三年级思想品德课堂实录

要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。那么具体应该如何做呢？这次白话文为您整理了初三年级思想品德课上册教案【优秀5篇】，希望可以启发、帮助到大家。

篇一：初三年级思想品德课上册教案 篇一

一、指导思想 认真贯彻党的教育方针，以《新课程标准》为依据，以科学发展观和先进的教育理念为指引，在教科室与部教务处的指导下，积极推行学校的“集体备课，资源共享，课后反思”的集体备课制度。加强组内教师教育教学理论学习，深入钻研教材，不断更新教学观念和教学方法，提高教学水平和能力。做好教学常规工作，全面提高学生的政治素养、学习能力、创新意识和实践能力，为学生的终身发展打下良好的思想政治基础。

二、教材分析 本教材将学生的视野引向世界，注重学生健全人格发展与完善，对学生着重进行心理教育、国情教育，理想教育。本教材可读性强，教育功能突出，理论联系实际，文体通俗易懂，可以调动学生动手、动脑、动口的积极性。突出了重点、热点、思想点，这是教材特点。重点在于增强学生世界观、人生观，，教理导行。难点在于提高学生认识和学生的践行指导。

三、学生情况分析 总体上讲，学生学习积极性比较好，纪律性与自觉性比较强。但部分学生学习缺乏兴趣，课堂气氛

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《植树问题》课堂实录

教学内容：《义务教育课程标准实验教科书数学（四年级下册）》第P117- P118教学目标：知识技能目标：1、利用学生熟悉的生活情境，通过动手操作的实践活动，使他们发现间隔数与植树棵数之间的关系；2、通过小组合作、交流，在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的植树问题。过程目标：1、使学生经历感知、理解知识的过程，培养学生从实际问题中发现规律，并应用规律来解决问题的能力；2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识；3、培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。情感目标：1、通过实践活动激发热爱数学的情感；2、感受日常生活中处处有数学，体验学习成功的喜悦。教学重点：理解“植树问题（两端要种、只种一端，两端都不种）”的特征，应用规律解决问题教学难点：理解“间隔数与棵数 之间的关系

教学准备：课件教学过程：一、创设原型1、教学“间隔”的含义师：每位同学都有一双灵巧的手，他不但会写字、画画、干活，在他里面还藏着有趣的数学知识，你想了解他吗？请举起你的右手。（五指伸直、并拢、张开）师：张开的五指中有几个空隙？（4个）数学中我们把这个“空隙”叫“间隔”。（板书）我们发现5根手指中有

　　【摘要】初中思想品德课堂教学有丰富的切入点，教师要针对教学实际展开实践挖掘和筛选，促使学生认知思维顺利启动。文章从三个方面阐述了如何筛选初中思想品德课堂教学的切入点。

　　初中思想品德课堂教学设计时，对教学切入点展开多重筛选是非常有必要的，不仅能够满足不同学生的学习需求，而且还能凸显学科教学的科学性。学生个体存在差异，思想观念方面的认知也不尽相同。教师必须从目标、引导和训练等角度进行教学切入点设计，适时进行优化升级处理。丰富教学切入点，课堂教学的匹配性得到提升，学生思想意识也得到培养和训练，这样可以最大限度地挖掘学生的学习潜能，塑造学生学科核心素养。

　　1.目标整合，切准学生思想教育点

　　初中阶段，学生思想道德水平参差不齐，学习认知也呈现多元化。教学目标的设置必须与学生学习情况相适应，对教学目标展开科学整合，能够提升课堂教学激发性，促进学生学习主动性，增强学生自信心。现实中，学情和教情时刻在变化，设置单一的、笼统的教学目标显然是不科学的。教师首先要对学生学习情况开展细致调查、分析、了解，然后设计层次明显的教学目标。借助这样的目标设计，不同群体的学生都有清晰、明确的目标。目标是教学得以顺利开展的保证。在教学过程中，为了学生的学习更有针对性，教

《赵州桥》教学实录

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积累语言。

3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 教学准备：

收集与赵州桥有关的资料、图片，也可搜集其他体现我国古代劳动人民智慧结晶的成果。

教学过程：

一、创设情境，走近赵州桥。

师：同学们，提起桥我想你们并不陌生，你们都见过哪些桥？ 生：木桥、石桥、竹桥、塑料桥…… 师：那你们知道我国有哪些非常著名的桥吗？

生：卢沟桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥…… 师：同学们知道的可真多。今天我们要学习的是赵州桥。（教师板书：赵州桥 ）板书州时，注意“州”字的第一点是左点，其他是右点。

说到这个字，老师要提醒大家的是它与“洲”的区别，“洲”一般指水中的陆地，范围比“州”大；“州”是我国古代的行政区划。你明白了吗？齐读课题。

生：齐读课题。

师：关于赵州桥你了解哪些呢？学

《赵州桥》教学实录

教学目标：

1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积累语言。

3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。 教学重点：

感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点：

理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。 教学准备：

收集与赵州桥有关的资料、图片，也可搜集其他体现我国古代劳动人民智慧结晶的成果。

教学过程：

一、创设情境，走近赵州桥。

师：同学们，提起桥我想你们并不陌生，你们都见过哪些桥？ 生：木桥、石桥、竹桥、塑料桥…… 师：那你们知道我国有哪些非常著名的桥吗？

生：卢沟桥、南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥…… 师：同学们知道的可真多。今天我们要学习的是赵州桥。（教师板书：赵州桥 ）板书州时，注意“州”字的第一点是左点，其他是右点。

说到这个字，老师要提醒大家的是它与“洲”的区别，“洲”一般指水中的陆地，范围比“州”大；“州”是我国古代的行政区划。你明白了吗？齐读课题。

生：齐读课题。

师：关于赵州桥你了解哪些呢？学

1. 《燕子》课堂实录

【教学目标】

１.通过朗读课文，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 ２.通过燕子的形象及飞行和停歇的特点，进行美的教育，培养学生热爱大自然，保护生态环境的思想感情。 ３.有感情地朗读课文，背诵课文。

【教具、学具准备】多媒体课件；有关燕子的图片。 【教学过程】

一、创设情境，导入新课

师：同学们，当春回大地，万象更新的时候，有一种美丽的小鸟，从南方飞回来，你们知道是什么鸟吗？ 生：燕子。

师：燕子给你们的印象如何？ 生：燕子非常机灵。

生：燕子有一身黑色的羽毛，像剪刀似的尾巴。 生：燕子很可爱。

生：燕子很聪明伶俐，我很喜欢燕子。 ……

师：春天来了，小燕子又来到我们身边，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，装扮着美丽的春天。今天，就让我们欣赏作家郑振铎先生描写的《燕子》。（板书：燕子） 二、初读课文，感知课文内容

师：现在请打开书，自由朗读课文，一边读一边想，课文从几个方面介绍燕子？（学生自由朗读课文） 生：课文从四个方面介绍燕子。

生：写了燕子的外形、燕子从南方飞来、燕子怎样飞行、燕子的停歇。（板书：外形 从南方飞来 飞行 停歇） 三、深入理解，读

三年级上册思想品德教学计划

一、教材分析

本册教材的扉页上写了“给小朋友的话”，一开始就与小朋友建立起一种 “我——你”之间的对话关系。在对话中文本中的儿童或小动物不断地向现实中的儿童提出一个又一个问题，学生为了要理解、回答这些问题，就必须理解教科书给出的准备性知识，同时，也必须对自己的生活经验进行反思和整理。通过这种对话，学生的思想观点和认识与教科书的思想观点和认识不断融合。正是在这种融合中，现实中的儿童进行着自主建构，生成新的认识。教材中留有许多空白利于对话中的儿童表达思想和感情以及创造活动。教材编排遵循的是生活的逻辑。与儿童生活密切联系的德育，才能引起孩子的共鸣，深入孩子的心灵，激发孩子学习探讨的渴望和积极性，才能提高德育的实效，让孩子终生受益。教材就是根据儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题。在生活事件的选取上（1）注意普通的生活事件为主，兼顾非日常的生活事件。（2）注意学生生活圈的逐渐扩展。在品德与生活教材的编排上由一年级的儿童与自我、儿童与家庭扩展到三年级的儿童与集体、儿童与社会。（3）注重和突出基础性文明行为习惯和良好意志品格的教育。如本册教材的第二单元“做学习的主人”中“我的好习惯”就是为了注重和突出基础性文明行为习惯和良好意

一、直接导入

1.板书课题 师：（出示ppt课题首页）同学们，今天咱们继续学习第十三课，《花钟》，齐读一遍课题。好，大家的声音真洪亮，来，跟着老师疏通课题。（师

板书，生疏通。）再次声音洪亮地齐读课题！

2.复习生字 师：真棒，接下来老师可要检查你们对生字的掌握情况了，有没有勇

气接受老师的考验？

（出示本课生字词）第一行，***。 二、认知贯通

师：读了题目，你有什么想问的吗？请你说 生：花钟是什么？

师：讲得真好，请坐。请你说

师：恩，多会思考呀！大家说的都很好，就让我们带着这些问题走进今天的课文，把书翻到52页（出示阅读要求）默读课文，思考花钟是什么，用横线画出来。（出示：默读课文，思考，花钟是什么？在文中找一找，用“——”画出来。师巡回检查一分钟的时间）【到此共三分钟】 师：默读完了吗？ 生：读完了！

师：谁来说一说？请你说。 生：（读自己划出来的句子）

师：恩。请坐，找的和他一样的同学请举手。真棒，都找对了，把手放下来，一起读读这句话。（出示：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。与默读要求在同一张ttp中。颜色不一样）

生：齐读这句话。

师：这就是“花钟”呐！好，

《燕子专列》课堂实录

第一课时 一、猜词导入。

师：这节课王老师和同学们一起学习一篇新课文。上课前，老师想考一考大家，敢接受挑战吗？

生（齐）：敢！

师：这是个关于词语的问题。和“专”有关。 生（疑惑地）：哪个“专”呀？这怎么猜呀？

师：听我一说意思，你们就知道了。第一个词：形容做事情的时候注意力很集中的样子。

生：专心。 生：专心致志。 生：专注。

师：同学们知道的词语真不少。第二个：为某个人或某件事专门飞行的飞机。

生：专机。

师：对。那么为了某个人或某件事专门发出的火车呢？ 生：专车。 生：不对，是专列。

师：说对了，是专列。大家一定知道今天我们要学的是哪篇课文喽？

生（齐）：燕子专列。

师：跟老师一起写课题。（板书）注意“专”的第三笔，是一笔写下来的。大家一起读课题——燕子专列。“燕子专列”就是——专门为燕子准备的列车。

二、初读课文，梳理词语。

师：燕子会飞，为什么要为燕子专门准备一列火车呢？请大家打开书，自己来读一读课文。放开声音，注意把字音读准，把句子读通顺。

生自由读课文。老师巡视，倾听学生读书情况。随时指导个别学生读书。

师：这篇课文的生字词语比较多，请大家再读一读课文，边读边把这些词语画下来。除了带拼音的词语，如果还有你读

　　【摘要】思想品德教学是一种思想上的引导教学，以培养学生的思维为主要教学目标。在本文中，笔者从思想品德课堂的性质入手，针对思想品德上的“低起点”教学方法进行阐述，并且总结出“低起点”教学在实际的品德课堂上的引用。

　　引言：

　　“好的起点等于成功的一半”，起点决定着学生的学习效果，在实际的教学中，我们通常会针对教学中的课堂导入部分进行一定的精心设计，而有的教师将这二者混淆，导致一些教学方法的使用错误，本文中指出了这些问题，并且总结了一些经验。

　　一、“低起点”教学的教学阐释

　　“低起点”教学是针对初中思想品德课堂上的教学起点而言，品德老师在课堂上对学生进行引导的初始阶段，可以适当降低难度，学生在学习的过程中就会很自然地跟随老师的引导，进而学习知识。

　　二、“低起点”教学在思想品德课堂上的应用

　　“低起点”教学的方式在初中思想品德课堂上应用比较广泛，尤其针对一些课堂效果比较差的情况，教师发现学生回答不出相应的问题或者注意力集中的时间比较短，都有可能是教学起点过高的现象导致的。