统编本语文教科书的特点

部编小学语文教科书的编写理念和主要特点

部编教材的编写理念和主要特点

二到六年级的教材还没有通过审查，所以还不能一一介绍。 统编义务教育三科教材，在编写理念上：突出德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。

在教材内容上：强化中华优秀传统文化教育，革命传统教育，国家主权教育和法治教育等重要内容。

一是语文教科书要体现国家意志。 二是要符合语文特质。

一、教材的编写理念和主要特点的解读 （一）历史回顾

课程的内容，主要从学生、知识、特点上选择。各个学科共同承担的教育责任。除从语文学科自身的学科出发外，语文学科意识形态属性强。它是母语教育，本身的特点强。

要从落实党中央决策部署的必然要求，把好教育系统意识形态关的战略选择，提升义务教育质量奠基工程。

朱部长在上午的讲话中，多次提到意识形态。意识形态是系统地，自觉地，直接地反应社会经济形态。意识形态是与一定社会的经济、政治联系的观念、观点、概念的总和。

意识形态与教科书

主要从学校教育的形态和功能出发，体现在语文教材的选材上。包括两个方面：

1．按照我们国家的社会政治制度和价值体系的客观要求，从为未来社会需要培养合格人才出发选编文章，重在落实政治思想教育任务。

2．教科书的编者依据语言文字、思想情感、

[转载]陈先云小学语文教科书的编写理念和主要特点

陈先云:小学语文教科书的编写理念和主要特点

课程教材研究所 陈先云 安徽省部编教材培训会发言 小学语文教科书优秀传统文化内容的编排特点：（一）小学语文教科书优秀传统文化的基本内容。

2．古代蒙学读物。

《人之初》的编排，《弟子规》在日积月累中95%是中华优秀传统文化的选篇。《千字文》以书法欣赏来呈现。

背诵是需要的，但是不需要考试，也不需要理解内容，一定要滚瓜烂熟。《三字经》需要理解意思，会背，需要考试。哪些应该背诵，哪些不需要背诵？老师们要考究。

3.古代文学作品。

（1）古代诗词。一共290首，足够了。

小学语文风情的多了，抒发豪情的古诗词。古音如果还存在就用古音，古音不存在就标现代音。注音与现代汉语词典与课本不太一样。一场秋雨一场寒。是三声。教科书与现代汉语词典不同的地方是正常的。

“唯一”“想象”等字。

“从俗原则”普通话的原则。“呆板”现在都读，多音字很讨厌，考试的时候考多音字。义同音不同，一般用同一个音。“血债要用血来还”。“血染的风采”“你是谁？”从众原则

《诗经》《北朝民歌》《宋词元曲》课标57首要求背诵

每个人的回忆都是珍贵的，都有一些无法忘却的东西。而在我的心里始终记得她的模样。

我以前的成绩很不理想，每次考试都不尽人意。那天，我又如往常一样心灰意冷，走在回家的路上，感觉脚上绑了千斤重的铁球，走也走不动。我坐在小溪边，落日的光芒照在我的脸上，我的身影映在湖面上，显得十分憔悴。我拿起考砸的试卷，看着红红的分数，叹了一口气，心想：怎么办，怎么办，又考砸了，回家又该被父母骂了。”就在这时，不远处走来一位老奶奶，老奶奶见我无精打采的样子，问道：小朋友，你怎么啦？是有不开心的事吗？”我抬头一看，是一个满头白发，面容慈祥，衣着朴素的老奶奶。我与她诉说我的心事，她一直很认真地听我说，总是笑对着我。就这样，我与她讲了好久才知道，原来老奶奶她以前也是教书的，她还告诉我她家的地址，说随时可以去找她。

一个雨天，我又想起那件事，便去了老奶奶家。我到她家门前，这是一座老旧的泥房子。我打开门，发出吱吱”的响声。走进房子，听到嘀嗒嘀嗒”的水声，没想到她家还漏水。突然，我发现书桌传来一丝微弱的灯光，转眼一看，那位老奶奶正坐在书桌旁看着一本老旧的教科书。我走近一看，问：老奶奶，您在干什么呢？”老奶奶抬起头，摘下眼镜，

浅谈生本理念下的语文教学

甘肃省临夏县前石中学：陈治国

摘要：生本理念下的语文教师，要以生为本，以学定教，根据学生语文能力制定教学策略。同时教师要有效提升学生的阅读教学，提高学生阅读能力。

关键词：生本理念 语文 教学

在语文教学的过程中教师要想帮助学生更好地接受教学内容，就要让学生真正置身于语文教学实践当中，帮助学生掌握语文教学方法，让学生能够在教师的引导下通过自身的努力提高学习能力，提高语文综合素养。

一、根据学生语文能力制定教学策略

1、以生为本，掌握学生语文能力

在语文教学的过程中教师要善于掌握学生的语文能力。教师要高度尊重学生，了解学生的语文能力，掌握学生的语文程度。教师要为学生创设各种展现平台，让学生在平台上展示自己，确保每一个学生都能最大限度地师生面前展示自己的语文能力，让每一个学生都能积极思考，主动探究，教师根据学生表现为每一个学生制定语文学习方案。教师要提升学生的语文能力，就要根据学生的特点进行挖掘教学资源。

2、以学定教，选择教学策略

语文的学习是让学生最大限度的发展自己技能的过程，教师应根据学生的语文能力选择教学策略。教师要思考语文学习的本质，在课堂结构上要思考学生思维在课堂上的作用，要尊重学生的思维能力，让学生积极参与进来。教师

小学语文教材特点及重难点的突破方法

第一学段

所谓小学语文第一学段包括两个年级四册教材。四册教材需要落实的教学目标，崔峦老师曾为我们

概括总结了五点：

1、 学会汉语拼音（会读、会拼、会抄写）； 2、 识字、写字； 3、正确地朗读；

4、在不同场合与人主动地交流； 5、养成良好的学习习惯。

四册教材的编写框架，除一（上）教材外，其余三册都以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。每个专题包括1课“识字”、4～5篇课文和1个语文园地。语文园地包括四个栏目：我的发现、日积月累、口语交际和展示台。其中，四（下）教材还增设了“宽带网”栏目，同时，在部分课文后面安排了“我知道”。一年级两册课文采用全文注音形式，从二（上）开始课文不再全文注音，多音字随文注音。为了便于中低衔接，在二（下）教材里安排了4 篇略读课文。此外，从一（下）开始教材还分别安排了5～6篇选读课文，供学生课外阅读。其知识结构包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地等五部分。园地中题目的安排都以“我会×”的形式出现，每个园地后安排一次“口语交际”。 第二学段

第二学段在小学语文课程中起着承上启下的关键作用，在语文素

吴安小学教师集体备课教案 主备教师 上课教师 上课时间 单敏 单敏 小组教师 科 目 课 题 陈静 王哲 吴梦娇 张道任 语文 班 级 一（５）班 《语文园地四》 语文园地四共编排了“识字加油站”“字词句运用”“展示台”“日积月累”“和大人一起读”五个栏目。“识字加油站”引导学生发现意思相反的汉字，认识“男、女、开、关、正、反”6个生字，认识笔画撇折，会写“女”和教材解说 “开”。 “字词句运用”是复习本单元的词语，引导学生选择其中的词语进行说话训练。“展示台”引导学生通过作业本及做游戏的方式认识同学的名字。“日积月累”是让学生感受谚语的韵律美，体会时间的宝贵。“和大人一起读”则引导学生朗读故事《小松鼠找花生》，了解花生果是长在地下的，激发学生认识大自然的兴趣。 1．通过自主拼读、对比发现的练习，使学生体会反义词的奥秘，激发学习的兴趣。 2．通过引导学生认读四季及景物名称的词语，激发学生说出喜欢的词语，训练学生有条理地说话。 3．通过《展示台》，激发学生的识字热情，鼓励学生合作、交流、创教学目标 新思维，提高学生的识字能力。 4．引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。 5．

S

版课标试验语文教科书

五年级下册第四单元习作 《我和XXX》教学设计

四川省绵阳市涪城区安昌路小学 肖付琼 教师简介：

我叫肖付琼，女，出生于79年11月，小学语文高级教师，现在绵阳市安昌路小学任教。曾获涪城区优秀教师、骨干教师称号。多次参加市、区赛课获一等、二等奖。论文《小学语文教学读写结合》获国家级二等奖！联系电话：13881185184 教学教材简析：

第四单元安排了五篇课文分别是《范仲淹的故事》、《体育课》、《虎口藏宝》、《顶碗少年》、《失去的一天》。引导学生在阅读过程中主动积累语言，学习描写人物的写作方法。为后面的习作做好铺垫、语文百花园四”包括“温故知新”“口语交际”和“习作”三个栏目。““习作”是半命题作文，要求学生以“我和××”为题，写一写自己和伙伴之间发生的事情。 教学目标：

1．能把自己和别人之间发生的事情写清楚。

2．能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。

3．语句通顺、表达有一定条理。

4．有自己的真实感受。 教学重难点：

能通过对

构建“生本”课堂 提高语文教学效益

从某种意义上说，教学模式的构建与应用意味着教学效益的确定，良好模式的推广即是效益的放大。随着人们对教育真谛认识的不断追寻和探究的深层化，教学思想、教学理论也已从传统逐步走向现代。教学价值观念的嬗变使人们重新审视已有教学模式的利弊，重构适应现代教育教学理念新模式。《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实地执行教学计划，学生被动接受知识的活动。语文课的工具性特点决定了这一门学科靠死记硬背是学不好的。它体现的并不是教师让学生明白了多少语文知识，而应是全面地提高学生的语文素养。人本主义心理学家罗杰斯认为：“没有人能教会人任何东西。”这就意味着：学生的获得最终不是依靠教，而是依靠学。教育本体论认为：教育过程的终端是学生的发展，而不是老师的自我展示；学生是教学的本体，一切教育教学的活动应为这个本体服务。尊重学生的主体地位，已成为世界教育发展的基本趋势。因此，语文学科必须构建“生本”课堂，激

部编版语文精品资料

语文园地

交流平台——引导学生交流理解难懂的句子的方法。

识字加油站——引导学生结合语境和画面学习生字。

词句段运用——体会同一词语在不同句子中的意思；仿照例句，围绕一个意思写话。

日积月累——积累四句名言警句。

难懂句子的理解方法，学生在本单元课文的学习中已经有所了解，但方法还不是很明确，需要教师引导。体会加点词语在不同句子中的意思，也需要教师给予方法指导。围绕一个意思写句子，学生已有较深的体会和感悟，写起来没有难度。“日积月累”中的几句名言警句，教师要引导学生理解意思，感悟其中的道理。

教学本单元的语文园地时，教师要张弛有度，该指导的地方一定要给予方法引导，该放手的地方一定要相信学生，做学生学习中一只无形的手，引导学生自主探究。

【知识与技能】

1．能把自己关于理解难懂的句子的体会和收获与同学交流分享，并学习更多理解句子的方法。

2．读词语，想象词语描绘的画面，认识6个生字。

3．体会同一词语在不同句子中的意思。

4．读例句，能照样子围绕一个意思写话。

5．积累四句古代的名言警句，感悟其中的道理。

【过程与方法】

1．创设交流平台，培养学生勇于表达的能力。

2．通过读例句，习得围绕一个意思来写话的方法。

【情感、态度与价值观】

感悟中国传统文化的魅力，增

1、找春天

教学目标：

1.会认9个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天，愿意去观察、发现。 教学重点：

识记生字，积累词语，感情朗读 教学难点：

体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。 教学过程：

第一课时

一、古诗引入 出示古诗《早春》，老师范读或由会读的同学朗读，再说说早春的特点。

春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

二、初读课文，认读生字

1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。 3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。 三、再读课文，感知发现

自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。 四、配乐朗读，读出感情

播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起的轻音乐声中朗读课文。

第二课时

一、朗读感悟课文。

1、交流自已课后找春天的