中小学教育数字化转型理论与实践研究

政府数字化转型理论与实践答案

参考答案（改变字体颜色即可显示详细内容）一、单选题1.C 2.A 3.D 4.B 5.B 6.B 7.B 8.A 9.C 10.A 11.B 12.D 13.D 14.A 15.A

16.B 17.A 18.A 19.A 20.B

二、多选题 1.ABDE 2.ABCDE 3.ABCDE 4.ABCD 5.ABCDE

6.ABCD

7.ABCD

8.ABC

9.ABCD 10.ABC 11.ABCD 12.ABCD 13.ABC 14.ABCDEF 15.ABCD 16.ABCD 17.ABCD 18.ABC

19.ABCDE 20.ABCD 三、6

四、简答题1.简述移动电子政务？移动电子政务主要是指移动技术在政府工作中的应用，通过诸如手机、PDA、无线网络、蓝牙、RFID 等技术为公众提供服务。详见政府数字化转型理论与实践P3-4。2. 简述数字包容战略及其内容？详见政府数字化转型理论与实践P22-26。详见政府数字化转型理论与实践P22-26。详见政府数字化转型理论与实践P22-26。详见政府数字化转型理论与实践P22-26。五、论述题结合有关事例，论述对我国新型智慧城市建设的发展阶段、存在问题及其对策？P184-188

附件1：

锡山区中小学数字化校园评估细则（试行）

一、说明

1、本细则根据《锡山区中小学数字化校园建设意见》（锡山教［2005］26号）制订。

2、本细则采用二级指标制，A级指标有4项，B级指标有8项，总分值100分。

3、评估验收采取听取汇报、现场查看、查对核实、座谈了解等形式。评估验收采用打分办法，各项指标在规定分值内由评估小组评议打分。经评估验收，总分达85分以上的学校可被评为“锡山区数字化校园”，由区教育局统一颁发证书。

4、区教育局成立由分管局长任组长，办公室、教育科、督导科、教研室等科室负责人任成员的锡山区数字化校园评估验收工作领导小组，统一协调和组织评估验收工作。

5、各校对照评估细则自评符合条件者，可在每年10月15日前将评估验收申请表（见附件2）报送区教育局222室陆逊老师处，电子稿通过公文流转发至教研室。

6、区教育局根据学校提出的申请，在每年12月份组织评估验收工作。

二、评估标准（详见下表）

1

锡山区中小学数字化校园评估标准（200909修订）

一级指标 二级 指标 B1、领A1、领导与管理， B2、制10分 度分 落各项规章制度齐全规范。（5分） 实，5导分 重视，5评估要点 1、学校领导重视（2分） 2、经费和措

附件1：

锡山区中小学数字化校园评估细则（试行）

一、说明

1、本细则根据《锡山区中小学数字化校园建设意见》（锡山教［2005］26号）制订。

2、本细则采用二级指标制，A级指标有4项，B级指标有8项，总分值100分。

3、评估验收采取听取汇报、现场查看、查对核实、座谈了解等形式。评估验收采用打分办法，各项指标在规定分值内由评估小组评议打分。经评估验收，总分达85分以上的学校可被评为“锡山区数字化校园”，由区教育局统一颁发证书。

4、区教育局成立由分管局长任组长，办公室、教育科、督导科、教研室等科室负责人任成员的锡山区数字化校园评估验收工作领导小组，统一协调和组织评估验收工作。

5、各校对照评估细则自评符合条件者，可在每年10月15日前将评估验收申请表（见附件2）报送区教育局222室陆逊老师处，电子稿通过公文流转发至教研室。

6、区教育局根据学校提出的申请，在每年12月份组织评估验收工作。

二、评估标准（详见下表）

1

锡山区中小学数字化校园评估标准（200909修订）

一级指标 二级 指标 B1、领A1、领导与管理， B2、制10分 度分 落各项规章制度齐全规范。（5分） 实，5导分 重视，5评估要点 1、学校领导重视（2分） 2、经费和措

关于推进全市中小学数字化校园建设的意见

（征求意见稿）

各县（市、区）教育局，各直属学校（单位）：

为贯彻落实市委、市政府《南通市中长期教育改革和发展规划纲要（2010~ 2020年）》（通委发?2010?9号）文件要求，全力推进全市教育信息化工作，进一步提升信息化整体水平，更好发挥教育信息化在教育现代化中的引领作用，现就全力推进我市中小学数字化校园建设提出如下意见：

一、充分认识数字化校园建设的意义

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~ 2020年）指出，信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。

数字化校园建设是信息化时代发展的迫切要求。信息技术的广泛应用，不仅拓宽了教育的时空界限，也改变了教育和学习方式。构建先进的数字化校园，是我市教育发展占领制高点、实现教育均衡发展和全面迈进教育现代化的重要机遇。

数字化校园建设是现代化学校创建的重要基础。教育信息化是教育现代化的重要抓手，信息技术的高度利用，实现教育资源的数字化，管理、沟通、传播方式的效率最大化，是现代化学校科学发展的重要标志。数字化校园是新时期的基础性工程，也是教育信息化发展的新阶段，更是学校培养成人才的重要组成部分，直接关系着学校的整体办学水平，影响着学校的形象

中小学团体心理辅导的理论与实践（授课纲要）

湘南学院公共课部 陈章顺编 目录

一、团体心理辅导概述 （一）团体及其特点 （二）什么是团体心理辅导 （三）团体心理辅导的历史与发展 （四）团体心理辅导的主要理论 （五）团体心理辅导的常用方法与技术 二、团体心理辅导方案的设计 （一）团体心理辅导的结构分析

（二）团体心理辅导方案的主要内容及设计要求 三、团体心理辅导的实施 （一）团体心理辅导的开始阶段 （二）团体心理辅导的过渡阶段 （三）团体心理辅导的工作阶段 （四）团体心理辅导的结束阶段 四、中小学团体心理辅导

一、团体心理辅导概述 （一）团体及其特点 1、团体的概念

思考：下面哪些人群是团体？ ①正在看电影或足球比赛的观众； ②在火车站或汽车站候车的人群； ③一个外出旅行的旅行团； ④一个班级的学生； ……

团体是一群人在共同目标的指引和统一规范的约束之下，彼此影响、相互作用和协同活动的一个组合体。

2、团体的特点

（1）团体不是一群人的凑合，而是有序的组织； （2）团体有共同的活动目标；

（3）组成团体的各个成员有团体意识或整体感；

1

（4）团体成员之间有密切的互动（相互联系、沟通或合作）。 3、群体、共同体与团队

（1

“便捷就医服务”数字化转型工作方案

　　为贯彻落实市委、市政府《关于全面推进x城市数字化转型的意见》，按照宗明副市长提出的要把握好数字化转型过程中“流程再造和智慧创新”要点，让百姓切实感受数字化转型后就医体验提升等工作要求，加快推进本市各级医疗机构数字化转型工作。在市数字化办牵头下，市卫生健康委会同市经济信息化委、市医保局、申康医院发展中心、市大数据中心等单位组建工作专班，践行“人民城市人民建、人民城市为人民”重要理念，在解决群众医疗健康难题上精准发力，选择xx家试点市级医疗机构和x个试点区卫生健康委，聚焦应用场景、机制创新与瓶颈突破开展专题调研，研究形成本方案。

　　一、现状与问题

　　工作专班全面梳理市民个性化医疗卫生服务需求，大部分医院普遍存在患者诊前等候时间过长、就医体验度差等问题，优化就诊流程、缩短患者等候时间成为就医服务数字化转型的迫切需求。为切实推进数字化转型工作，进一步落实《意见》中“推动公共卫生、健康等基本民生保障更均衡、更精准、更充分”“打造智慧医院数字化示范场景”相关工作要求，市卫生健康委会同申康医院发展中心

基于核心素养下中小学管理的转型

唐 旭 （西南大学教育学部） 王明人 （重庆市北碚区教育学会）

2013年5月，由中华人民共和国教育部委托，北京师范大学林从德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目的启动，正式拉开了我国核心素养研究的序幕。2014年3月，教育部正式印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，第一次在国家文件中提出了“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”。随后，有关“核心素养”的讨论、研究逐渐多了起来。2016年2月，《中国学生发展核心素养（意见稿）》公布，意见稿列出了九大素养，25个要点。2016年9月，《中国学生发展核心素养体系（定稿版）》作为学术研究成果正式公布，定稿版将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3大领域，人文底蕴、科学精神等6研究，大素养、人文积淀、人文情怀等18个要点。“核心素养时代”将取代“知识核心时代”，学校管理将按照立德树人的要求进行，其目的主要是为学生未来的发展提供关键能力。中小学要开展基于核心素养方面的教学改革和实证研究，管理转型是关键。

一、人是管理转型的重要因素

树立“立德树人”的现代教育重要思想，必须坚持“育人为本”的学生

基于核心素养下中小学管理的转型

唐 旭 （西南大学教育学部） 王明人 （重庆市北碚区教育学会）

2013年5月，由中华人民共和国教育部委托，北京师范大学林从德教授牵头组织的“我国基础教育和高等教育阶段学生核心素养总体框架研究”重大项目的启动，正式拉开了我国核心素养研究的序幕。2014年3月，教育部正式印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，第一次在国家文件中提出了“研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准”。随后，有关“核心素养”的讨论、研究逐渐多了起来。2016年2月，《中国学生发展核心素养（意见稿）》公布，意见稿列出了九大素养，25个要点。2016年9月，《中国学生发展核心素养体系（定稿版）》作为学术研究成果正式公布，定稿版将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与3大领域，人文底蕴、科学精神等6研究，大素养、人文积淀、人文情怀等18个要点。“核心素养时代”将取代“知识核心时代”，学校管理将按照立德树人的要求进行，其目的主要是为学生未来的发展提供关键能力。中小学要开展基于核心素养方面的教学改革和实证研究，管理转型是关键。

一、人是管理转型的重要因素

树立“立德树人”的现代教育重要思想，必须坚持“育人为本”的学生

幼儿教育过程中小学化倾向问题研究

摘 要：在幼儿教育中，小学化倾向日益成为影响幼儿教育事业发展的焦点问题。主要原因就是政府方面、幼儿园方面、社会方面以及家长方面等不能合理看待幼儿教育，将小学内容强加到幼儿教育当中，十分不利于幼儿的健康成长。为此，需要通过不断完善幼儿教育政策，加大幼儿教育督导力度等创建良好的幼儿教育氛围来提升幼儿教育的质量。

关键词：幼儿教育 小学化 教育事业 一、幼儿教育过程中存在的小学化倾向问题 幼儿教育过程中小学化倾向问题主要体现在幼儿教育过程中不切合幼儿身心发育的情况，忽视幼儿的学习特点，盲目追求教学效果，将小学教育过程中的教学方式、学习内容和评价机制强加到幼儿教育中，使幼儿在其教育阶段不能接受符合其身心发展规律的教育。其具体表现为以下三个方面：[1] 1.教学方式的小学化

幼儿教育教学方式的小学化是指对幼儿进行教育过程中采取小学教育的教学范式，即幼儿教学课堂化，以传授知识内容为主取代了幼儿自然接受的本性。这

种说教式的教学方式主导下的幼儿教育通常是灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背式的传统授课方式与学习方式成为幼儿园教学常态。在幼儿教育中设定

幼儿教育过程中小学化倾向问题研究

摘 要：在幼儿教育中，小学化倾向日益成为影响幼儿教育事业发展的焦点问题。主要原因就是政府方面、幼儿园方面、社会方面以及家长方面等不能合理看待幼儿教育，将小学内容强加到幼儿教育当中，十分不利于幼儿的健康成长。为此，需要通过不断完善幼儿教育政策，加大幼儿教育督导力度等创建良好的幼儿教育氛围来提升幼儿教育的质量。

关键词：幼儿教育 小学化 教育事业 一、幼儿教育过程中存在的小学化倾向问题 幼儿教育过程中小学化倾向问题主要体现在幼儿教育过程中不切合幼儿身心发育的情况，忽视幼儿的学习特点，盲目追求教学效果，将小学教育过程中的教学方式、学习内容和评价机制强加到幼儿教育中，使幼儿在其教育阶段不能接受符合其身心发展规律的教育。其具体表现为以下三个方面：[1] 1.教学方式的小学化

幼儿教育教学方式的小学化是指对幼儿进行教育过程中采取小学教育的教学范式，即幼儿教学课堂化，以传授知识内容为主取代了幼儿自然接受的本性。这

种说教式的教学方式主导下的幼儿教育通常是灌输式教育，教师讲、幼儿听；教师做、幼儿看；教师领读、幼儿复读等死记硬背式的传统授课方式与学习方式成为幼儿园教学常态。在幼儿教育中设定