怎样运用音标来拼读英语

元音[i:] [ ] [ :] [ ] 学习

[i:] 发这个音的字母和字母组合e ea ee e: me be she he we evening ee:sweet bee sweep sheep see sleep three green ea:meat leaf sea pea teach eat clean 根据发音规则，圈出下列单词中元音字母组合发

音相同的两个词。 1.seat rain bean cat 2.gift feet teacher dog 3.pig star tree jeep 4.sweet sea fish the

[ ]发这个音的字母和字母组合i e y ey ay i: pig fish in fifteen six ship thin e: begin behind jacket basketball y: happy heavy busy lorry carry sunny lovely study thirsty twenty thirty windy rainy ey: monkey money ay:Sunday Saturday Friday 1.sofa sit

《英语单词拼读规则表》

字组概念的引入

字母是书写英语单词的最小单位，音素是语言中最小的发音单位。字母分为元音字母和辅音字母两种。英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不都存在着对应关系。有时一个字母对应一个音素，有时两个或三个字母对应一个音素。

字组指的是一个或几个字母在起，发一个音素。字组是拼读英语单词的基本单位，一个字组对应着一个音素。字组能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系，一个字组总是对应着一个音素。字组分为元字组和辅字组两类，元字组是对元音字母和元音字母组合的合称；辅字组是对辅音字母和辅音字母组合的合称。

字母数量少（26个），字组数量多（73个），但在同一个单词中，字组数少于或等于字母数，以字组为单位记忆单词可以减轻学习者的负担。如chick一词，字组数是三个ch-i-ck，字母数是五个c-h-i-c-k，记忆三个字组总比记忆五个字母要容易。

字母不能很好地体现英语单词“音形一体”的特点，只有引入“字组”这一概念才能使单词的“音”与“形”统一起来。如chick一词，如果把chick拆分开来看c-h-i-c-k，我们并不知道每个字母发什么音，只有把ch、i、ck看成字组，以字组为单位来看待这个词，才能看出词形与读音之间的对

《英语单词拼读规则表》

字组概念的引入

字母是书写英语单词的最小单位，音素是语言中最小的发音单位。字母分为元音字母和辅音字母两种。英语单词中的字母和单词读音中的各个音素并不都存在着对应关系。有时一个字母对应一个音素，有时两个或三个字母对应一个音素。

字组指的是一个或几个字母在起，发一个音素。字组是拼读英语单词的基本单位，一个字组对应着一个音素。字组能很好地体现出单词的拼写和读音之间的对应关系，一个字组总是对应着一个音素。字组分为元字组和辅字组两类，元字组是对元音字母和元音字母组合的合称；辅字组是对辅音字母和辅音字母组合的合称。

字母数量少（26个），字组数量多（73个），但在同一个单词中，字组数少于或等于字母数，以字组为单位记忆单词可以减轻学习者的负担。如chick一词，字组数是三个ch-i-ck，字母数是五个c-h-i-c-k，记忆三个字组总比记忆五个字母要容易。

字母不能很好地体现英语单词“音形一体”的特点，只有引入“字组”这一概念才能使单词的“音”与“形”统一起来。如chick一词，如果把chick拆分开来看c-h-i-c-k，我们并不知道每个字母发什么音，只有把ch、i、ck看成字组，以字组为单位来看待这个词，才能看出词形与读音之间的对

国际音标拼读法【练习册-1】

音标是英语的发音符号（英语的拼音），发音标准是英语的开始。 音标分类

元音：可单独构成音节，必须重读。（重要） 辅音：不可单独构成音节，轻读或不读。（次要）

元音

长元音 短元音 双元音

[ɑ:] [?:] [?:] [i:] [u:] [?][?][?] [?][?][e][? ]

[e?] [a?] [??] [a?] [??] [??] [e?] [??]

辅音

爆破音 [p] [b] [t] [d] [k] [g]

摩擦音 [f] [v] [s] [z] [?] [?] [θ] [e] [h] [r]

破擦音

[tr] [dr] [t?] [d?] [ts] [dz]

鼻音 [m] [n] [?] 半元音 舌边音 元音：

发音时不受气流阻碍，直接呼出来的音。（长短区别，大小区别）

[w] [j] [?]

长元音：发音时把音拉长的元音。[:]是长元音的标志，发音时要把音

拉长。

短元音：发音短的元音。 双元音：发音由 长元音（发音

2 个单元音合成的元音。

2 秒）

[ɑ:]：发“啊”音，大嘴感叹音。 ?:]：长“噢”音，噢噢叫的音。 ?:]：长“鹅”音，卷舌音。

[i

提醒:音标写法还停留在英式音标的阶段。你可以适当转换为美式注音方式。

《英语单词拼读规则》速学速记

一、元音字母在重读音节中的读音

提醒:音标写法还停留在英式音标的阶段。你可以适当转换为美式注音方式。

二、元音字母在非重读音节中的读音

提醒:音标写法还停留在英式音标的阶段。你可以适当转换为美式注音方式。

在非重读音节中，许多单词中的元音字母a e i 即可以读作[]音，也可以读作[i]音。

三、元音字母在重读音节中的特殊读音

提醒:音标写法还停留在英式音标的阶段。你可以适当转换为美式注音方式。

四、-r音节元音字组在重读音节中的读音

五、-re音节元音字组在重读音节中的读音

提醒:音标写法还停留在英式音标的阶段。你可以适当转换为美式注音方式。

六、元音字组在重读音节中的读音

提醒:音标写法还停留在英式音标的阶段。你可以适当转换为美式注音方式。

提醒:音标写法还停留在英式音标的阶段。你可以适当转换为美式注音方式。

提醒:音标写法还停留在英式音标的阶段。你可以适当转换为美式注音方式。

七、非重读音节中元音字组和字群的读音

提醒:音标写法还停留在英式音标的阶段。你可以适当转换为美式注音方式。

八、元字组在复合词非重读音节中的读音

提醒:音标写法还停留在英式音标的阶段。你可以适当转换为美

小学英语音标课----自然拼读法（18）

一．学习字母y， ey， ng， ing在单词中的发音：

y在末尾 (作为元音处理）：

1) 单音节词, 没有其他元音，y发[ai]

my cry

why sky fly type spy dry shy 2) 多音节词并且放在词尾后, y发[i]

puppy happy

3）自然拼读舌头体操：

This is my baby， he likes crying all day， sometimes he is happy. Jack is a shy boy, he likes flying a kite in the sky on a sunny Friday. But today, he is not out. Because it is cloudy and windy.

dirty baby rainy dizzy sunny pony windy cloudy -ey-

拼读练习： monkey hockey

turkey money jockey donkey key -ng-

拼读练习：

song wrong ring

long sing along lu

关于初中英语英标的学习及其拼读规则

1、英语音标发音表

英语国际音标共48个音素，其中元音音素20个，辅音音素28个。对于初学者来说，若采用集中教学，要学会48个音素的发音并区别开。确实不易。笔者对音标的教学采用了相对集中的方法，即从字母名称教学过渡到部分音标教学。

英语语音名词解释：

1．音节 以元音为主体构成的发音单位，一般说来元音发音响亮，可以构成音节，辅音发音不响亮，不能单独构成音

关于初中英语英标的学习及其拼读规则

节（[m] [n] [ ] [l]例外）。从单词拼写形式上看，有几个元字组就有几个音节。

2．音节的划分 ①在重读音节和非重读音节的相邻处有两个辅字组时，一个辅字组属于前面的音节，一个属于后面的音节。

例如：let-ter mem-ber chil-dren daugh-ter

②在重读和非重读音节的相邻处只有一个辅字组时，如果前面重读音节里的元音是长音则辅字组属于后面一个音节，如果重读音节里的元音是短音，则辅字组属于重读音节。 例如：长音 pa-per stu-dent fa-ther ze-ro mo-tor far-ther 短音 sev-en stud-y moth-er ver-y mod-le weath-er 0-02

怎样合理运用英语教学中的合作学习

摘 要：随着经济的发展和全球化的推进，人与人之间的交往能力显得尤为重要，这就要求人们之间的合作能力也要随之提高。那么，作为培养国家栋梁的学校，培养学生的合作能力就尤为重要。所以，在教学中要努力培养学生的合作学习能力。就在初中英语教学中怎样运用合作学习并加以实践来谈谈看法。 关键词：合作学习；小组合作；教学示例 一、实施合作学习的必要性

《基础教育课程改革纲要》提出，在教学中要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（2001年6月）中 也提出“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流，共同发展，促进师生教学相长”。

合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。把合作的观念引入教学系统，符合时代发展的要求。

合作学习（cooperative learning）是20世纪70年代兴起于美国，70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。20世纪80年代末90年代初以来，我

小学英语自然拼读教案

【篇一：小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试】

小学英语课堂中开展自然拼读法教学的尝试 俞兰

内容提要：单词难认难记的问题困扰着很多师生。国外的教育学者针对这个问题提出了用自然拼读法来学习单词，而国内除了港台地区，有关这方面的研究还不多。本文介绍如何从确定内容要求，趣味的教学方法来入手进行尝试和摸索，在小学英语课堂中开展自然拼读教学，以提高学生认读和拼读能力。 关键词：自然拼读教学法 问题的提出和研究综述： 一.问题的提出

在进行pep小学英语教学过程中，伴随着词汇量的增加和书写、阅读要求的提高，许多学生对英语学习会感到紧张，有困难。这些不良情绪又会进而影响其学习效能，产生不良循环。而老师在教学中尽管采取了很多方法和手段，也常感到不能彻底解决这个问题。在同一些学生和英语老师的谈话中，可明显感觉到老师最头疼的就是听写效果差；而学生面临最根本的困难就是单词难读、难记，有的甚至会注谐音汉字来帮助记忆。另一方面，词汇的掌握又对小学生后期的阅读和写作有着重要的意义。

有的老师建议使用音标进行教学。但小学生心智的发展水平一般低于中学生，过早涉及音标，易和拼音混淆；另外小学生的专注力一般也弱于中学生，进行枯燥的音标学习，会

篇一：小学生背单词的技巧

我们在小学四年级的时候就要开始大量背单词了。对于我们来说，记忆单词是非常苦闷的事。以前我背单词的时候就傻瓜式的这样背：school s-c-h-o-o-l 一个字母一个字母的背，甚至有时候还用汉字辅助“湿库尔”。。。。你有木有？

这样做，一是很难记住单词多的单词，而是容易导致读音极不标准。今天在网上看到一篇关于记英语单词小窍门，分享给大家。

下面是记忆单词的一些方法：

读音记忆：

英语是拼读语言，大部分单词符合拼读规则。根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。因而，只要读音读准了，大部分单词是比较容 易根据读音拼写出来。在学习新单词时，先单词的读音读准，然后根据拼读规则记单词。记单词时重点记忆元音字母和含有元音字母的字母组合。因为辅音字母的读 音比较简单，基本上同字母的音标相一致，而元音字母比较复杂，在开音节、闭音节中有不同的发音，不同的字母和字母组合有相同的发音，而相同的字母又有不同 的发音。因而记单词时，先把单词读准，然后再仔细看是哪个元音或字母组合发这个音，记住元音或字母组合，单词就基本记住了。

分类记忆：

记忆单词时，我们可以把单词归结成一定的系列进行记忆。如家庭系列，有grandfather、gran