游戏活动中幼儿创造力的培养

浅谈美术欣赏活动中幼儿创造力的培养

【摘要】幼儿美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中美好的事物，了解对称、均衡等形式美的初步概念，感受形式美和内容美，从而丰富幼儿的审美经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。

【关键字】幼儿 美术欣赏 审美能力 创造力 想象力

美术欣赏是幼儿全面发展教育中一个不可缺少的组成部分，2001年公布的《新钢要》中指出，引导幼儿接触周围环境中的美好人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣，通过对美术作品的欣赏，可以培养幼儿敏锐的审美感知能力和丰富的审美情感，激发他们的表现力和创造力。

但目前许多幼儿园都非常重视幼儿的绘画技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼儿的美术欣赏教育。幼儿的美术欣赏活动是一种审美活动。其间经历了感知、想象、理解的心理历程，并由情感因素贯穿过程，它是幼儿园美术教育的组成成分之一，与绘画教育、手工教育共同组成完整的幼儿美术体系；它是帮助幼儿发现美、感受美、表现美、创造美的源泉；也是获得丰富感性经验引发幼儿创造灵感的重要途径。那么，我们在美术欣赏活动中，应通过哪几个方面来培养幼儿的创造力呢？

一、培养幼儿的观察能力

西班牙伟

游戏与幼儿创造力的关系及其培养策略

发布时间：2012-11-23 作者：谢丽敏 单位：深圳实验幼儿园 浏览次数：218

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【摘要】幼儿期是人一生中最富有创造力的时期，而游戏是幼儿期的主导活动，许多理论与实践证明：游戏不仅可以促进幼儿的身体健康成长及情感、认知、社交能力的发展，还对幼儿创造力发展起重要的影响作用。本文在阐明游戏和创造力的重要性，并论述了创造性游戏与幼儿创造力之间的关系和培养幼儿创造力的策略。

【关键词】创造力；儿童游戏；创造性游戏;培养

一、游戏是幼儿创造力发展的奠基石

“如果问‘什么是游戏’，人们也许会感到茫然。游戏似乎已构成日常生活的一部分，如同衣、食、住、行一样普遍，一样普通。正如沛西·能所言：‘游戏的精神是一个不可捉摸的、巧遇规避的幽灵，它的影响可以再最难预料到的一些生活角落里找到。’但是，每个人都承认，幼儿偏爱游戏，游戏伴随娱乐。从古希腊、古罗马时期开始，人们就一直想解开‘游戏’这个‘谜团’，也许正因为游戏善于规避，难以捉摸，几千年来，‘游戏之谜’仍然困扰着学者”[i]。 游戏的定义是什么？从古至今还没有一个公认确切的定义。

柏拉图（Plato）将游戏界定为：那种无功力、非真理、不相类且结果也

圆球游戏

游戏规则：

1、所有的人分成三组，每个小组约20人，分别配有1、2、3号球

2、游戏要求将球按1、2、3号的顺序从发起者手里发出，最后按此顺序回到发起者手里。在传递过程中，每一人都必须触及到球，所需时间最少的获胜。

3、球掉在地上一次额外加10秒

培训师必读：

1、游戏开始时，三组人一般会不约而同地围成了三个圈，一个接一个地传递，计下三组的成绩，例如分别为17秒、18秒和50秒。

2、“有没有更好的办法让时间变得顼短些？这个游戏的最好成绩为8秒。”培训师可以向所有小组提出挑战。仅为4秒！这是一个绝妙的想法！当然可能还有更快的方法，考新的方法。）

培训师点评：

有的队员在看到成绩连自己都不敢相信--”“能不能"、"5秒"、"4秒"，最快的居然只用了0.58能的事情摆到面前时，这种“不可能”但最终的成功不是因为你做了，同时

对一家企业而言，但一味的遵循就易沦"

6盒冰红茶

6 说：”

30然后，通过语言描述给同队中的另一10分钟后，哪一组摆放图形最相似，就算哪一队为胜者。

67个人个个是“赛孔明”，14只手把它们摆 成一个立体的“天”字，上下三层，前后三层，够水平的吧？再看看另一队的那个组，他们摆了个

　　美术是一种造型艺术，是以线条、色彩、结构塑造形象的视觉艺术。

　　美术以它的直观性、可视性和生动性，对幼儿有很大的感染力。幼儿美术活动的价值在于它不仅能培养幼儿的审美能力，同时也能给予幼儿主动学习和发展创造能力的机会。在社会生活中，每个人都有表现自我和与人交流的需要，对幼儿来说，尚不能自如地运用语言文字与人交流，美术就成了他们表达思想、宣泄情感的一种有效途径。每个幼儿都有创造的潜力。在学前儿童美术发展过程中，从涂鸦期开始的乱涂，到象征期为事物象征性地创造一个多半是不完整的、粗具轮廓的形象，再到图画期用画来表达多种概念，都显示出他们独特的创造力。这种能力不仅在作品中反映出来，还在其创作的过程中显示出来。在幼儿美术作品中，他们可以打破成人美术的条条框框，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象。这种超常规又独特的现象，正好体现出幼儿大胆的想象力和神奇的创造力。

　　在幼儿美术创作过程中，他们先是通过感官对外部世界审美客体有情感的感知，伴随审美经验在记忆中的储存，再经过手的技能运作活动，创造性地用作品来传达内心世界的活动。这一过程带有明显的个人色彩。概括地说，幼儿美术活动中的创造包括两方面：一类创造是实在的可视形象的创造。这就是我们常看到的儿童的绘

【摘要】音乐教育是传统艺术教育之一，音乐教育一直也是幼儿教育、中小学课程安排中不可或缺的一门课，其根本原因在于音乐教育对于幼儿创造力的培养具有重要意义，因此，研究音乐教育对幼儿创造力的培养具有重要的现实意义，笔者以此为切入点，首先对音乐教育和幼儿创造力培养进行一个简要的分析，从其概念、发展状况着手分析；然后笔者进一步探讨音乐教育对幼儿创造力培养的重要意义，分别从音乐教育对幼儿的生理、心理、人际交往三个方面讨论；紧接着，笔者论述了如何有效利用当前的有利条件，通过音乐教育对幼儿进行创造力的培养，笔者从学校、教师、家长三个方面探讨，最后是结语，通过对以上内容的分析，笔者着重提出如何通过音乐教育对幼儿进行创造力的培养，以期为我国幼儿教育创造力的培养提供一点启发。

【关键词】音乐教育；幼儿；创造力培养

注：编号15sb0244，项目名称：以藏羌音乐舞蹈元素为主创编幼儿体操的实践研究，项目类别：一般项目。编号jy13-13，名称：藏羌地区幼儿童话音乐舞蹈教材研发，项目类别：教育科学研究专项

随着经济的快速发展，人们物质生活水平的不断提高，家长越来越重视孩子的培养，不再仅仅满足于孩子吃饱穿暖，也不再是满足于孩子文化课成绩好，而是追求孩

运用低结构材料培养幼儿创造力

兴化市陈堡中心小学 陆颖

[摘要] 陶行知先生的创造教育理论指出时代需要有自主性、创造力的人才，因此要求我们在幼儿教育中需要发挥幼儿的主动性，培养幼儿的创造力，同时也要求我们要尊重幼儿的主体性，促使其在“做中学”，实现教学做合一。美工区就是一个提供幼儿自由创作的活动区域，在教育实践中我们投放了生活中大量的低结构材料，让幼儿发挥创造力创作出各种有趣的造型，并从中获得创造的乐趣。本文将对美工区低结构材料再利用中培养幼儿的创造能力做简单探讨。

[关键词] 低结构材料，美工区，创造力，做中学

幼儿园的美工区域活动是美术教育的重要补充，在这里幼儿可以自由创作美、表现美，感受愉悦氛围，并从中获得能力和知识经验的发展。陶行知先生指出：“手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。”教师有责任从小培养幼儿的探索能力和创新意识。然而受传统教育观念影响，美工区的教育过程中教师仍起绝对的主导作用，“我说你听，我示范，你模仿”的现象普遍存在，幼儿的学习主动性，积极性被冷落，减弱了美工区的教育价值。因此开展美工区域活动时，教师应该尊重幼儿，调动孩子的主观能动性，让其自主探究不受约束和干扰，宽松自由的氛围将促进课堂实现“

浅谈在音乐活动中发展幼儿的创造力

摘要：在音乐的世界，聆听美妙的旋律，总能让人感觉自由自在、心情愉快、

精神放松。打击乐是幼儿园音乐教育活动中的一种，也是深受幼儿喜爱的活动之一。通过演奏各种不同的乐器，不仅能帮助幼儿掌握乐器演奏的一般知识和技能，还能培养节奏感以及音乐的敏感性。每个孩子都喜欢敲敲打打，幼儿不仅从中获得快乐和成功的感受，打击乐还能发展幼儿的创造力。

关键字：打击乐 教学策略 发展 创造力

音乐是由组织的乐音来表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术，分为声乐和器乐两大部门。在幼儿音乐教育中，要让幼儿在一种轻松的氛围中用心去聆听各种音乐，感受和理解音乐所表达的形象和意义，用自己的方法和语言表达对音乐的感受，再胆大的进行尝试仿编创作。当幼儿充满着探索和好奇来到这个多姿多彩的世界，展现在他们眼前的不仅有色彩斑斓、鲜艳夺目的图案和景物，还有丰富多变而美妙的声音，我们经常听到幼儿在游戏、玩耍的时候本能地哼着歌，也常可以看到当他们听到音乐时就会摆动身体、手舞足蹈。足以说明音乐与儿童的发展是紧密联系在一起的。打击乐是根据乐曲来打击乐器，通过各种乐器给音乐配伴奏以使乐曲更动听。同时也能使幼儿通过乐器敲击来表达和表现对音乐的感受和理解。

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音乐教育与创造力的培养

作者：季建芬

来源：《新课程学习·中》2014年第10期

摘 要：以反思传统音乐教学，充分认识音乐教育与创造力的内在关系，提出了培养学生要从摆正教学地位、转变教学观念、培养创造能力、挖掘创造潜能等方面进行，目的是想通过对传统音乐教育方式的变革培养具有创造力的新型人才。 关键词：音乐教育；发展个性；转变观念；培养创造

加强基础音乐教育中创造力的培养，是当前素质教育的关键，也是目前音乐教育刻不容缓的问题。这就要求音乐教师在教学中着眼于学生音乐创造力的开发。那么，如何贯彻好这一理念呢？以下是我的教学实践与体会。

一、以往音乐课教学有损学生创造性思维的培养因素

我认为首先过分强调教师的权威性而忽视了学生的主动性；其次是过分注重教学内容的统一性，而忽视了学生的个性要求；最后是单纯依赖音乐课专业本身的兴趣性，不注意探讨教学形式的多变和活泼性。

例如现在社会上轰轰烈烈的器乐考级，是许多家长和琴童所向往的，学琴可培养孩子的音乐思维，陶冶情操，考级可检查孩子学琴的成果，但不能走入为考

浅谈剪纸实践活动中学生创造力的培养

内容摘要：我以剪纸这个课题，结合在此问题相关的课题研究中的一些感悟和做法，浅谈如何引导学生通过剪纸实践活动培养创造力。

关键词： 剪纸 美感 兴趣 激发 创造力 张扬 提升

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：儿童的才智反映在他的手指尖上。综合实践课中有较多动手动脑的实践活动，而这些活动都需要孩子们具备一定的创造力。下面我仅以剪纸这个课题，结合我在此问题相关的课题研究中的一些感悟和做法，浅谈如何引导学生通过剪纸实践活动培养创造力。

一． 结合佛山剪纸，用艺术的感召力唤醒学生对剪纸的兴趣 对美好事物的向往，对美满生活的追求，对未来的讴歌与赞美，是人类精神追求的永恒主题，也是佛山剪纸表现得重要内容之一，看到美，才会喜欢美。首先，我先布置学生课外观察佛山的地铁及街头或艺术馆里的剪纸，在脑海中有了印象，我通过电脑屏幕显示给学生观赏、感受剪纸作品的美，加强学生美的视觉感受，培养学生对剪纸的美感的认识，从而使他们认可并喜欢剪纸。然后选取一些简单的图案指导他们一步步完成。学生剪出来的作品比较单一，抹杀了学生的独立性和创新精神。于是我改变方式，让学生自己自己摸索找出正确的制作方法。虽然这种方法使学生出现很多错误和麻烦，但

培养创造力是新课程改革的精髓

——谈学生创造能力和创造思维的培养

湖州市南浔区长超小学 汤江英

我国著名漫画作家丰子恺先生的漫画《画说教育》：一个多么俏皮的玩笑和比喻——千人一面出自同一个模子，这难道就是我们教育的目的和现状？丰子恺先生没有说，他用诙谐生动的漫画语言给我们留下深深的思考：没有个性和创新的教育必然是失败的教育。诺贝尔基金会曾经对一些诺贝尔奖金获得者进行过调查，请他们谈一谈自己获得成功的关键因素是什么？大多数人认为主要有以下三方面：一是勤奋，二是想象力和好奇心，三是机遇。应该说，在学习刻苦和勤奋方面，我们的学生并不比外国学生差；机遇对任何人都是平等的。我们与他们的差距主要是缺乏丰富的想象力和好奇心，缺乏创新精神。所谓创造性就是包括求新求异、思路开阔、想象力丰富、敢作敢为、聪明和知识面广。创造性是对现实的超越，是主体性发展的最高表现。创造意味着突破、革新、进步，而不是重复、模仿。所以在新课程改革的今天，培养学生的主体性品质，创新精神和实践能力正成为时代精神的最强音。

一、

树立“每个学生都具有丰富的创造潜能”的创造性教学观念

课堂教学能否培养学生的创新精神和创新能力，是与教师的教学观念密切相关的。在传统