第九单元课题1溶液的形成教案

初三化学学案

第九单元课题1 溶液的形成 讲学稿

班级 姓名 座号

知识点：

1、溶液的概念:一种或几种物质到另一种物质里形成的

2、溶液的基本特征:

想一想：液体一定是溶液吗？水、酒精是溶液吗？泥浆、牛奶是溶液吗？将植物油或面粉加入水

中会形成溶液吗？

3、溶液的组成：

溶质：

溶液

溶剂:

溶质可以是一种或多种，初中一般只研究溶质是一种的情况。溶质可以是液体、固体或气体。 例如：

溶剂一般为液体，是最常见的溶剂，酒精、汽油也可做溶剂。例如：

【疑问】：如何判断溶质和溶剂？

例题：

1．指出下列各种溶液中的溶质和溶剂

A、75%的酒精溶液 B、稀盐酸 C、澄清的石灰水 D、碘酒 E、硫酸铜溶液 F、锌和稀硫酸恰好完全反应后所形成的溶液

答案：

溶液质量=

想一想：把10克食盐投入20克水中充分溶解后剩余2克食盐，则得到的食盐溶液多少克？ 例题2：判断题：（请在题后括号里打“√”或“×”）

1．溶液一定是某种溶质与水组成的（ ） 2．溶质可以是固体，也可以是液体或气体（ ）

3．冰投到水里，冰是溶质，水是溶剂（ ） 4．均

第九单元 溶液

课题1 溶液的形成(第一课时)

一、教学目标

理解溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；知道一些常见的乳化现象。 知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有重要应用。

学习科学探究和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。 二、重点和难点

重点：建立溶液的概念并理解溶液、溶质、溶剂三者的关系。 难点：对溶解过程的理解。 三、课时安排 2课时 四、教学过程 教学过程 设计意图 情境创设 教师展示已经配制好了的五种溶液：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁，让学生观察，并设疑：你想到了什么？ 学生1：看到不同颜色的液体。 学生2：可能是不同物质溶在水里的结果。 学生3：可能是色素溶在水里的结果。 展示不同颜色的溶…… 液以激发学生的探教师引入：同学们回答得很好，这些都是我们今天要学习的溶液，同究欲，培养学生的学们想不想知道这些溶液是怎样形成的？(教师板书课题1：溶液的形成) 想像水平。 学生齐答：想！ 教师活动：下面请同学们做： “活动与探究(一)几种固体物质溶解于水” 药品：食盐、糖、硫酸铜晶体、水 仪器：玻璃棒、100 mL烧杯三个、药匙 培养学生集体合作 食盐 糖 硫酸铜晶体 意识和动手水平；现象

2019-2020学年九年级化学下册 第九单元 课题1 溶液的形成导学

案 (新版)新人教版

知识点1:溶液的概念

1.溶液:一种或几种物质分散到另一种物质里,形成均一、稳定的混合物,叫做溶液。 2.溶液的特征

(1)均一性:指溶液形成后,溶液中各部分的组成和性质是完全相同的,即同一溶液中各部分的浓度、密度、颜色等都相同。

(2)稳定性:指外界条件不变(即水分不蒸发、温度不变化)时,溶液长期放置不会出现分层现象,也不会析出固体物质。

拓展延伸 1.判断某物质是否是溶液,一般看以下两点:(1)是否是均一、稳定的混合物;(2)一种物质是否溶解于另一种物质中。

2.有些物质(如蔗糖等)在溶液中是以分子的形式存在的,还有些物质(如氯化钠等)在溶液中是以离子的形式存在的。

易错警示 1.溶液一般是澄清、透明的,但不一定是无色的。如CuSO4溶液为蓝色,氯化亚铁溶液为浅绿色,高锰酸钾溶液为紫红色。

2.溶液是混合物,因此,均一、稳定的液体不一定是溶液,如水是均一、稳定的液体,但不是溶液。

【例】 调味剂是重要的食品添加剂,将下列调味剂加入水中,不能形成溶液的是( )

A.食盐 B.蔗糖 C

九年级化学 HX-13-01-01

第九单元 课题1 溶液的形成

【学习目标】：

1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念；了解一些常见的乳化现象。 2、知道溶液是一类重要的物质，了解在生产和生活中的重要应用。 【学习重点、难点】

1、建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。 2、理解溶解过程。

【学法指导】实验探究，推理归纳，关键字词的理解 【知识链接】

写出化学式或化学方程式： 酒精 ，氯化氢气体 ， 锌粒与稀硫酸反应 【学习过程】 【自主学习】

1、溶液是________________________________________________________; 2、溶质是________________________________________________________;

3、溶质可以是固体，例如 ；可以是液体，例如 ，也可以是气体，例

如

课题1 水的组成教案

2009-10-30 16:59:45| 分类： 化学教案 | 标签： |字号大中小 订阅

第三单元 自然界的水 课题1 水的组成 说课

本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料�� 水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。

水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，便成了本课题教学的重点和难点。

教学目标 1．知识与技能 (1)认识水的组成。

(2)了解单质，化合物的区别。

(3)了解人类认识物质世界的过程和方法。 2．过程与方法

(1)结合资料，从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，认识实验研究和创新思维的重要性。

(2)学习对实验现象的观察、分析、归纳和总结。 3．情感态度与价值观

(1)通过电解水的实验对学生

第九单元 溶 液

本单元分三个课题，这三个课题存在着内在的联系。

课题1是关于溶液的一些基础知识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做准备。

课题2是以物质的溶解度为核心展开的，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。学生通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的概念，可以加深对溶解现象的理解。

课题3主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。

本单元的三个课题中，课题1从定性的角度初步认识溶液，课题2从定量的角度研究物质溶解的限度，课题3进一步从定量的角度认识一定量溶液中究竟含有多少溶质。三个课题密切相关，逐步深入，这样的编排设计是本书的一个特点，比较符合学生的认知规律。

本单元具有以下特点：

1．溶液是最常见的一大类物质，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。除了正文外，在“资料”、“拓展

第九单元 溶 液

本单元分三个课题，这三个课题存在着内在的联系。

课题1是关于溶液的一些基础知识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂、溶液的概念，溶解过程中的吸热和放热现象等。这一课题主要是使学生从宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质以分子或离子形式分散到溶剂中形成的均一体系。在此基础上帮助学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，为下面的教学做准备。

课题2是以物质的溶解度为核心展开的，主要从定量的角度介绍物质在水中溶解的限度。学生通过活动与探究，了解饱和溶液和溶解度的概念，可以加深对溶解现象的理解。

课题3主要围绕溶液的浓、稀，即一定量的溶液中含有多少溶质这一问题展开，引出溶液中溶质的质量分数的概念，并结合这一概念进行一些简单计算，初步学习配制溶质质量分数一定的溶液。

本单元的三个课题中，课题1从定性的角度初步认识溶液，课题2从定量的角度研究物质溶解的限度，课题3进一步从定量的角度认识一定量溶液中究竟含有多少溶质。三个课题密切相关，逐步深入，这样的编排设计是本书的一个特点，比较符合学生的认知规律。

本单元具有以下特点：

1．溶液是最常见的一大类物质，本单元的教学内容与学生的生活实际有密切联系。除了正文外，在“资料”、“拓展

课题1 溶液的形成习题精选

1．溶液是一种（ ）。

A．机械混合物 B．化合物

C．纯净物 D．均一的稳定的混合物 2．下列物质属于溶液的是（ ）。

A．液态氨 B．敌敌畏乳油 C．泥水 D．白酒

3．将下列各组物质分别混合后，经搅拌后得到的不是溶液的是（ ）。

A．酒精中放入碘的晶体 B．水中放入蔗糖 C．水中放入细沙 D．汽油中放入油脂 4．一杯溶液里各部分的性质是（ ）。 A．不相同的 B．相同的

C．上面跟下面不同 D．无法比较

5．把下列物质溶于适量的水中，溶液温度明显下降的是（ ）。 A．硝酸铵 B．浓硫酸 C．氢氧化钠 D．食盐 6．下列说法不正确的是（ ）。

A．当条件不变时，溶液放置时间稍长，溶质不会分离出来 B．溶液里各部分的性质是相同的

C．一种或一种以上的物质分散到另一种物质里形成的均一稳

定的混合物叫溶液

D．凡是均匀、澄清、透明、稳定的液体就是溶液 7．下列各组内物质混合后，能形成溶液的是（ ）。 A．硫酸钡与水

课题2 溶解度【饱和溶液与不饱和溶液】

本节上课内容是第九单元溶解度的第一课时，引导学生探究物质在一定量水中的溶解限度，从定量的角度理解物质的溶解性，为下节课溶解度打下基础和铺垫。本课题教材在内容选择上充分体现了科学探究是学习化学的重要途径，教学中要求多让学生亲自经历和体验科学探究，培养学生的科学素养，体现“科学为大众”的课程理念。

学情分析

九年级学生已经具备了一定的观察问题和分析问题和解决问题的水平,对事物的理解正处于从感性到理性的转变时期,实验是激发他们学习兴趣的最好方法。本课题中,增强学生的主体意识,改进学生的学习方式,采用实验探究──讨论的教学模式,实行观察、分析,让学生去探究、交流和思考。 通过实验条件的改变,让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存有和转化是有条件的,逐步培养由具体到一般理解事物过程的水平,并培养学生互相协作的精神。 教学目标

1、建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，理解饱和溶液的两个要素。 2、学会饱和溶液与不饱和溶液相互转化方法。 3、了解结晶概念及方法。 教学重点

饱和溶液与不饱和溶液的概念 教学难点 教学资源 多媒体课件 教学用品

仪器：烧杯、药匙、玻璃棒、酒精灯、试管、胶头滴管、三脚架、石棉网、

九年级化学第九单元溶液测试题

彭 2011年1月6日

一、选择题（每题1分，共15分）

1． 下列各组物质混合搅拌后，能形成溶液的是 （ ）

A． 面粉和水 B 汽油和水 C 蔗糖和水 D 食用油和洗涤剂

2． 下列清洗方法中，利用乳化作用的是 （ ）

A． 用自来水洗手 B 用汽油清洗油污

C 用洗涤剂清洗油腻的餐具 D．用盐酸清洗铁锈

3．下列关于溶液的说法，正确的是 （ ）

A．一种溶液只能有一种溶质 B．均一、稳定的液体一定是溶液

C．食盐溶液和蔗糖溶液混合后仍然是溶液 D．一杯食盐水各处的咸度是不同的

4．t °C时，18克硝酸钾全部溶于水形成68克饱和溶液，则t°C时硝酸钾的溶解度是 （ ）

A．18 g B 50g C 48g