生命与健康的权利

人活在世上生命是最重要的， 人活在世上生命是最重要的， 可是在我们的生活中， 可是在我们的生活中，会有很多的 灾难性的事故发生， 灾难性的事故发生，我们该如何减 少灾难的发生。 少灾难的发生。这就需要我们掌握 有关生命健康的法律知识， 有关生命健康的法律知识，以法律 来维护自己的生命健康。 来维护自己的生命健康。

东七中学

李风华

霸王合同工 伤 概 不 负 责

煤 矿 爆 炸

恶作剧

以上行为， 以上行为，侵害了人的什么权 你需要这个权利吗？ 利？你需要这个权利吗？为什 么？ 三个漫画的行为都是侵犯了人 的人身权利 ﹙生命健康权 ﹚。

人身权利是公民最基本、 人身权利是公民最基本、最重 要的权利。 要的权利。 公民的人身权利包括 人格权和身份权。 人格权和身份权。

人身权首先是人的生存和发展的权利， 人身权首先是人的生存和发展的权利， 而公民的人身权是最基本的人权。 而公民的人身权是最基本的人权。 物质性人格权： 物质性人格权：生命健康权 人格权

人 身 权

精神性人格权：自由权、 精神性人格权：自由权、 姓名权、肖像权、 姓名权、肖像权、 名誉权、隐私权等 名誉权、 身份权：亲权、配偶权、监护权。 身份权：亲权、配偶权、监护权。

这些人格权有什么共同之处？ 这

《生命和健康的权利》教学设计的反思-精品文档

《生命和健康的权利》教学设计的反思

本课重点在引导学生明确生命健康权、人身自由受国家法律保护，难点是对人格权、生命健康权和人身自由权的理解，而要让学生较好地理解课文，讲课时做到重点突出、难点突破，只有科学地创设情景（导课情景，设问情景，探究情景）和灵活地运用好教学法，综合地打好教学法“组合拳”，才能使学生在知、情、意、行诸方面达到和谐的统一。现将本课在教学设计上的得与失作以

反思。

一、情景设计要为“学生的入课，过程的推进，归纳小结”服务

情感是学生思想道德形成的一个重要因素和不可缺少的条件，通过情景教学可以不断地丰富和提高学生的道德认知、道德体验、道德行为等能力，还能增强课堂教学的实效性。如开课时，我在大屏幕上投放的“汶川大地震”“长江大学学生结人梯救

落水少年”等精选案例。这些案例都是活生生的，学生可知、可感的材料，它们分别从不同方面告知学生人格权，生命健康权的重要性。生动的画面，震撼人心。不仅为激趣入课，教学推进做好了铺垫，而且让学生从中感悟到生命的伟大，人性的光辉的同时，还让学生领悟到践踏、漠视别人生命的可卑、可耻。学生在此愉悦的情景中学习了知识，陶冶了情感，洗礼了思想，接受了

《生命和健康的权利》教学

1、人体的工作站

教学目标：

通过学习，认识我们身体的各个部分。

认真维护我们人体工作站。

教学难点重点：

通过观察理解我们的身体包含哪几个部分，他们是怎么样去工作的。

教具准备：

人体模具

课时：

二课时

第1课时

教学过程：

一导入

同学们，我们能呼吸能消化能运动，我们有思想有感情有爱，这是怎么形成的呢？你知道我们的身体是怎样构造的吗？它又是怎样去工作的呢？今天老师就带你们走进人体的工作站，一起去认识我们的身体。板书课题

二探求新知

1.认识我们的身体

我们的身体是由那几个部分组成的呢？(头，颈，躯干，四肢)关节将这四个部分连接起来，不同的部分有不同的功能。（出示模具）

word.

躯干是身体的中心部分，包含了心脏、肺、胃、肠、肝等器官。你们知道我们人体的这些零件有什么作用吗？

肺——“大风箱”，把新鲜空气吸进去，把废气呼出来。

心脏——“大水辦”，推动血液不停地在全身循环流动。

胃和肠——“大忙人”，消化的场所。

2器官总动员

人体就是一部奇妙的机器，而心脏、肺等器官就像机器里的零件。不同的零件在大脑的统一指挥下，互相配合，互相协调，共同保证了人体这部机器的正常工作。

人体的“司令部”——大脑

大脑有哪些作用？

看东西、听声音、闻气味、走路、打球……全都是由大脑来管理、指挥和协调。脑分为

篇一：思想品德(人教版)八年级(下) 3-1 生命和健康的权利 导学案

八年级（下） 思想品德学科导学案

课题：第三课 第一框 生命与健康的权利

课堂类型: 新授课； 上课时间： ；第 周第 课时学习目标：了解人格权，明确生命健康权是首要的人格权；用法律捍卫生命健康权 重点：未成年人的生命健康权受法律特殊保护

难点：树立权利意识，用法律捍卫生命健康权

学习过程：

的权利。人身权利包括 和

完全由自己支配

(2)地位：人身自由是一项重要的权利

人身自由是我们参加各种活动、充分享受其他各种权利的

(3)法律规定：法律赋予我们广泛的 权，任何组织和个人都不得侵害 公民的人身自由，类似 、

、 等剥夺或限制

的人身权利

生命健康权是公民 的人身权利

生命健康权是公民参加一切社会活动、享有其他一切权利的

(2)我国法律对未成年人的生命健康权给予 ．．．． 原因：未成年人是祖国的 ，由于年幼、和

， 生命健康较容易

(3)保护公民生命健康权的法律有：

根据材料回答问题

，要人下班被搜身后方可出厂门。

*自选商场的保安拘禁偷窃嫌疑人。

(1)上述行为侵害了人的什么权利？

(2)我国法律为什么保护这项权利？

据报载，山西洪洞县黑砖窑惊现未成年“包身工”，他们被迫做苦力，砖车止的行为。经法院审理

课题：走进生命花园 第 课时 总序第 个教案 教学目标: 了解大自然的各种生命体,做到人与自然和谐相处。 教学重点: 了解多彩的生命世界 教学难点: 学会与动植物和谐相处,共享生命家园。 课前准备: 1、课前让学生走进大自然,了解一些动植物知识。 2、准备一些动植物标本。 教学内容与过程: 一、讲故事，引课题。 二、通过图片,带同学们一起走进美丽的大自然。 （1）走入大自然,你会发现哪些美丽可 爱的生命呢? （2）多彩的生命世界,你还认识哪些有趣的生物朋友? 让学生边学习课本第三自然段。 （3）请在你家附近先一棵树，仔细找找有哪些生物朋友生活在它周围，你的发现一定会有很趣！ （4）与从不同的生存本领，许多生物朋友会用巧妙的方法来应对各种复杂的情况。 批注

1

（5）你认为动植物也有情感吗？说说你所了解的故事吧！ （6）人与自然和谐相处，你希望生活在这样的家园里吗？ 三、阅读与拓展 奇妙的食物链。 如果食物链中的一种生物灭绝了，其他的生物会受到什么影响呢？ 总结： 地球是迄今为止为类发现的唯一一颗有生命存在的星球。地球上适合的光

法律——患者的权利与知情同意

1、.某甲医生想将环孢素胶囊开具给一个类风湿性关节炎患者服用，关于超说明书用药的合法性，以下医生观点中，正确的是 。 *

A．某甲同事某乙认为，只要说明书中没有类风湿性关节炎适应症，这种药物就绝不应该开具给患者服用。

B．某甲认为，只要以前别的医生也这样开具过，就是可以的。

C．某甲同事某丙认为，必须没有合理可替代药物用于该患者，且不得以科研或实验为目的。

D．某甲同事某丁认为，如果没有可替代药物，不需要有医学文献支持。 E．某甲同事某戊认为，科主任和药剂科领导同意就可以这样用。

2、.下列说法正确的是： *

A.医务人员是履行告知义务的行为主体

B.医务人员是承担不完全履行告知责任的主体 C.告知义务不包括药物价格

D.告知义务的履行必须达到“充分”的程度标准；此处的标准是指一般的合理谨慎的医生在相同情况下会告知到什么程度 E.以上都正确

3、. 你是一名急诊医生，今晚突然接诊一位被110送来的打架斗殴受伤者。患者，男，30多岁，当时病情比较严重，意识昏迷。根据CT报告提示，患者右颞叶大量出血，如果不立即开颅，随时有脑疝危

第1课时

教学内容

第一课 地质灾害中的“安全出口” 教学目标

1、了解地质灾害的对人类产生的重大危害 2、知道在地质灾害中的防护知识

3、知道当灾害来临时，作为当代青年应该肩负的历史使命 教学重点

掌握地质灾害来临时的防护知识 教学过程 导入新课：

以我国的四川汶川大地震、甘肃玉树地震和日本福岛的海啸为例引入新课。 学习新课：

先由学生自主学习教材P2-7，了解常见的地质灾害及其应对方法，然后教师提问，学生讨论、回答。 一、地震给人类带来的危害： 1、直接威胁人类的生命安全 2、给人们带来巨大的财产损失

3、引发破坏力更大的海啸、山体滑坡和泥石流 二、地震爆发前的特征： 1、地下水异常

2、动物异常 3、有地光和地声出现 4、有的人有异常感觉 三、地震发生时如何逃生：

1、在房中：躲藏到床、桌旁并用一些物品护住头部，等地震间隙快速离开住房，到安全地带

2、在楼房中：躲藏到墙角或最小的房间中

3、在上课时：不要乱跑和争抢外出，门边的可快速跑出门外，中间位置的可躲藏到课桌旁和墙角，用书包护住头部

4、在街上的：不要进

五年级下册生命与健康教学计划 一、学情分析：

本年级共有三个班， 绝大部分学生能遵守学校各项规章制度，思想上积极要求上进，参加了少先队组织，班上班风好，学风好，但也有个别学生，组织纪律涣散，身体健康意识差，本学期得对他们珍爱生命、提高生命质量的教育。

二、教材分析：

本册教材按照贴近社会实际、贴近学生生活、贴近青少年学生成长需要的原则，共分十个主题来设计生命与健康教育的内容。每个主题内容设计为一课教材，每课教材都分为引言部分、主题部分和拓展部分。教材图文并茂，形式多样，变化灵活起伏，表达方式适合当代校学生的审美情趣和接受习惯，力求促进学生的情感、态度、价值观及行为能力等方面的协调发展。

三、教学目标

生命与健康常识不追求完美的学科理论和知识体系，而注重对学生的生命与人文关怀。为增强生命与健康常识课的生命力和感召力，在教学中要突出重点。

1、把握“常识”。教材定位于“常识”，主要探讨青少年发展中具有普遍性和迫切需要解决的问题。我们要遵循中小学生身心发展的特点和规律，科学有序地组织生命与健康常识内容，引导学生树立正确的生命与健康观念,提高维护健康、防范侵犯的能力，提升学生的生命价值，为学生的健康成长与终生幸

第1课时

教学内容

第一课 地质灾害中的“安全出口” 教学目标

1、了解地质灾害的对人类产生的重大危害 2、知道在地质灾害中的防护知识

3、知道当灾害来临时，作为当代青年应该肩负的历史使命 教学重点

掌握地质灾害来临时的防护知识 教学过程 导入新课：

以我国的四川汶川大地震、甘肃玉树地震和日本福岛的海啸为例引入新课。 学习新课：

先由学生自主学习教材P2-7，了解常见的地质灾害及其应对方法，然后教师提问，学生讨论、回答。 一、地震给人类带来的危害： 1、直接威胁人类的生命安全 2、给人们带来巨大的财产损失

3、引发破坏力更大的海啸、山体滑坡和泥石流 二、地震爆发前的特征： 1、地下水异常

2、动物异常 3、有地光和地声出现 4、有的人有异常感觉 三、地震发生时如何逃生：

1、在房中：躲藏到床、桌旁并用一些物品护住头部，等地震间隙快速离开住房，到安全地带

2、在楼房中：躲藏到墙角或最小的房间中

3、在上课时：不要乱跑和争抢外出，门边的可快速跑出门外，中间位置的可躲藏到课桌旁和墙角，用书包护住头部

4、在街上的：不要进

栗倩云，女，1963年4月出生，大学本科学历，双学士，中共党员，渔业局政策法规处处长。

“人活着为什么？”“我能为人民做些什么？”这是栗倩云同志常常自醒的问题。作为农业部渔业局的一名公务员，她始终牢记为人民服务的宗旨，践行“三个代表”重要思想，胸怀全局，献身渔业，心系渔民，在政策法规处处长这个“不好干”的岗位上，团结和带领全处同志，一步一个脚印，取得了优异成绩。

维护渔民的利益是自己的职责所在

践行“三个代表”重要思想，维护渔民利益始终是栗倩云工作的出发点和落脚点。近年来，占用渔业水域、滩涂现象不断发生，使渔民失去了赖以生存的作业场所，陷入了“种田无地、养殖无海、就业无岗、低保无份”的困境，渔民合法权益受到了侵害，群体性上访事件不断增多。这些，栗倩云看在眼里，急在心上。一方面她深入基层进行调查研究，掌握渔民的真实情况，督促地方渔业行政主管部门调查处理。2004年，针对在社会上有着广泛影响的福建平潭滩涂围垦纠纷，她深入实地，充分听取当地政府和渔民群众的反映，协调各方的意见和立场，最终解决了部分渔民的补偿问题。另一方面，她努力探索建立维护渔民权益的长效机制，抓住国家物权立法契机，积极争取将渔业权制度纳入《物权法》，保护渔民水域滩涂使用权。