机电一体化技术专业人才培养方案
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2016级机电一体化技术专业人才培养方案 - 图文
2016级?机电一体化技术专业?人才培养方案
一、专业名称
专业名称:机电一体化技术 专业代码:560301
二、教育类型及学历层次
教育类型:高等职业教育
学历层次:专科
三、招生对象
普通高中毕业生、“三校生”(职高、中专、技校毕业生)
四、标准学制与学习年限
标准学制:三年
学习年限:在校学习年限不少于2年,在校累计学习年限不超过4年,最长学习年限不超过5年(含休学)。
五、就业面向
主要就业岗位:机电设备的安装与使用、故障分析和维修;
次要就业岗位:CAD/CAM软件应用;普通机床的操作与维修、机电控制系统操作及机电设备营销人员;
其他就业岗位:工业机器人及自动生产线的操作、维护和编程,安装调试;车间生产组织与管理;
六、培养目标与规格
(一)培养目标
本专业领域面向机电类,培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的实践能力强,具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质、良好职业道德和创新精神,掌握本专业领域方向的技术知识,具备相应实践技能以及较强的实际工作能力,从事机电设备的安装与使用、故障分析和维修,了解最新技术的发展动态的高技能人才。 (二)培养规格
—1—
1.基本素质
1)良好的
机电一体化技术人才培养方案
机电一体化技术专业人才培养方案
一、招生对象与学制
招生对象:应、往届普高(职高)、普通(职业)中专毕业生、技校毕业生 学 制:全日制三年
二、职业目标
本专业面向机电制造行业,以益阳的机电制造产业背景为参照,将职业目标定位于机械加工与维护产业链的各个环节,如图1所示。本专业的职业目标定位于每一岗位群中要求具有熟练专业技能及较高技术应用能力的中、低职位。
1、机械零部件生产中、低职位职位:操作机加工设备进行零件的生产;零件的组装;2D/3D绘图员;车工、铣工、钳工等操作工职位。
2、机电设备的操作与维护中、低职位职位:机加工设备的调试与维护;工厂电气控制技术;维修电工等职位。
3、工艺编制中、低职位职位:零件工艺性审查;工艺流程方案的制定;设备的选用;现场生产指导;不合格产品的分析与控制、工艺设计员等职位。
4、机电产品的售后服务中、低职位职位:产品检验员;质量统计与分析;机电产品营销等职位。 机电制造 产 业 链 工艺 加工 维护 服务 岗位群 工艺编制 机械零件 机电设备 技术服务 高端设计 ◆高级绘图员 ◆工艺流程方案的编制 高级职位 ◆机械加工工艺师 ◆车间主任 高级职位 ◆高级顾问 ◆车间主任 高级职位
机电一体化,数控人才培养方案2010年
高职机电、数控专业
2010)
- 1 -
人才培养方案(
机电一体化技术专业人才培养方案
一、招生对象与学制
本专业招收高中毕业生或具有同等学历者,基本学制三年。
二、培养目标与业务范围
(一)、培养目标
本专业培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的,与岗位紧密对接,从事机电职业岗位群生产操作的、具有良好的敬业精神和实践能力的高技能人才。
(二)业务范围
毕业生主要面向机电行业,可以从事机电设备和机械加工的操作和管理工作,机械设备的安装、调试、维护保养,机械设备的改造、维修及故障诊断,机械制造及其他产品制造部门的生产、管理、销售等技术工作。
三、知识结构、能力结构及要求
(一)知识结构及要求
1、掌握机械制图的基本知识,具有较强的识图能力。 2、初步具备计算机应用基础知识和基本技能。
3、初步具备机械设计和制造工艺设计的基础知识和基本技能。 4、了解电工、电子、液压传动、数控等技术的基本知识。
5、熟悉和掌握电气控制、PLC、数控技术、微机控制及接口技术、传感器与检测技术、变频调速技术、能熟练操作数控机床等。
(6)能熟练运用计算机绘图。 (二)能力结构及要求
1、具有机械加工的基本技能并能较熟练地操作1-2种机械加工设备。 2
高职机电一体化技术专业定位与人才培养模式的浅谈
高职机电一体化技术专业定位与人才培养模式的浅谈
[摘 要] 本文介绍了目前我国机电一体化技术的发展与应用情
况,以及高职机电一体化技术专业的特点。通过对目前高职院校本
专业定位、人才培养模式存在问题的思考,介绍了湖南电气职业技
术学院机电一体化技术专业定位(电梯方向)及人才培养模式(产
教五对接,工学九结合)改革的具体过程。
[关键词] 机电一体化 专业定位 人才培养模式
随着现代化工业生产的不断发展,由机械技术、气动技术、液压
技术、计算机控制技术、传感检测技术、网络技术及通讯技术等学
科相互渗透而形成的机电一体化技术,已成为当今工业科技的重要
组成部分。因此机电一体化技术专业是一个很宽泛的专业,也可以
说是一个大的专业平台。随着机电一体化产品市场占有份额的迅速
增大,机电一体化技术的重要性已日益为人们所认识,企业对机电
一体化人才的需求量也一直呈上升趋势。湖南省66所高职院校就
有40所开设机电一体化技术专业,而每年报考机电一体化专业的
学生人数居高不下。从湖南省历年的毕业生就业统计情况来看,机
电一体化专业的毕业生就业形势良好。
但从市场反馈的信息来看, 所供并非所求 ,我们对湘电集团有限
公司、 中联重科股份有限公司、湖南得力通电梯有限公司、中集
集团、中山
高职机电一体化技术专业定位与人才培养模式的浅谈
高职机电一体化技术专业定位与人才培养模式的浅谈
[摘 要] 本文介绍了目前我国机电一体化技术的发展与应用情
况,以及高职机电一体化技术专业的特点。通过对目前高职院校本
专业定位、人才培养模式存在问题的思考,介绍了湖南电气职业技
术学院机电一体化技术专业定位(电梯方向)及人才培养模式(产
教五对接,工学九结合)改革的具体过程。
[关键词] 机电一体化 专业定位 人才培养模式
随着现代化工业生产的不断发展,由机械技术、气动技术、液压
技术、计算机控制技术、传感检测技术、网络技术及通讯技术等学
科相互渗透而形成的机电一体化技术,已成为当今工业科技的重要
组成部分。因此机电一体化技术专业是一个很宽泛的专业,也可以
说是一个大的专业平台。随着机电一体化产品市场占有份额的迅速
增大,机电一体化技术的重要性已日益为人们所认识,企业对机电
一体化人才的需求量也一直呈上升趋势。湖南省66所高职院校就
有40所开设机电一体化技术专业,而每年报考机电一体化专业的
学生人数居高不下。从湖南省历年的毕业生就业统计情况来看,机
电一体化专业的毕业生就业形势良好。
但从市场反馈的信息来看, 所供并非所求 ,我们对湘电集团有限
公司、 中联重科股份有限公司、湖南得力通电梯有限公司、中集
集团、中山
自动化专业人才培养方案
自动化专业人才培养方案
080801
一、专业介绍
自动化专业始建于1993年,并在2013年10月入选教育部第三批卓越工程师教育培养计划。本专业拥有一支具有丰富教学经验、较高基础理论水平和较强科研能力的教师队伍,立足于河北省经济发展需求、面向工程实践,形成了培养工业自动化生产线相关技术工程应用型人才的教育模式,构建了完善的教学体系。建立了以三个教学平台(基础教学平台、专业基础教学平台、专业教学平台)和四个层次(理论基础、工程应用基础、工程应用和扩展专题讲座)为主的分层式、模块化课程群。具有“控制科学与工程”一级学科硕士学位点和“控制工程”专业硕士学位点,在学科建设上注重多学科的交叉融合,构建了培养卓越工程师创新能力的学科平台。
自动化是控制技术、信息技术、计算机技术和仪表等技术的综合应用。自动化包括了许多学科,其基础是控制论、信息论和系统论。自动化专业主要研究自动控制的原理和方法,自动化单元技术和集成技术及其在各类控制系统中的应用。该专业主要学习电工技术、电子技术、控制理论、信息处理、系统工程、自动检测与仪表、计算机技术与应用、网络技术和人工智能等方面的基本理论和基本知识。
二、培养目标
培养具有良好的数学、自然科学知识和较高文化素
机电一体化技术专业教学标准
黑龙江农垦科技职业学院(原黑龙江农垦农业职业技术学院)是黑龙江省高职骨干院校建设立项单位,机电一体化技术专业2012年被确定为省财政重点支持专业。
机电一体化技术专业
人才培养方案
黑龙江农垦农业职业技术学院
黑龙江农垦科技职业学院(原黑龙江农垦农业职业技术学院)是黑龙江省高职骨干院校建设立项单位,机电一体化技术专业2012年被确定为省财政重点支持专业。
机电一体化技术专业教学标准
1【专业名称】
机电一体化技术(包括自动化生产线设备现场维护技术、自动化生产线的维护与管理技术、机电设备销售与售后服务技术,制造类企业的机电设备维护与管理四个专业方向)
2【教育类型及学历层次】
教育类型:高等职业教育 学历层次:大专 3【入学要求条件】
高中毕业或同等学历者 4【学制】
三年
5【培养目标】
培养具有良好职业道德和素质,掌握相应专业知识和专业技能,具有从事自动化生产线的操作、安装调试、维护维修及技术管理能力的高技能人才,德、智、体、美全面发展,具备良好职业技能和职业道德,并具有职业生涯发展基础的高素质应用型高级技能专门人才。据此,将专业定位为“以机械技术为基础、液压气动为辅助、电气控制为核心、自动化生产线维护为重点”。 6【职业面向及职业能力要求】
黑龙江农垦科技职业学院(
2011届机电一体化技术专业毕业课题方案
bucuo
2011届机电一体化技术专业毕业课题方案
适用范围:电气工程学院2011届机电一体化技术专业各班(含2008级机电一体化高职各班、2006机电一体化大专班)毕业生
一、目的
1.检验分析和解决实际问题的能力。
2.培养新技术、新工艺、新产品的应用分析能力。
3.检验应用设计能力。
4.培养论文撰写能力,检验语言表达能力和逻辑思维能力。
5.检验专业拓展能力。
二、原则
1.独立性原则。学生应在规定的时间内独立完成毕业课题任务。抄袭他人成果者,一经查实,该毕业课题按不及格处理。
2.应用性原则。注重分析和解决实习期间遇到的实际问题,注重在校学习时理论问题的分析与应用。
3.创新性原则。对有利于专业发展的创新性课题进行探讨。
4.科学性原则。科学、严谨、规范、标准。
5.可操作性原则。根据自己的能力与特长选择课题。
三、毕业课题的实施
1.毕业课题设计了三种形式,具体如下:
方案一 毕业论文形式
方案二 毕业设计形式
方案三 顶岗实习和毕业实习专项报告形式
2.学生根据自身特点选作其中一项的一个课题。(见下表)
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16 17 18 19 20 自选 课题
液压技术在××(机电产品)设计(或制造)中的应用探讨 液压阀(液压泵、液压缸、气压)在&#
移动通信技术专业人才培养方案
移动通信技术专业人才培养方案
专业代码:590302
一、专业人才需求分析 (一)行业发展现状及背景分析
通信产业的持续高速发展,提出了对通信专业人才,特别是高素质技能型专门人才的急迫需求。目前,我国现有的通信行业从业人员已经超过400余万。按照业内年约10%的正常岗位补充与更替速度,在就业市场上会有超过40万的就业岗位。在我国,通信行业的从业范围包括中国电信、中国移动和中国联通三大电信运营商,多家设备制造商,以及上百家通信产业链上的工程公司、外包商以及渠道商等中间商。这些电信运营商、设备制造商以及通信产业链上的中间商,将对设备研发、设备制造、网络规划、工程施工、网络优化、系统维护、产品销售、业务销售、后台运营与管理等通信产业链上的各个环节提出大量的人才需求。目前,通信行业企业对高级技术工人、低端工程师以及具备行业知识的销售工程师的人才需求显得尤为迫切。 随着通信技术的不断革新,目前新一轮的中国通信行业建设与技术改造已经开始3G技术、NGN技术、新一代光传输技术、新一代智能网技术等一系列通信新技术,都将进一步推进对中国通信人才的迫切需求。据信息产业部电信研究院预测,我国3G网络以2005年为起点,5年后我国3G用户将增至2亿户左右,运营业务
“三业”一体化人才培养模式探索与实践
“三业”一体化人才培养模式探索与实践
摘 要:“三业”一体化人才培养模式是适应当前职业教育发展的新形势,是学校内涵建设的需要。这一模式的主要特征是学业教育、就业教育、创业教育三者同步设计,就业、创业是学业的特殊组成,学生集学习者、就业者、创业者三重身份于一体。南京商业学校通过构建课程体系、搭建“体验式”跨界平台、健全保障机制、加强校园文化建设等途径实施“三业”一体化人才培养,并取得了一定成效。
关键词:“三业”一体化;人才培养;职业教育 作者简介:殷树凤(1970-),男,江苏南京人,南京商业学校校长,教授,博士,研究方向为教育管理与语文教育。 基金项目:江苏省“六大人才高峰”D类资助项目“三业三争教育实践”(编号:2015-JY-035),主持人:殷树凤。 中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1001-7518(2018)03-0126-04
职业教育现代化发展的不断推进,对职业学校人才培养提出了更高的要求。职业学校需不断结合社会需求改革探索适合学校发展的人才培养模式,以培养面向基层、面向生产、面向服务和管理一线职业岗位的实用型、技术技能型专门人才。南京商业学校2012年提出了“学业争优、