一般可用40分钟左右完成。

精品

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指导语

以下每个题目都有

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瑞文高级推理测验

编号_________ 姓名_________ 性别_________ 年龄_________

以下每个题目都有一定的主题，但是每张大的主题图中都缺少一部分，主题图以下有8张小图片，若填补在主题图的缺失部分，可以使整个图案合理与完整，请从每题下面所给出的小图片中找出适合大图案的一张。

1.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 5) 5 6) 6 7) 7 8) 8

2.

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1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 5) 5 6) 6 7) 7 8) 8

3.

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4.

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6.

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7.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 5) 5 6) 6 7) 7 8) 8

8.

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1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 5) 5 6) 6 7) 7 8) 8

9.

1) 1 2) 2 3) 3 4) 4 5) 5 6) 6 7) 7 8

测验结果

艾森克个性测验测验(成人测验5:21工具 用时 分钟 EPQ) 测验测评2011-10-19 1 日期 次序 测验介绍

“人格”（personality）一词来源于拉丁文“persona”，是“面具”的意思。在美国心理学界，有的心理学家又称之为个性（ characteristics），指一个人在现实的稳定态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的个性心理特征。我国心理学家陈仲庚对人格作了如下定义：人格是个体内在的行为上的倾向性，它表现一个人在不断变化中的全体和综合，是具有动力一致性和连续性的持久的自我，是人在社会化过程中形成的给予人特色的身心组织。艾森克人格测验（Eysenck Personality Questionnaire，EPQ），是英国心理学家艾森克（H．J．Eysenck）等人编制的一种有效的人格测量工具，对分析人格的特质或结构具有重要作用。目前，已被广泛应用于心理学研究与实际应用、医学、司法、教育、人才测评与选拔等诸多领域。该测验包括成人版和儿童版两种。本测验是成人EPQ版本。 因子得分 因子名称 内外向(E) 掩饰性(L) 神经质(N) 精神质(P) 因子图表

简称 E L N P 原始分 16.00 9.00 8.00

我方认为评价行为善恶的标准是动机而不是结果。 我想从两方面来阐述我方观点：

首先，只有明确的动机，才能评价行为的善恶。 我们所说的动机，是指人们行为欲达到目的的主观愿望或意愿。人们做一件事之前总会有一定的目的。没错，有时可能也会是盲目的。但是不能以偏概全，即使是没有目的，也会对该事的发展趋势有一定意愿，希望它好或者坏。

所以说，动机是贯穿行为始末的，在大体上决定了行为的方向。一般情况下，结果是顺着动机的。而有时在进行的过程中可能出现不可预料的因素导致结果与动机大相径庭。这不可预料的因素，可以影响结果，但它无法影响行为的动机。

我们在物理上也学过，描述一个物体的运动，要先选择参考系。我们判断行为善恶也是一样，不可以用会被各种因素影响的变化的结果来判断，而应该用最初的动机决定。

第二，结果只能评价对错，只有动机才能分辨善恶。

善恶意为好坏，但是对错并不等于好坏。从一个行为的结果，我们可以评价对错。但是辩题中提及的行为的善恶，应该是论心，从动机来考虑。

事物都是有因果关系的，没有因哪来的果，没有动机哪来的结果，一个人有什么行为也是有因的。一个不纯的动机不管能带来什么结果，它都不是什么好的；一个善意的谎言，即使可能逾越了道德范畴，但却是美好的。

我们

霍兰德职业兴趣类型测验的结果

霍兰德职业兴趣类型测验是由美国著名职业指导专家霍普金斯大学教授霍兰德（John L. Holland）编制的。霍兰德职业职业兴趣类型测验依据的是霍兰德的人格类型与职业类型学说，也属于人职匹配范畴的职业理论。这一理论的核心是以人的兴趣为基础，把人的职业倾向分为六大类，即现实型、研究型、艺术型、社会型、管理型、常规型，认为人的兴趣类型与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。根据规定的测试题所测试出来的人的职业类型反映了一个人先天的职业潜能。

每个人在面对就业择业的时候，一般表现出一定的职业兴趣倾向性，也往往有各自更适合的工作领域。

测试1：兴趣，决定你愿意做什么 一、主测题得分情况表：

类型 得分 现实型R 30 研究型I 25 艺术型A 16 社会型S 20 管理型E 15 常规型C 21 类型说明： 1、 现实型R：他们喜欢户外的和使用工具的工作。他们喜欢和事物打交道，而不是和人打

交道。被形容为：循规蹈矩 谦恭 自然 害羞 直率 现实 执着 稳重 诚实 温和 实用 节约

2、 研究型I：他们喜欢以任务为向导的工作和独立完成任务。他们喜欢解决抽象问题和探

索物质世界。被形容为：分析 好

我方认为评价行为善恶的标准是动机而不是结果。 我想从两方面来阐述我方观点：

首先，只有明确的动机，才能评价行为的善恶。 我们所说的动机，是指人们行为欲达到目的的主观愿望或意愿。人们做一件事之前总会有一定的目的。没错，有时可能也会是盲目的。但是不能以偏概全，即使是没有目的，也会对该事的发展趋势有一定意愿，希望它好或者坏。

所以说，动机是贯穿行为始末的，在大体上决定了行为的方向。一般情况下，结果是顺着动机的。而有时在进行的过程中可能出现不可预料的因素导致结果与动机大相径庭。这不可预料的因素，可以影响结果，但它无法影响行为的动机。

我们在物理上也学过，描述一个物体的运动，要先选择参考系。我们判断行为善恶也是一样，不可以用会被各种因素影响的变化的结果来判断，而应该用最初的动机决定。

第二，结果只能评价对错，只有动机才能分辨善恶。

善恶意为好坏，但是对错并不等于好坏。从一个行为的结果，我们可以评价对错。但是辩题中提及的行为的善恶，应该是论心，从动机来考虑。

事物都是有因果关系的，没有因哪来的果，没有动机哪来的结果，一个人有什么行为也是有因的。一个不纯的动机不管能带来什么结果，它都不是什么好的；一个善意的谎言，即使可能逾越了道德范畴，但却是美好的。

我们

学生综合素质评价结果分析报告

为了激励和引导我班学生全面提高自身的综合素质，保障素质教育地顺利实施。根据评价细则，对学生在品德发展、身心发展、学业发展、兴趣特长、生活自立方面进行检测，现就本期的学生评价结果做如下总结：

一、好的方面

1.学习习惯。大多数学生能做到课堂上积极发言，课后认真完成作业，有创新意识，由于学校重视学生的实践能力和动手能力的培养，因此学生们的实际动手能力也得到了不同程度的提高。

2.品德素质。学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动，学生能做到热爱集体，明辨是非，通过主题班会熟知《小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容及文明礼仪，努力践行在学校及公共场所做到不大声喧哗，见到垃圾主动捡起来。

3.兴趣特长。由于受到素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长发展，同时重视孩子对活动内容是否感兴趣，并利用孩子的课余时间学习特长，取得了很好的效果。

二、需要提高的方面

1.养成勤于思考的习惯，在学习上不能过度依赖父母，依赖辅导书，依赖网络。

2.生活自立。部分学生的劳动意识淡薄，自己的劳动任务需要在老师或者同学的监督下完成，如果自己的任务完成会替别人多干，认为自己吃了亏，在劳动过程中不讲究技巧，不会干活。甚至有学生连自己的书包还

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1:敏捷挣值管理适用于下列哪一阶段?

A. 项目启动 B. 刺探 C. 发布 D. 迭代

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2:现在公司有四个项目，项目A：cv=-140000 sv=40000；项目B: cpi>1 spi>1；项目C：请求外包，如果外包cv=-400000，如果不外包cv=5000；项目D: cv>0，spi >1；pmo最应该关心哪个项目？

A. A项目 B. B项目 C. C项目 D. D项目

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3:项目经理正在计算目前为止的以下数值：计划价值10000 美元，实际费用12000美元，进度绩效指数1.3，经过计算成本绩效指数，获得哪些信息?

A. 成本绩效指数大于1，表明目前为止完成工作成本超支 B. 成本绩效指数大于1，表明目前为止完成工作成本未超支 C. 成本绩效指数小于1，进度绩效指数大于1，表明进度情况正常 D. 成本偏差为1000 美元，成本超支1000 美元

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4:一个工作包必须在两个月内以2,000美元的预算成本完成。此时，已经花去1,500美元，而只完成了三分之二的工作。这可以确定项目状态是什么？

A. 该项目符合预算 B. 该项目低于预算 C. 该项目超出预算 D. 该项目符合进度

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5: