如何培养学生的合作探究与反思能力

浅谈如何培养“自主、合作、探究”能力

随着语文课程和高考制度的改革，原有的语文教学模式已不能适应时代的需要，语文教学改革已经在稳步前行。我认为，语文教学改革应重视课内外结合。在搞好课堂教学的同时，注重课外活动有利于全面提高学生的语文素质，适应时代的需要。

一、着眼课内整体提高

语文课堂教学是学生获取知识、培养能力的主要途径，因而搞好课堂教学至关重要。而传统的语文教学方法基本上是老师一言堂，老师讲，学生听，单向传授知识，没有把课堂交给学生，这样就不利于调动学生的积极性，禁锢了学生的思想，其结果是事倍功半。

因此，语文教育专家提出了语文教改方案和教改理论：努力处理好教师主导和学生主体关系，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为课堂的主人，培养他们的“自主、合作、探究”的学习能力。因而语文课堂教学应树立大语文教学观，应在健康引导、关注应用、关心发展等方面下功夫，整体提高学生的语文素养。

二、注重课外培养素质

生活无处不运用语文，与课堂相联系的课外和校外语文活动，是语文教学联系生活的广阔天地。其实，学习语文的天地有三个层次——课堂、校园、家庭和社会，这三个层次一个比一个广阔，要恰如其分地发挥这三个层次的作用，使之相辅相成，形成强劲的综合力量

在合作探究中培养学生创新能力

南漳县东巩镇太坪完小 王培好

《科学》课作为小学课程计划的重要组成部分，具有其它学科不能替代的重要育人功能。而要学好科学课，就必须多观察、多实践、多思考。但是如果学生对学习科学课知识没有兴趣，那就谈不上怎样去观察、实践和思考，正如常言所说“兴趣是最好的老师”。那么在科学教学中，教师就应考虑采用何种方式、何种手段激活课堂气氛，使教学生动活泼、丰富多彩，从而真正激发学生的求知欲、探索欲、创新欲，对学习科学产生兴趣，让学生主动地获取知识，自觉地训练技能，达到教学的目的。本人认为，首先必须更新传统的教学观念，树立“学为主体”的教学意识。而要真正实现“学为主体”的教学目标，就必须培育好学生的兴趣与主动性。本文主要通过在小学科学实验中不同的案例，阐述如何更新教育观念，培养学生的创新能力，从而实现“学为主体”的目标，并从“激发兴趣”、“主动学习、大胆探索”、“因材施教、发展个性”等方面如何构建新的以学生为主体的课堂教学策略。

一、更新教育观念，真正体现“学为主体”的教学原则，培养学生的创新能力。

课堂教学中应以“教为主导，学为主体”的教学原则倡导了几十年，但长期以来，许多教师在课堂上跳不出学生围着教师转的怪圈。课堂是由教师

如何培养小学生阅读能力的探究

语文阅读能力是各项语文能力中的重要一项，是作文教学的基础，对培养学生正确领会所听到内容和恰当表达自我等方面有重要作用。那么我们要如何做好阅读教学呢？ 一、通过指导预习培养阅读能力

语文课前预习是阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生先进行阅读的一个阶段，是训练阅读最主要的阶段。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生阅读习惯和阅读能力，使学生运用已有知识和技能弄懂新课的内容。获得成就感，激发学习动机，为老师上课做好听说准备。正如叶圣陶先生所说“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后。熟悉课文，上课时老师的“启发”，就不会局限在枝节问题上。对那些贯穿全文的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨；预习，是上好课的前提，是学生自己动手，动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，

如何培养小学生阅读能力的探究

语文阅读能力是各项语文能力中的重要一项，是作文教学的基础，对培养学生正确领会所听到内容和恰当表达自我等方面有重要作用。那么我们要如何做好阅读教学呢？ 一、通过指导预习培养阅读能力

语文课前预习是阅读教学过程中的一个重要环节，是教师讲课前学生先进行阅读的一个阶段，是训练阅读最主要的阶段。其最大的好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生阅读习惯和阅读能力，使学生运用已有知识和技能弄懂新课的内容。获得成就感，激发学习动机，为老师上课做好听说准备。正如叶圣陶先生所说“养成学生阅读书籍的习惯”，就“非教他们预习不可”，“上课以前，学生要切实预习”，“预习一项规定为必须使学生实做的工作”，“预习的事项一一做完了，然后上课”。叶老之所以这样重视和强调预习，正是因为预习可以促使学生“开动脑筋”，提高自学能力。而且，学生预习以后。熟悉课文，上课时老师的“启发”，就不会局限在枝节问题上。对那些贯穿全文的线索，涉及整篇的要旨，可以重点点拨；预习，是上好课的前提，是学生自己动手，动脑去了解课文的一个重要的学习方法，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。因此，必须增强对预习重要性的认识，使学生由被动到主动，由不自觉到自觉，

论文

如何培养小学生数学探究能力

[内容摘要]：在小学数学课堂教学中，教师要把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的过程留给学生，改革传统的教学方法，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和创新能力，具有特别重要的意义。

[关键词]：探究氛围 探究欲望 探究方式 探究乐趣

在小学数学教学中，改革至今仍普遍存在着学生被动接受的学习方式，要转变学生的学习方式，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，倡导学生主动参与的探究性学习，培养学生的创新意识和创新能力，则显得具有特别重要的意义。《数学课程标准（实验稿）》也指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，倡导探究学习，引导学生经历知识的获取过程，是当前小学数学教学改革的重要内容。那么，在小学数学课堂教学中如何开展探究性学习，培养学生的数学探究能力呢？以下是笔者结合自己的教学实践整理的一些粗浅的见解：

一、优化师生间关系，努力营造探究氛围

美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望

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初中物理教学中如何培养学生的探究能力

作者：桑丹其其格

来源：《读与写·下旬刊》2019年第05期

中图分类号：G633.7 ; ; 文献标识码：B ; ;文章编号：1672-1578（2019）15-0177-01 物理自身所具备的科学研究性，使其成为培养学生探究能力的有效载体，而所谓的探究指学生按照一定的思维程序进行科学探索的过程。学生则在这个探索过程中，不断发展自己，不断提高自身的能力。新课程改革后，实验探究教学成为实行物理教学极为重要的一环，新课程标准更是把培养学生的探究能力，提高学生的科学素质列为物理教学总目标，鼓励学生学习物理时，与实际生活相结合，并将所学知识应用于生活。如何在初中物理教学中培养学生的探究能力呢？

教学的艺术就是要唤起学生的探究欲望，燃烧起学生的探究火花，开启学生的发散思维，使学生在探究过程中学会学习。教师可讲一些物理学史上有趣的故事：法拉第经过长达十年、数千次反复的实验，没有发现磁能生电。在某次收拾实验器材时，发现小磁针掉到螺线管里面，但他从螺线管中拿出小磁针时，奇迹发生了——电流表指针动了一下。这样发现了

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初中物理教学中如何培养学生的探究能力

作者：桑丹其其格

来源：《读与写·下旬刊》2019年第05期

中图分类号：G633.7 ; ; 文献标识码：B ; ;文章编号：1672-1578（2019）15-0177-01 物理自身所具备的科学研究性，使其成为培养学生探究能力的有效载体，而所谓的探究指学生按照一定的思维程序进行科学探索的过程。学生则在这个探索过程中，不断发展自己，不断提高自身的能力。新课程改革后，实验探究教学成为实行物理教学极为重要的一环，新课程标准更是把培养学生的探究能力，提高学生的科学素质列为物理教学总目标，鼓励学生学习物理时，与实际生活相结合，并将所学知识应用于生活。如何在初中物理教学中培养学生的探究能力呢？

教学的艺术就是要唤起学生的探究欲望，燃烧起学生的探究火花，开启学生的发散思维，使学生在探究过程中学会学习。教师可讲一些物理学史上有趣的故事：法拉第经过长达十年、数千次反复的实验，没有发现磁能生电。在某次收拾实验器材时，发现小磁针掉到螺线管里面，但他从螺线管中拿出小磁针时，奇迹发生了——电流表指针动了一下。这样发现了

如何培养初中学生的物理实验探究能力 物理论文 作者： 江西上高田心中学 赵邓民

内容摘要:授人与鱼不如授人与渔，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。面对如今日趋复杂多变的教育对象，这一亘古未改的规律显得尤为重要。学习物理知识的重要方法是观察和实验，而探究是摄取知识的精髓。那么，怎样培养学生的科学探究能力呢？

关键词：授人与鱼不如授人与渔 提问 实践

初中二年级学生刚刚正式的开始学习物理学，对刚开始学习物理学的中学生来说，物理是一门全新的学科，虽然课程中讲到的知识在小学、在生活中经常见到，但物理学绝不仅仅是这些小常识、小知识，物理学是一门以实验为基础的科学。怎样才能学好物理学呢？观察和实验是学习物理知识的重要方法，而探究是摄取知识的精髓。培养学生的科学探究能力是学习物理学的一项重要内容。让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神。在提倡素质教育的今天，我们培养的人才要既能获取先人留下的宝贵知识，又具有能开发出新的知识领域的能力，因此我们在物理教学中要注重培养学生的实验探究能力。

一、循循善诱，培养学生的质疑提问能力。

提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为

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注重合作意识 培养探究能力

作者：张述娥

来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第03期

一、激发合作兴趣,让学生学有动力

兴趣是推动学生的一种最实际的内驱动力。学生一旦对学习产生了兴趣,就会引起对学习的高度注意,从而为合作学习提供最佳心理准备。可见浓厚的学习兴趣是促使合作学习的前提。小学生的学习情绪往往不稳定,自我控制力不强,学习注意力较差,学习兴趣对他们来说更为重要。那么课堂教学中,怎样激发学生合作学习的兴趣呢?我认为除了进行思想教育外,还应注重选用适合小学生心理特点的灵活多样的教学方法。

课堂一开始就使学生处于合作学习的最佳心理状态,求知若渴的情绪被激发起来,使其积极主动的参与到探索新知识的学习过程中去。这样不仅激发了合作学习兴趣,还把学生推到了课堂教学的主体地位上。

二、创造合作条件,让学生学有机会

在课堂教学中,应精心设计教学的各个环节,尽量为学生提供充足的、典型的、较为完整的感性材料,给学生创设动眼、动手、动口、动脑的条件和机会。这样,才能提高全体学生参与学习的程度,提高课堂教学效

如何培养学生探究能力，提高科学素养

“新课标”下化学方面培育学生科学素养和探究能力

［摘要］新课标中的“科学素养”理念和三个维度的课程目标是新课标的一大亮点，方向明确，内容翔实，要求具体，给化学教学赋予了新的教育内涵，对中学化学课程的改革和发展具有重要的指导意义，为了探索适应新课标下的教学，正确培养学生的科学素养，就必须明确科学素养的涵义，了解科学素养的意义，明确与科学素养相匹配的化学教学目标体系，才能培养出具有科学素养的人。

［关键词］课程标准，化学，实验，科学素养， 探究能力, 培养

教育部颁布的《全日制义务教育化学课程标准》(以下简称“新课标”)明确指出：“义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展需要的化学基础知识和基本技能，引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代生活的能力。”[1]新的化学课程目标从提高未来公民科学素养的高度，构建了从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度的课程目标体系，全面体现了新课改理念和对学生